自相矛盾教學(xué)設(shè)計二

1、自相矛盾教學(xué)設(shè)計二fontsize="6">1崇文區(qū)一師附小單秀梅一、教學(xué)內(nèi)容北京市21世紀(jì)教材第五冊 26寓言二則 自相矛盾二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)自相矛盾中的生字詞，理解“夸口”、“啞口 無言”的含義。讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受 到教育。三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教 育。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言 的方法。初讀課文自相矛盾，學(xué)習(xí)生字詞。請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 指名讀文，進行反饋。學(xué)習(xí)生字詞。讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字， 讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來 說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞， 圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含 義。再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那 個人叫賣的兩句話的。有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一

3、讀這兩句話，并體 會其中重點詞句的含義。分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。 默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。一個人拿矛和盾的圖自相矛盾我的矛我的盾銳利堅固什么盾什么矛戳得穿戳不穿通過表演，深化對寓意的理解。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人 的時候，自己受到教育。延伸練習(xí)。鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知 識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。課后評析：在

4、崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生 們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教 學(xué)理念：充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是 每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下 幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：在這套教材中，“寓言”是次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓 言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述 的故事。在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩 子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來

5、體現(xiàn)夸 口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引 導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理 解，在評價中增加孩子的自信。為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一 環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自 選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演 當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課 文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言， 還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并

6、把這一方法滲透在整節(jié)課的教 學(xué)之中。在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國 語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián) 系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練， 又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu) 圖的方式出現(xiàn)，弓I導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本 對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的 幫助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋 梁。寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識 有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖 國文化的源遠流長。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體 現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒 體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué) 環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功