個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

1、個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究摘要：隨著現(xiàn)代教育的開展，個性化教育已經(jīng)成為了趨勢。個性化教育是催生個體創(chuàng)造性開展的教育平臺，在個體創(chuàng)造能力培養(yǎng)和生成方面具有獨特性的優(yōu)勢。當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅決定著大學生的健康成長，同時還能夠推動大學生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭。因此，在個性化教育視角下，應(yīng)該著重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，不斷提升大學生的創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：個性化教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1672-3791202107c-0220-02大學生群體是由一個又一個的個體所組成的，每個個體的思維方式、行為邏

2、輯、素養(yǎng)水平等存在差異，這恰好是他們的個性。個性化教育就是要打破傳統(tǒng)的僵化性的教育模式，有效地凸顯和提升大學生的個性，使得大學生得以釋放自我，使得大學生能夠盡情地詮釋自我，展示自我。在當今社會中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系著大學生的競爭力，直接關(guān)系著大學生的社會適應(yīng)能力，而這些都是可以通過個性化教育才能有效實現(xiàn)的。1個性化教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用分析個性化教育的有效實施，能夠全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這既是個性化教育的落腳點，同時也是個性化教育的重要實施目標。個性化教育旨在教育過程中，充分結(jié)合學生的個性需求，充分結(jié)合學生的特點及學習模式，使得教學過程更加具有針對性和目的性。

3、在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，個性化教育作用明顯，意義重大。1.1個性化教育的實施能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維個性化教育的有效開展，能夠全面優(yōu)化學生的創(chuàng)新意識。大學生是一個個性明顯、自我意識突出的群體，在教育過程中，充分結(jié)合他們的個性差異，給予針對性的教育與指導。在全面尊重他們的創(chuàng)造性和主體性的根底上，大學生的創(chuàng)新意識能夠有效地凸顯出來。特別是與傳統(tǒng)的教育模式相比，個性化教育更加注重發(fā)揮學生的積極性，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，更加注重優(yōu)化學生的創(chuàng)新意識。在這一科學的教育視角的指引下，大學生得以以獨立性的思維模式來思索與探究，無需固化在教師的指導下，無需僵硬地遵循過去的傳統(tǒng)老路，這無疑能夠優(yōu)化大

4、學生的創(chuàng)新思維。1.2個性化教育的實施能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力個性化教育還能夠有效的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得大學生更好地迎合社會的競爭與挑戰(zhàn)。個性化教育尊重學生的個體差異，尊重學生的不同觀點和思維方向，在實踐教育的培養(yǎng)中，能夠滿足學生個性化開展的需求，能夠滿足學生多種能力提升的需要。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工作，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，僅僅憑借某一種能力顯然是不行的。在劇烈的市場競爭中，為引導大學生更好地進行創(chuàng)業(yè)，更加科學的予以創(chuàng)業(yè)，必須在個性教育的指引下，全面優(yōu)化和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。個性化教育的實施能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠全面調(diào)動大學生個性開展的需求。“另

5、類不是一個貶義詞，在個性化教育的視角下，這一詞匯恰恰能夠反映大學生的與眾不同和特立獨行。當然這種特立獨行，不是單純性的描繪性格，而是更多地表達大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑個性化教育的理念能夠恰如其分地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，能夠優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)能力。個性化教育講求教育的目的性和針對性，在其科學的視角下，大學生的整體思維能力能夠得到釋放，大學生的個性化需求能夠得到彰顯。2.1充分尊重和滿足大學生的個性需求，注重人文關(guān)心的有效融入在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，個性化教育要求必須充分尊重和滿足大學生的個性需求，尊重他們的個性化開展，突出他們的主體地位，同時還

6、應(yīng)該在教育過程中，有效地融入人文關(guān)心的理念，使得個性化教育更加地貼合學生的需求，更能夠滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。2.1.1突出大學生的主體地位，挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗，在于大學生是否對自身所從事的事情感興趣，是否能夠真正熱愛這份事業(yè)，并堅持不懈地維持下去。在當前大學生創(chuàng)業(yè)過程中，半途而廢者、淺嘗輒止者、中途換崗者等比比皆是。一方面，他們?nèi)狈ψ陨淼臏蚀_認知，缺乏學校個性化的指導，缺乏自身潛能的發(fā)揮；另一方面，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也會造成大量的社會資源的浪費。因此，在個性化教育的視角下，有效的凸顯和優(yōu)化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須尊重和突出學生的主體地位。在實踐教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以

7、學生為中心，結(jié)合他們的思維特點和行為方式，結(jié)合他們的個性化差異來實施針對性的教育工作。此外，教育工作者還應(yīng)該尊重他們的差異化，注重多元化的評價方式來正確看待每一個大學生，鼓勵他們積極正視自己的優(yōu)劣勢，全面挖掘自身的潛能，更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中。2.1.2調(diào)整和完善教學制度，全面調(diào)動和優(yōu)化大學生的創(chuàng)新思維當前的教育制度仍然具有較大的局限性，“一錘定音式的專業(yè)界限，使得不少大學生在自身不感興趣，也不存在優(yōu)勢的專業(yè)中，消磨時間，無法提升。在個性化教育的視角下，為全面提升和優(yōu)化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須完善和調(diào)整教學制度，賦予大學生更多的自主權(quán)。誠然，盲目地進行專業(yè)的調(diào)整是不現(xiàn)實的，但高?？梢栽趯?/p>

8、業(yè)課程的設(shè)計上，以及選修課程的設(shè)計上等給予大學生更多的自由。比方，新聞專業(yè)的大學生可以在第二學年，通過經(jīng)濟專業(yè)的專項考核和篩查等，在考核優(yōu)異的根底上，進行跨專業(yè)的學習，正式調(diào)整為經(jīng)濟專業(yè)，未來頒發(fā)經(jīng)濟學士的學位證書。同時，高校還應(yīng)該豐富選修課的體系，創(chuàng)設(shè)多元化的選修課，滿足學生個性開展的需求。實踐證明，大學生在自主選擇、自主學習的過程中，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)能力。2.1.3有條不紊地開展階段性教育，逐步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力個性化教育注重分階段的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是對于廣闊初入大學校園的大學生而言，他們剛剛更換了環(huán)境，對于大學生活還處于盲目狀態(tài)中。假設(shè)實

9、施“一刀切的教育形式，勢必會影響他們的個性開展。而運用分階段的教學模式，能夠讓大學生在某一階段的學習結(jié)束后，及時的總結(jié)自己，及時的調(diào)整方向。比方，在大一階段培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維，引導他們學會自我控制，合理控制時間，培養(yǎng)興趣愛好。在大二階段，學生對大學生活已然了解，可能便會出現(xiàn)跨專業(yè)學習、跨專業(yè)考研的群體。因此，在個性化的教育視角下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該分階段實施。2.2強化個性化教育的管理，營造個性化教育的氣氛大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，依托于個性教育的管理，也依靠積極向上的教學氣氛。個性化教育視角下，高校在實施教育的過程中，需要加強對個性化教育的管理，既要通過制度建設(shè)、管理體系的構(gòu)

10、建、管理人員的責任機制的落實等來全面實施個性化教育，同時也應(yīng)該不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和個性教育的觀念意識，使得廣闊一線的教師得以在教學實踐中，充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，實施針對性的個性化教育。高校還應(yīng)該營造個性化教育的氣氛，真正凸顯高校教育的“有容乃大。一方面，高校要注重校園氣氛的營造，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學生，對于特別優(yōu)秀的要予表彰，并通過各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、座談會等來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氣氛；另一方面，高校應(yīng)該積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，積極尋求與企業(yè)的合作，全面實施個性化教育。3結(jié)語大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代社會的需求，是現(xiàn)代教育的落腳點，在個性化教育的視角下，高校應(yīng)該積極擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，不斷創(chuàng)設(shè)大學生創(chuàng)