多向互動的有效性

1、多向互動的有效性互動的課堂教學應是教師精心設計教學活動，它運用 一系列師生互動、生生互動、人機互動的互動教學方式，以 引起學生興趣， 引導學生積極投入， 形成多元的、 多情境的、 多內(nèi)容的、 多維度的、 多形式的互動體， 從而實現(xiàn)教學共享， 教學相長。那么，如何才能實施課堂教學的有效互動呢？一、民主平等的課堂對話，是教學有效互動的保證 語文課堂教學是由許多錯綜復雜的因素構成的，教師應 及時把握、平衡好影響和諧協(xié)調(diào)的各種教育因素，發(fā)揮各因 素之間的互補功能，實施互動和諧的教學。其中，師生間的 情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的 必要條件。在教學過程中，教師首先必須要徹底摒棄“師者

2、 為尊”的傳統(tǒng)意識，要構建民主、平等、和諧的師生關系， 給學生以互動的心理安全感，使孩子們在一種和諧、寬和、 放松的精神狀態(tài)下學習，才能真正實現(xiàn)師生的交往互動。二、多向互動，實現(xiàn)課堂教學的有效性1. 創(chuàng)設情景，人機互動 在教學過程中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學 生與文本的距離，得先創(chuàng)設互動情景。如在教學課文在大 海中永生時，教師以“情”為首，調(diào)用媒體手段創(chuàng)設情景。在教“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去”句子時，運用電視錄像媒體影視：飛機在高空盤旋，鮮花伴著 骨灰撒向無垠的大海，只聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，使 學生感到大海仿佛也在低聲哭泣，啟發(fā)學生想象： “濤聲中 你們好像聽到大

3、海在說些什么呢？”再用錄音播放鄧小平那 震撼人心的話語： “我是中國人民的兒子，我深情地愛著我 的祖國和人民。 ”使學生從偉人的話語中體會他的博大胸懷 及他和人民的血肉關系，學生情感由此調(diào)動，紛紛表達出了 對偉人離去的無比悲痛和懷念之情。這種媒體播放的形式容 易激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情、學生情、 課文情“三情”共振情更濃的效果。在課堂中，互動情景的 創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定了基 礎。2. 共同發(fā)展，師生互動 師生互動使得教學成為師生雙方相互交流、相互溝通、 相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享 彼此的思考、 經(jīng)驗和知識， 彼此平等交流情感

4、、 體驗與觀念， 豐富教學內(nèi)容， 求得新的發(fā)現(xiàn)， 從而達到共識、 共享、共進， 實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。如教師在指導學生習作秋天的 樹葉 時，可以就近組織一次秋游活動，帶學生到植物園去，和學生一起收集各種植物的落葉，一起觀察植物葉子的顏色 與形狀，一起交流本次習作的寫法，這種師生合作互動的教學方式，大大激發(fā)了學生習作的興趣，使學生能自主地說， 大膽地想，順暢地寫。由此可見，只有變教師的“獨角戲” 為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能 在和諧交流的過程中更好地教和更好地學，最終達到師生共 贏，共同發(fā)展。3. 交流合作，生生互動“生生互動” 就是在教學中， 使學生間擺脫 “各自為戰(zhàn)

5、” 的學習方式， 在學習活動中互相交流、 互相合作、 互相推動， 從而共同提高學習效益。通過這種生生互動的學習環(huán)境，學 習者群體（包括教師和學生）的思維與智慧可以為整個群體 所共享，可以彼此取長補短。生生互動的合作學習方式還為 學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的 心理壓力大大減輕，發(fā)言機會遠多于全班交流，更利于促進 學生智力和情感的發(fā)展。因而，在教學過程中，教師必須十 分重視學生之間在學習上的交流互動。如高爾基和他的兒 子一文主要寫了“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事，揭 示了深刻的富有教育意義的主題思想“ 給'永遠比拿' 愉快”。教學過程中，在學生自讀自悟的基礎上，教師可以 要求學生小組交流對信中文字的理解，討論組內(nèi)提出的問 題，在此基礎上合作代兒子給父親高爾基寫一封回信。在信 中學生表達了對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行，班 內(nèi)形成了相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好學習氛圍學生的大腦不是一個容器，而是一口蘊藏著豐富水源的 深