初二語文說課稿《好嘴楊巴》

1、  初二語文說課稿好嘴楊巴   初二語文說課稿好嘴楊巴作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初二語文說課稿好嘴楊巴，僅供參考，歡迎大家閱讀。好嘴楊巴是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時，一個在內(nèi)“悶頭制作”，一個“專管外場照應”，配合得宜，各

2、得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火。第二段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味;二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必須得靠人“吹”，一個“吹”字轉(zhuǎn)入到對“好嘴”的描述，重點是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機，又給李鴻章留

3、足了面子小說的結(jié)尾卻似一個矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸埋沒，實則是為了說明手藝人在舊時代復雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。教學創(chuàng)意：課程標準要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。本文標題中“好嘴”的“

4、好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開，所以整個教學活動也想從“好”字來導入。本文情節(jié)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握，而把教學的著力點放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學生分析人物形象塑造的成功之處，學一點寫人的技巧，主要安排的是讓學生選點賞析。本設計擬安排三個板塊的學習活動：概說復述“好”，探究評價“好”，賞析運用“好”。教學設計：一、設疑導入(有意制造認知上的矛盾，激起學生的閱讀期待)教師

5、先板書“好嘴”二字，然后問學生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱得上是好嘴?”并舉例說明。鼓勵學生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的'在學生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的俗世奇人好嘴楊巴的故事中，主人公楊巴卻只說了一次話，就被稱為“好嘴”，這究竟是為什么呢?讓學生帶著疑問進入課文的學習。二、開展好三個學習活動學習活動一概說復述“好”1.積累四字短語逢場作戲八面玲瓏看風使舵左右逢源饒有興味孤陋寡聞痛改前非人情練達機敏過人威名大振2.學生擇要訴說自己預習時搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學生搜集、篩選信息的能力，訓練學生口頭表達能力?；脽羝乓?/p>

6、展示：關(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津，當代作家，著作短篇小說雕花煙斗，小說集高女人和她的矮丈夫等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入地描寫，開掘生活的底蘊。他做過一次長達10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。關(guān)于俗世奇人：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷，俗、奇是其小說要領(lǐng)。3.人物概說從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進行概說，建議學生按照“是一個的人”這一句式來概說，先自己說，同位說，最后做全班交流，以求對小說中的人物有大致的了解。4.選擇其中的一個人物，揣摩他的心理活

7、動，盡量保持他說話的語言風格，用第一人稱來創(chuàng)造性的復述故事。先組內(nèi)交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說的主要情節(jié)。學習活動二探究評價“好”1.探究“好”本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震?？磥磉@話很有水平，讓學生來細細探究一下。讓學生找到“好嘴”楊巴所說的一次話，并指名學生大聲朗讀此句，然后全體學生再齊讀一遍。試分析：“中堂大人息怒!(此句表態(tài)“俺錯了”)小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(這是對大人的恭維，表現(xiàn)出高超的說話技巧，若記過就成為小人了)，饒了小人這次

8、，今后一定痛改前非(態(tài)度特恭敬)?！睘榱私档吞骄康碾y度，可以提供幾個角度讓學生來探究。如：說話的對象(不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見其權(quán)大勢大)說話的場面(大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬分危急)說話的難度(說是芝麻，這等于“罵中堂大人”孤陋寡聞，連芝麻都不認識;說不是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋，真是左右為難。)說話的措詞(前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過”，這兒卻說“不知道”;前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說“不愛吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西，又給李中堂留足了面子

9、。一個“不知道”“不愛吃”，既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢頓時化解。)說話的效果(短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏得嘉獎;長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。)2.評價“好”【可以與前面的人物概說揉在一起】課文讀到此，你認為楊巴又是一個怎樣的人?試從課文中找到一組詞語，進一步深入到對人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。課文第一段寫到“一位細白精明，人稱楊八”，足見他細白精明?！暗搅诵枰陥鲎鲬?、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵”都應該是

10、貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵”的性格特點。文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價，“這買茶湯的小子更是機敏過人”，可以引導學生充分利用文本，挖掘出楊巴機敏過人的性格特點。解讀“需要”此時教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話，幫助學生了解楊巴生存的環(huán)境?；脽羝故荆骸坝薪^活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！币云谶_到讓學生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說是他們性格上的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特殊策略或智慧?！境醵?/p>

11、語文說課稿好嘴楊巴】初二語文說課稿好嘴楊巴作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初二語文說課稿好嘴楊巴，僅供參考，歡迎大家閱讀。好嘴楊巴是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時，一個在內(nèi)“悶頭制作”，一個“專管外場照應”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅

12、火。第二段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味;二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必須得靠人“吹”，一個“吹”字轉(zhuǎn)入到對“好嘴”的描述，重點是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機，又給李鴻章留足了面子小說的結(jié)尾卻似一個矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威

13、名大震，卻讓楊七漸漸埋沒，實則是為了說明手藝人在舊時代復雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。教學創(chuàng)意：課程標準要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。本文標題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展

14、開，所以整個教學活動也想從“好”字來導入。本文情節(jié)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握，而把教學的著力點放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學生分析人物形象塑造的成功之處，學一點寫人的技巧，主要安排的是讓學生選點賞析。本設計擬安排三個板塊的學習活動：概說復述“好”，探究評價“好”，賞析運用“好”。教學設計：一、設疑導入(有意制造認知上的矛盾，激起學生的閱讀期待)教師先板書“好嘴”二字，然后問學生：“憑你的理解，什么樣

15、的嘴才稱得上是好嘴?”并舉例說明。鼓勵學生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的'在學生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的俗世奇人好嘴楊巴的故事中，主人公楊巴卻只說了一次話，就被稱為“好嘴”，這究竟是為什么呢?讓學生帶著疑問進入課文的學習。二、開展好三個學習活動學習活動一概說復述“好”1.積累四字短語逢場作戲八面玲瓏看風使舵左右逢源饒有興味孤陋寡聞痛改前非人情練達機敏過人威名大振2.學生擇要訴說自己預習時搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學生搜集、篩選信息的能力，訓練學生口頭表達能力?；脽羝乓故荆宏P(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津，當代作家，

16、著作短篇小說雕花煙斗，小說集高女人和她的矮丈夫等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入地描寫，開掘生活的底蘊。他做過一次長達10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。關(guān)于俗世奇人：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷，俗、奇是其小說要領(lǐng)。3.人物概說從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進行概說，建議學生按照“是一個的人”這一句式來概說，先自己說，同位說，最后做全班交流，以求對小說中的人物有大致的了解。4.選擇其中的一個人物，揣摩他的心理活動，盡量保持他說話的語言風格，用第一人稱來創(chuàng)造性的復

17、述故事。先組內(nèi)交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說的主要情節(jié)。學習活動二探究評價“好”1.探究“好”本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震。看來這話很有水平，讓學生來細細探究一下。讓學生找到“好嘴”楊巴所說的一次話，并指名學生大聲朗讀此句，然后全體學生再齊讀一遍。試分析：“中堂大人息怒!(此句表態(tài)“俺錯了”)小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(這是對大人的恭維，表現(xiàn)出高超的說話技巧，若記過就成為小人了)，饒了小人這次，今后一定痛改前非(態(tài)度特恭敬)?！睘榱私档吞骄康碾y

18、度，可以提供幾個角度讓學生來探究。如：說話的對象(不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見其權(quán)大勢大)說話的場面(大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬分危急)說話的難度(說是芝麻，這等于“罵中堂大人”孤陋寡聞，連芝麻都不認識;說不是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋，真是左右為難。)說話的措詞(前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過”，這兒卻說“不知道”;前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說“不愛吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西，又給李中堂留足了面子。一個“不知道”“不愛吃”，既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢頓時化解。)說話的效果(短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏得嘉獎;長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。)2.評價“好”【可以與前面的人物概說揉在一起】課文讀到此，你認為楊巴又是一個怎樣的人?試從課文中找到一組詞語，進一步深入到對人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。課文第一段寫到“一位細白精明，人稱楊八”，足見他細白精明。“到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵”都應該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看