讓小組合作學習煥發(fā)光彩

1、讓小組合作學習煥發(fā)光彩合作學習是新課改積極倡導的學習方式之一， 在課堂教學中， 老師們也樂于采取合作學習的方式，尤其是小組合作學習，力求 達到突出學生主體地位、完成教學內容之目的?？捎袝r只重視了 形成，而忽略了功果效。老師一宣布小組討論，隔排學生扭過去， 與后面同學組成四人小組，或者事先組成幾個合作小組，在小組 討論中，每個人都在說話，但聽不清說些什么，幾分鐘后，老師 喊停，討論結果，站起來發(fā)言的同學常常是代表個人：我覺得 我認為，而不是小組集體智慧的作品。本來應是很積極、主 動的場面，反而顯得生硬、呆板。課下后與這些老師交談，老師 們自己也覺得這種小組合作學習學生沒有真正動起來，時效性不 高

2、。我們想：要落實小組合作學習，就要領會小組合作學習的實 質，做到有的放矢，不能為迎合課改形勢，而小組合作學習。合 作學習應是以獨立探索為基礎，學生主動的、積極活躍的、富有 成效的學習方式，同時小組合作學習也是在尋求幫助，互動進步 的過程，它給每個學生提供了更多的機會，投入到更多樣的體驗 中，集中集體的智慧解決問題更多，收獲更大。它能培養(yǎng)孩子良 好的學習習慣，提升學生學習水平，那么如何提高小組合作學習 的有效性，讓小組合作學習煥發(fā)光彩呢？一、小組合作學習的基礎：引導學生獨立思考，讓每個學生行動起來。3小學生因受年齡特點以及認識水平的制約，他們的學習活動 需要老師提供一定的情況，提供一定的幫助，才

3、能順利完成。在 小組合作前，應該有一個“裝備”過程，可以是“延遲”合作的 較短獨立思考時間，可以是上一個環(huán)節(jié)自主學習的過程。無論怎 樣，努力營造一個學習的情況，調動每個學生積極性，激活他們 的思維，降低合作學習的心理阻礙，授之以漁，想方設法讓學生 獨立思考，獨立學習，獨立探索，由其自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題， 探索知識，解決問題，使學生做好“合作”的準備。在一個學習小組中，往往是有的學生、學困生、學習好的有 展示欲望，首先將自己的意見說出來，與別人交流能相互啟發(fā)， 學習吃力的同學不會說，也不用說， “揀”到了答案，雖然短期內 是各取所需，但時間長了，小組中會變成“一人堂”或“二人堂” 好的更好，差

4、的更差，影響合作質量，小組合作學習便徒有虛名 了，小組合作學習前更要關注學困生的獨立思考情況。二、小組合作學習的生成：因需而生，讓小組合作學習“亮” 起來小組合作學習的生成，在這里更多是預設的，我所強調的是 因需而生，不是迎合形勢需要，而是教學內容的需要，學會學習 的需要，課堂教學現(xiàn)場的需要。小組合作學習只是眾多學習方式 中的一個。合作是為了在共同學習的基礎上的提高，是成員之間 互相學習，互相依賴，每個成員都需要小組，為小組其他成員付 出，而不是盲從者，因而小組合作學習不宜濫用，應因需而生， 教師在預發(fā)小組合作時，要明確希望解決的是什么，信息的交流， 問題的討論，由于實踐解決問題，還是組內幫助

5、學習有困難的學 生，在課堂上，要關注學生的思維發(fā)展過程，當知識總需要鞏固 時，當大家冥思苦想還沒所得的，向大多數(shù)同學活躍的思維難以 在全班整改時，便可以調動小群體的集體智慧了?？鬃诱f：不憤不啟，不悱不發(fā)” “憤”“悱”之時，是開展小 組合作學習的最好時機，這時小組合作學習的興致最高，質量最 好，這樣的小組合作學習的學生收獲最大。預設可以因課堂需要 而變，老師要善于捕捉合作學習中的變數(shù)，抓住最佳時機。小組 合作學習的內容很多，討論交流，表演、準備、競爭、游戲等小 組合作學習的人數(shù)因內容而定， 常常是 4-6 人，可以做成圓形、 馬 蹄形等，也可以自由尋找合作伙伴。三、小組合作學習的關鍵：指導學生

6、學會合作，讓小組合作 學習“活”起來一種學習方式的培養(yǎng)，并使之成為習慣，并非易事，在小組 合作學習的初時，教師要幫助學生明確各自的職責以及工作技巧 上，人人都要完成合作學習內容，各自在小組內又各負其責。如： 四人組中，一人是主持人，一人是記錄員，一人是檢查員，一人 是中心發(fā)言人，有助于形成良好的合作氛圍。在合作學習時，指 導學生學會正確的交往合作技巧。如發(fā)言盡量流暢，學會傾聽， 發(fā)展自己的看法，虛心接受別人的意見，互相配合，相互信任， 破除以自我為中心的心態(tài)。合作學習給每個學生提供了展示自我的平臺，同學嘗到了成功的喜悅，隔一段時間后，組內應該角色 互換或者小組重組，讓每個學生都有機會成為課堂的

7、主角。 教師在學生合作時，不能袖手旁觀，無事可做，要走下講臺， 深入小組中，密切關注小組討論情況，以便及時進行調研和指點， 如一句話，一個手勢可能為學生的思維指明方向，要善于發(fā)現(xiàn)合 作中的閃光點，尤其是學困生的，給予適時、適度的鼓勵，揚起 自信的風帆，學有收獲，議有所得。匯報合作結果，合作評價與組間的競爭是小組合作學習的催 化劑，匯報合作結果，展示了風采，獲得成功愉悅，組間的競爭 對抗賽、擂臺賽，呈現(xiàn)生動活躍的場面，主動精神表現(xiàn)得淋漓盡 致。具有很好的激勵作用，大家合作互評，引導大家走向正確和 宀¥ 完善。四、小組合作學習的拓展：讓小組合作學習走向生活 萬花筒般的社會顯微學習的大學校，教師應善于利用這得天 獨厚的條件，將學生視野引出課堂，引出校園，教師適當?shù)匾虻?制宜，將小組合作學習延伸出來，讓學生在生活中，互幫互學， 做生活的有心人，