大班幼兒自我控制能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)研究

1、大班幼兒自我控制能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)研究院系：姓名：班級：摘 要在活動中，大部分的幼兒在上課時基本能夠認(rèn)真聽講，自制力和 自覺性比較高，但仍有部分幼兒上課時喜歡做小動作，控制不了自己的行為， 在游戲規(guī)定場地里亂跑，注意力不能集中，易受其他幼兒的活動的干擾。為了 讓幼兒身心全面健康和諧地發(fā)展、更快地適應(yīng)社會，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的注意 力和獨立意識，以此來提高幼兒的自我控制能力。關(guān)鍵詞大班幼兒 自控能力 培養(yǎng)一、引言自我控制能力指的是，一個人內(nèi)在的一種自覺的能動力量，是個人對自己 行為有所控制的體現(xiàn)。它主要指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的 能動性。幼兒自制力主要表現(xiàn)在通過抑制直接的、短期的

2、欲望而控制沖動性的 能力，是幼兒自我控制能力的極其重要成分。自覺性指人對行動目的和行動動 機(jī)有清楚而深刻地認(rèn)識，并受社會的規(guī)范調(diào)節(jié)支配，即使在無人監(jiān)督情況下， 也堅持原則，使行動達(dá)到既定目的。堅持性是指個人在行動中堅定不移、堅持 不懈地克服困難，完成目的的品質(zhì)。自控能力的發(fā)展對幼兒而言是十分重要的， 幼兒要完成在社會中的每一項任務(wù)，就必須要學(xué)會自我控制。幼兒自控能力的 發(fā)展水平處于一般的階段，還沒有達(dá)到高度靈活的自我監(jiān)督調(diào)節(jié)，實現(xiàn)幼兒的 自我控制的靈活需要一個循序漸進(jìn)的過程， 在這個過程中仍存在各方面的問題。在現(xiàn)實生活中，我們到處可見體現(xiàn)幼兒缺乏自控能力的各種行為表現(xiàn)，入 園時不能自覺做好入園

3、準(zhǔn)備，把書包放好；參加集中教育活動時不能認(rèn)真聽課， 喜歡做小動作，說各種無關(guān)的話，與身旁伙伴嬉戲打鬧；參加游戲活動時注意 力不集中，只有三分鐘熱度，有始無終；進(jìn)行區(qū)域活動時，一個區(qū)里的任務(wù)還 沒完成就跑到了其他區(qū)域；排隊的時候與前后的同伴說話等，這些現(xiàn)象都反映 了幼兒在自我控制能力方面存在不足。培養(yǎng)幼兒的自我控制能力對幼兒身心發(fā) 展有著重要的影響，可促進(jìn)幼兒的生活、學(xué)習(xí)和社會交往能力的提高。二、 幼兒自控能力的現(xiàn)狀分析游戲作為人類社會的一種常見活動現(xiàn)象，從年幼孩子的互相打鬧，到壯至 成人的運動娛樂，甚至年逾古稀的談笑風(fēng)生，都在詮釋著它在現(xiàn)實生活中存在 的廣泛性以及其獨特的魅力。游戲在幼兒世界中

4、的存在最為普遍。在游戲中能 夠發(fā)現(xiàn)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平的高低。案例1:見習(xí)期間，一次在開展表演游戲白雪公主與七個小矮人的時候, 教師將全體幼兒分為兩組，每組幼兒 18名。游戲開始時，請第一組小朋友先來 表演，第二組的小朋友此時作為小觀眾在座位上觀看。18名第一組的幼兒表演的時候，扮演七個小矮人之一的幼兒 A在表演過程中跑來跑去，不清楚自己出 場的時間，還跑到了觀眾席去跟另一位小朋友說話，說完了再跑回到游戲中來 跟著其他小矮人繼續(xù)表演。幼兒 B在表演游戲中說的話與故事的臺詞不一樣， 表演時頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，身子一直扭動，跟演員對話的時候眼睛看著其他地方，對 話還沒完成就跑到候場區(qū)玩其他的了。分析

5、：在觀察中我發(fā)現(xiàn)，第一組表演者中，部分的幼兒自我控制能力比較 差：游戲中自制力低，到處跑來跑去，抑制不了自己的沖動性；自覺性不 高，不能按照老師的要求去做，不能清楚地認(rèn)識自己在游戲中的目的和動機(jī)； 堅持性比較差，這幾名幼兒在表演中不能很好地完成任務(wù)，對自己所扮演的 角色人物不能堅持到底，情緒不穩(wěn)定。案例2:在一次區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)一片喧嘩，經(jīng)?？梢月牭椒e木倒塌的聲 音。當(dāng)老師走過去看時，看見了一堆凌亂的積木在地板上，有2名幼兒拿著積木互相追打，另一個幼兒坐在位子上用一塊積木敲其他小朋友的肩膀。老師提 醒他們今天的任務(wù)是搭建廣場，請他們趕快把地板上積木收好一起來搭廣場。 老師走后沒多久，追打、敲

6、擊、喧嘩的聲音再度響起。老師幾次走近建構(gòu)區(qū)， 發(fā)現(xiàn)他們無目的地在搭建其他物體。分析：這幾名幼兒在建構(gòu)區(qū)中拿著積木相互追打，可見他們的自制力不高， 只是把積木當(dāng)成一種玩具，抑制不了自己與同伴追趕的沖動性。他們?nèi)狈ψ杂X 性和堅持性，當(dāng)老師走過來提醒后不久，又開始追打嬉戲，不能自始至終。由 此可見，幼兒自控能力的發(fā)展并未達(dá)到一個靈活的高度。三、培養(yǎng)幼兒自控能力的思考與建議基于在幼兒園中對大班幼兒在集中教育活動、游戲活動和區(qū)域活動的觀察 與思考，發(fā)現(xiàn)了大班幼兒的自控能力發(fā)展還沒有達(dá)到一個靈活的高度，幼兒的 自控能力還有待提高，結(jié)合觀察，關(guān)于怎么樣培養(yǎng)幼兒的自控能力提出了以下 建議：(一)在日常生活中進(jìn)

7、行良好的常規(guī)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)、生活和游戲環(huán)節(jié)是訓(xùn)練他們自制力和自覺性、做有利于自己 和符合社會需要行動的好時機(jī)。教師在日常生活中對幼兒的強(qiáng)化具有重要的導(dǎo) 向作用，可以促進(jìn)幼兒的自我強(qiáng)化。經(jīng)過多次強(qiáng)化，幼兒的常規(guī)意識逐漸形成， 慢慢會形成穩(wěn)定持久的自控能力。因此，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行良好的常規(guī)培養(yǎng)：(1)從晨間活動等小方面做起，指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行各項活動，在這個 過程中來培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺性。(2)指導(dǎo)幼兒明白上課要認(rèn)真聽講，不做小動作，排隊時要有序，不插隊, 看書時要安靜等各項常規(guī)。(二)在集中教育活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的注意力幼兒的注意力集中時間比較短，通常都處于比較興奮的狀態(tài)。觀察發(fā)現(xiàn)，

8、 在集中教育活動中，幼兒注意力時間有限，大約十五分鐘后注意力就開始分散， 而注意力一分散，幼兒的行為就不受控制，喜歡做小動作，與旁邊的同伴說話， 從而影響他人。要讓幼兒自始至終完成一項任務(wù)是比較難的，因此，教師應(yīng)該 有意識地培養(yǎng)幼兒的注意力：(1)教師可以在課前準(zhǔn)備律動或者手指游戲來吸引幼兒的注意力。(2)可以多開展一些幼兒感興趣的教育活動，幼兒才會將注意力集中，以 此來慢慢培養(yǎng)幼兒的注意力，從而養(yǎng)成自覺性。(3)對于上課做小動作，不認(rèn)真聽講的幼兒可采取暗示提醒法，提醒幼兒 控制自己的行為。(4)積極引導(dǎo)幼兒明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并懂得通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。一次，在開展音樂活動時，老師選擇了 “學(xué)

9、做解放軍”這一課題為活動內(nèi) 容。幼兒對“解放軍叔叔”十分感興趣，因此在活動過程中，幼兒的注意力十 分集中，能根據(jù)老師的要求控制好自己的行為，認(rèn)真跟著老師學(xué)習(xí)動作。老師 采取律動的方式來吸引幼兒的注意力，幼兒在活動中表現(xiàn)出的自覺性也較一般活動更高。(三)在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的獨立意識現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，獨立意識十分薄弱， 家長又為孩子做了太多本來孩子自己可以做的事情，導(dǎo)致孩子對父母十分依賴,而父母對孩子的溺愛使孩子的能力不能發(fā)揮出來。而幼兒大部分的時間是在幼 兒園里度過，幼兒園里開展有各種各樣的活動，如區(qū)域活動等，針對幼兒在區(qū) 域活動中表現(xiàn)出的自控能力比較低的現(xiàn)象，教

10、師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨立意識：(1)教師要讓幼兒獨立思考后選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲。對于自己 選擇的，幼兒就會去做好它，而要做好這件事，幼兒就會逐漸從內(nèi)在控制自己 的行為。(2)教師要讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，鼓勵幼兒自己做決定，提供多 種讓幼兒自己做決定的機(jī)會，幼兒通過獨立思考做出決定。(3)教師要讓幼兒明確區(qū)域活動的目的，遵守區(qū)域活動的規(guī)則。對于幼兒 在活動中不守規(guī)則，大聲喧嘩，教師要引導(dǎo)幼兒控制自己的行為，獨立地完成 任務(wù)，獨立意識增強(qiáng)了，幼兒的自控能力也能逐步提高，在區(qū)域活動中就會抑 制自己的沖動性，提高自覺性。(四)教師與家長對幼兒的要求要保持一致對幼兒而言，成人不同的教育觀念和要

11、求會使幼兒無法正確地認(rèn)識社會和 適應(yīng)社會，不懂得怎么在各種活動中去控制和調(diào)節(jié)自己的行為，無法形成統(tǒng)一 的觀念。有的孩子在老師面前很聽話，很自覺，在家長面前就表現(xiàn)得很任性， 很無理取鬧。因此，培養(yǎng)幼兒的自控能力需要教師與家長的共同努力：(1)家長要與教師多聯(lián)系，了解幼兒在幼兒園里的情況，并且有與教師要 求一致的教育觀念。(2)教導(dǎo)幼兒在參加集中教育活動等其他各種活動時要有始有終，遵守活 動規(guī)則。(3)家長可以采取與幼兒一起玩智力游戲等來培養(yǎng)幼兒的注意力，并引導(dǎo) 幼兒明確自己行為的目的，從而提高自控能力。大人之間，家長和教師之間要 保持教育觀念和要求的應(yīng)該一致，讓幼兒明確大人給出的要求，并按要求自

12、覺 去做，自覺性就會提高，他們就可以較好地控制住自己的行為。生活中，我們常常會遇到這樣的事情：老師在幼兒園里要求幼兒在家看電視 的時間不能超過兩個小時，而在家庭中，很多家長卻任由他們玩電腦，不對孩 子看電視的時間進(jìn)行限制，玩樂時間由幼兒自行決定。這樣，幼兒受到了兩種 不一致的教育，就不能明確的按照要求去做，這樣一來，幼兒的自我控制能力 就會下降。四、結(jié)論綜上所述，幼兒自我控制能力的發(fā)展是幼兒自我發(fā)展意識的重要組成部分。 從能控制自己的動作到能逐步控制自己的思維活動，幼兒有了自控能力，意味 著他可以適時、適度地調(diào)整自己的動作、情態(tài)等行為，從而符合完成活動內(nèi)容 的需要。可以通過游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平的高低，從而進(jìn)行 對癥下藥。從生活中培養(yǎng)良好自控能力，在活動中培養(yǎng)注意力，獨立意識等， 提高幼兒的自控能力。同樣的，家庭是幼兒的重要成長環(huán)境。幼兒的自