詹天佑教學反思

1、詹天佑教學反思詹天佑是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務 教育六年制實驗教材小學語文課本第一冊的一篇講讀課 文。下面是由為大家?guī)淼年P于詹天佑教學反思，希望 能夠幫到您！詹天佑教學反思一詹天佑是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。 文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘 測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來 寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居 庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞 中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動 有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于 內(nèi)容

2、長，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品 質(zhì)？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度 思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧 道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿 方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖， 用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大 家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學 生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹 天佑的確是個杰出的工程師”。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟， 從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學 生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作

3、用。從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的 回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想 主要有以下幾個原因：1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是 很充分。2、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會 環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡 管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生 真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也 不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的 設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都 有自己的獨特之

4、處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多 種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的 高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學反思二這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡一一主持修筑了條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師， 表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解 杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、 勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道 課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在 教學中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生 自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學

5、生 體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過 程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣， 并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。教學完了這一課，我有以下幾點反思：1、大膽放手讓學生品讀文章，踴躍談出自己的體會。以一個開放性的問題貫穿課堂教學的始終來進行閱讀 理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形 象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”， 因此在教學中我就大膽讓學生閱讀課文，感悟從什么地方體 現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學生充分閱讀，對于文中的描寫 進行品味，同時也理解了課文的難點“兩端同時向中

6、間鑿 進”、“豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導學生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因 為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻。讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地 提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與 感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內(nèi)容的感悟 中，也體現(xiàn)了學生的主體地位。在本文教學中理解“人”字 形鐵路是一個難點，我請學生們自己先當工程師設計線路， 然后請一位同學上前演示，接著讓學生交流回答這樣設計的 優(yōu)點在哪里，以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精 神，感動

7、了學生。有些學生在閱讀后仍然在理解中存在困難， 在這種情況下我及時進行了生動的動畫課件演示，讓學生一 目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。2、教學媒體使用適時、有效。在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰 到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。在多媒體的使用上， 內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，教學開鑿居庸關和八達嶺隧道 時，我采用動畫進行演示，學生看的真切、理解透徹，遠勝 教師枯燥的千言萬語。教師的友情提醒更為學生在學習過程 中起到了關鍵的引導作用，充分調(diào)動了學生學習的主體性。 最后的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車 的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)

8、揮了多媒 體的優(yōu)勢。3、教學各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密我在整堂課的教學中，每個環(huán)節(jié)之間采用合適的導語將 整堂課緊密的聯(lián)系起來，為接下來學生的學習做了鋪墊，創(chuàng) 設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿 創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。課尾，我啟發(fā)學生進行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的 工程之后，會說些什么 ？不僅打開了學生的思維，給他們一 次練筆的機會，還讓學生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。4、情感朗讀指導到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創(chuàng)設了三種情境進行情 景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心?！边@

9、句 話又讓學生體會：你想強調(diào)哪個詞 ？教師引導學生體會理解 的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導課文最后一 部分的時候，當學生為詹天佑修筑成功時，面部都呈現(xiàn)出自 豪的表情，我及時指導，慢慢地學生讀出了韻味。并多次使 用充滿智慧的評價語，學生在不露痕跡的指導中，掌握了朗 讀的技巧，加深了情感的體驗。5、討論熱烈、互動精彩。在課堂上，即使是平時很少發(fā)言的同學，也能說上一兩句。特別是當談到設計“人”字形線路時，許多孩子上臺充 當了講解員，又是比，又是畫，又是當火車演，通過他們生 動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景不時， 有同學質(zhì)疑，馬上有同學為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外 知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。在 這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的 一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定 地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在 這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因 為，在這里，他們個性飛揚！當然在教學中也有不盡如人意之處：1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”的兩部 分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設 計的巧妙，但是對于詹天