初中與高中的區(qū)別

1、從初中到高中，同學(xué)們都會(huì)經(jīng)歷非常大的變化，這些變化導(dǎo)致大家在學(xué)習(xí)上總是出現(xiàn) 一些這樣那樣的問題，影響學(xué)習(xí)效果。高一不適應(yīng)，高二不緊張，高三來(lái)不及，我們 只有及時(shí)了解初高中的區(qū)別，才會(huì)更加輕松地進(jìn)入狀態(tài) 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同 高中相比初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看整體上是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由具體到深層挖掘，由少到多 的過程，主要體現(xiàn)在以下 4點(diǎn)： 1、 知識(shí)量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大，如初中 物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為 90個(gè)。 2、 理論性增強(qiáng)，這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究， 而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概

2、括性大大加強(qiáng)。如初中政治 講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性 的東西，比較之下更為抽象。 3、 系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材理論性增強(qiáng)，常把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起 來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)比較明顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。 4、 綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理 題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。 高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每門課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 思維方式就匆匆投入學(xué)習(xí)，是不理智的。而 高中每門知識(shí)點(diǎn)都比較多，一天中要掌握 的東西也很多，每門課都要花時(shí)間，加之初中時(shí)

3、大多數(shù)時(shí)間都由老師分配，而在高中 大多數(shù)則自由分配，選擇范圍很廣，所以同學(xué)們一定要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)分配時(shí) 間。 二、 學(xué)習(xí)方法的不同 高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶，還需要在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所提高，需要多思善 思，在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。但是，死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了， 他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。 同時(shí)，在初中老師抓得緊，通常一有什么問題，你自己還沒覺察到，老師就已經(jīng)給你 提醒并盯著你做好，很容易形成嚴(yán)重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考的能力和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中需要獨(dú)立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不 主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)整，往往會(huì)陷入越學(xué)越難的

4、境地。大家可以多向優(yōu)秀的同學(xué)看起，也可 以請(qǐng)?jiān)谡n后多和老師互動(dòng)，讓老師多提意見。 三、 學(xué)習(xí)環(huán)境的不同 進(jìn)入高中后，你發(fā)覺校園更大了，人一下子多了，面對(duì)一個(gè)個(gè)陌生的新面孔，不免有 些不知所措，要如何認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，又怎么建立濃厚的友情。其實(shí)這時(shí)候你不需要特 意去做什么，只要帶著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待周圍的每一個(gè)同學(xué)，就會(huì)有許多值得你一 生去珍惜的朋友。再者，進(jìn)了高中，交了新朋友，也不要忘記初中時(shí)的老朋友，有空 可以彼此談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，相互打氣。 對(duì)待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的陌生，不能和你相處得十分默契， 但相信彼此熟悉了后，你的老師會(huì)成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要 以

5、耍個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自己的不同。要知道與老師打好關(guān)系，才是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一步。 事實(shí)上與同學(xué)、老師相處融洽，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)非常有幫助，會(huì)讓你始終帶著一個(gè)好心 情去面對(duì)學(xué)習(xí)。 四、 學(xué)習(xí)壓力不同 進(jìn)入高中后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種莫名的壓力，學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣 的，這是初中所未有的，當(dāng)然也是很正常的，畢竟接下來(lái)我們面對(duì)的是高考，在此基 礎(chǔ)上加之環(huán)境的生疏，學(xué)習(xí)上、生活上的不適應(yīng)，有壓力也是人之常情的。三年的高 中生活，很多困難都是暫時(shí)的，慢慢來(lái)，不要放棄，總有輕松的時(shí)候。 在高中里，周圍的同學(xué)都是來(lái)自各地的優(yōu)秀生，都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方 法。與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，自己原有的那些驕傲便蕩然

6、無(wú)存。而有些中考成績(jī)不如自 己的，現(xiàn)在卻學(xué)得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態(tài)還是要放正的，我 們不能改變別人，但是可以調(diào)整自己，每天都前進(jìn)一小步，這三年積累下來(lái)就是一大 步。 五、學(xué)習(xí)情緒不同 隨著年齡的增長(zhǎng)，步入高中的同學(xué)們好勝心比較強(qiáng)，愛表現(xiàn)，尤其是在新同學(xué)和老師 面前。聽不進(jìn)勸，不懂的也不虛心請(qǐng)教，有時(shí)候多一些自信了倒是好的，但需要放下 的時(shí)候就不要拿著太久。 由于心理和生理上的日益成熟，我們這個(gè)年齡情緒是復(fù)雜的，外來(lái)的許多東西都會(huì)引 起我們情緒的多變。希望同學(xué)們面臨選擇時(shí)能懷著一顆平靜的心去衡量，不要為自己 留下遺憾。 總結(jié) 初中和高中在許多方面都存在著質(zhì)的差異，這一點(diǎn)不僅僅

7、體現(xiàn)愛學(xué)習(xí)這塊，但非?？?定的是每一個(gè)即將步入高中的學(xué)生，無(wú)疑都是成功者，相信在這智慧的殿堂里大家一 定會(huì)學(xué)到許多影響一生的東西，真誠(chéng)的祝同學(xué)們快樂充實(shí)地度過每一天。 初中與高中的不同 可憐天下父母心。 不少家長(zhǎng)經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦終于把孩子送上了高中， 盼望著孩子三年 之后能夠金榜題名，鯉魚跳龍門。 但是往往第一個(gè)學(xué)期不少孩子的成績(jī)會(huì)給滿懷期盼的家長(zhǎng)當(dāng)頭一棒。為什么我的孩 子的成績(jī)比中考成績(jī)差這么多分 ？為什么我的孩子中考考了一百多分，現(xiàn)在甚至連及格都 到不了 ？為什么我的孩子在初中是佼佼者，至 U U 了高中卻名次這么靠后？ 帶著這些難以解決的疑問，很多家長(zhǎng)非常著急，但是大多時(shí)候也是疾病亂投醫(yī)，沒

8、 有找到對(duì)癥的藥方。 首先，我們應(yīng)該了解中考和高中考試的差別。 中考雖然對(duì)于孩子來(lái)說是一次不小的考驗(yàn)，很多孩子都經(jīng)歷了痛苦的兩三個(gè)月的備 考，終于叩開了高中的門檻。但是拿高中老師的眼光看，中考的試題仍然是以套題和機(jī)械 式的重復(fù)為主，學(xué)生只要把同樣類型的題目練熟、背熟，就可以得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。所 以基本上只要肯下苦功夫，舍得花上時(shí)間和精力， 120120 的卷子得到 100100 分以上問題是不大 的。 但是高中的考試難度和深度就大了很多，首先出題的方式就不再是同樣題目的簡(jiǎn)單 重復(fù)了，即使是一個(gè)看起來(lái)特別像原題的題目，也肯定有新的花樣在里面。其次，考試題 目的綜合性要大很多，要求孩子對(duì)于知識(shí)掌

9、握地不僅要扎實(shí)，而且還要學(xué)會(huì)觸類旁通，靈 活運(yùn)用。還有，高中的考試更強(qiáng)調(diào)孩子能力的考察，而不是單純知識(shí)的死記硬背。這樣很 多孩子再拿中考的生搬硬套的方法去做題，肯定是得不了高分?jǐn)?shù)的。 就具體的每次考試來(lái)說，像物理、化學(xué)這樣的科目，平均的分?jǐn)?shù)也就 6060- -7070 分，能考 到 9090 分的同學(xué)鳳毛麟角，所以很多家長(zhǎng)不能單純地看到孩子的原始分?jǐn)?shù)就簡(jiǎn)單地下結(jié)論， 說孩子考得差，而應(yīng)該多看看孩子在同學(xué)中的相對(duì)位置和每一次考試的波動(dòng)情況。 其次，孩子高中和初中的學(xué)習(xí)方式是有很大差異的。 初中階段，孩子的學(xué)習(xí)是在老師的嚴(yán)格管控下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分有限，基 本上按照老師說的做，就能學(xué)得不錯(cuò)。

10、老師像一個(gè)全職保姆一樣把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn) 像喂奶一樣喂給了學(xué)生，學(xué)生要做的就是好好消化吸收就可以了，需要自己的做的東西很 少，基本上上課聽好課，下課完成老師布置的作業(yè)就差不多了。期中期末考試之前，老師 還會(huì)專門抽出一兩個(gè)星期的時(shí)間帶著孩子復(fù)習(xí)一遍重點(diǎn)難點(diǎn)，把重要題型再講幾遍，多次 的重復(fù)讓孩子強(qiáng)化了記憶。 可見，初中孩子的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)地接受為主，是“老師要我學(xué)”，孩子基本沒有 什么自主性，因?yàn)闆]有這個(gè)必要，老師會(huì)為他們準(zhǔn)備好這一切。而且學(xué)習(xí)的方式主要以感 性的記憶，機(jī)械地操練和重復(fù)強(qiáng)化為主，對(duì)于孩子的思維能力和品質(zhì)的要求并不高，只要 記憶力過關(guān)，就沒有多大問題。 但是到了高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的

11、深度、廣度、靈活度都有了質(zhì)的飛躍，夸張地講，孩子 高中一周學(xué)的內(nèi)容，抵得上初中一個(gè)月學(xué)的。尤其在高一剛?cè)胄５碾A段，學(xué)生要學(xué)十幾門 科目，其中八九門是考試科目。 除了知識(shí)量劇增之外，高中學(xué)習(xí)對(duì)孩子思維方式的要求和初中也有很大差異。以數(shù) 理化科目為例，初中孩子的思維以形象思維為主，表達(dá)形式是具體的語(yǔ)言描述，而高中以 抽象思維為主，表達(dá)形式是符號(hào)、公式、方程式等。許多初中喜歡死記硬背的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 原來(lái)的招數(shù)不靈了。比較明顯的例子就是學(xué)數(shù)學(xué)公式和定理的時(shí)候部分孩子喜歡背，以為 背下來(lái)就會(huì)用，其實(shí)到了真正考試的時(shí)候，連這道題該用哪個(gè)公式都確定不了，因?yàn)闆]有 從本質(zhì)上去理解這個(gè)公式。 可見， 高中的學(xué)習(xí)比

12、初中的要求更高， 初中多數(shù)時(shí)候要求的是“記住”， 而高中不 僅是要”記住， “更要”會(huì)用“。 再次，高中階段和初中階段老師要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。 可以這么說，初中老師強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣更多是行為習(xí)慣上的，比如書寫要工整，作業(yè)本 要整潔，不能污損，交作業(yè)要及時(shí)等等，高中老師仍然強(qiáng)調(diào)這些，但是還有更重要的是學(xué) 生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。 思維習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比行為習(xí)慣的培養(yǎng)難度大，耗時(shí)長(zhǎng)。 其實(shí)這個(gè)問題也曾經(jīng)困擾了我很多時(shí)間。 為什么有一部分學(xué)生，中考的成績(jī)也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，上課認(rèn)真聽講，模范 遵守紀(jì)律，筆記做得也很認(rèn)真，作業(yè)也按時(shí)完成，為什么考試的成績(jī)卻不是老師和家長(zhǎng)期 望地那么好呢？ 每個(gè)孩子的情

13、況都有所差異，分析起來(lái)可能比較復(fù)雜。但是我覺得一個(gè)比較重要的 原因可能就是這些孩子的獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。 進(jìn)入高中，知識(shí)量劇增，但是教學(xué)時(shí)間有限，所以各科老師往往采取的辦法就是精 講，把一個(gè)問題講得非常透徹，學(xué)生也聽得很懂。越是優(yōu)秀的老師，題講得越透徹，越明 白。 但是一個(gè)潛在的問題出現(xiàn)了。許多仍然抱著初中那套學(xué)習(xí)方式的孩子就會(huì)產(chǎn)生一種 錯(cuò)覺，我聽明白了就等于我會(huì)了。孰不知，老師講的東西你明白了，只能代表是老師會(huì) 了，你會(huì)不會(huì)還不一定。我常跟學(xué)生講，檢測(cè)你會(huì)不會(huì)很簡(jiǎn)單，你把老師講過的題講給你 的同位聽聽，如果你能把對(duì)方講懂了，你才算會(huì)了。結(jié)果實(shí)際情況是很多孩子一旦脫離了 老師，自己能夠把

14、解題過程完整無(wú)誤復(fù)述出來(lái)的人寥寥無(wú)幾。 可見，再優(yōu)秀的老師也代替不了孩子自己。如果孩子沒有形成自己獨(dú)立的思考和解 決問題的能力，他是無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求的。我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁” 就是這個(gè)道理。 另外，孩子獨(dú)立思考能力的形成，不僅僅是在課上要積極跟著老師的思路，開動(dòng)腦 筋思考，課下練習(xí)和作業(yè)也同樣重要。剛才說了，老師講題只能精講，課下還要靠孩子大 量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這些練習(xí)可能是和老師講的例題相似，也可能是有了一些變化，拐了 個(gè)彎，設(shè)置了一個(gè)障礙，那么孩子做作業(yè)的過程就是一個(gè)非常好的鍛煉和培養(yǎng)獨(dú)立思考能 力的過程。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅把老師上課講的思路重新復(fù)習(xí)和消化了，而

15、且 還要學(xué)會(huì)舉一反三，正所謂”萬(wàn)變不離其宗“。學(xué)生在破解一道又一道的難題，撥開一重 又一重迷霧的過程中，既提高了自己的思維品質(zhì)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。 但是，令我們失望的是，上面說的情況太理想化了。 現(xiàn)實(shí)情況是，很多孩子還沒來(lái)得及消化老師講的例題，便匆忙開始做作業(yè)。做作業(yè) 的過程也是草草看兩眼，想想思路，覺得自己能解出來(lái)，就抄上答案了事。還有的學(xué)生還 喜歡和同位討論問題。不知道是初中的習(xí)慣還是什么原因，似乎每屆都有這樣的風(fēng)氣。 我向來(lái)是不支持學(xué)生討論問題的，尤其是在自習(xí)課上。學(xué)生討論問題，多數(shù)時(shí)候是 自己沒有經(jīng)過認(rèn)真深入的思考，只是一看到這個(gè)題好像挺難，自己可能解不出來(lái)，就去問 別人，而且有的

16、孩子自控力太差，討論的過程中就聊天說笑起來(lái)。這種做法害人又害己。 首先，自己獨(dú)立思考問題的能力難以形成，其次打擾了別人學(xué)習(xí)的過程，最后還破壞了班 級(jí)自習(xí)的紀(jì)律和安靜。往屆畢業(yè)的學(xué)生也多次證明，那些喜歡自習(xí)課上討論問題的孩子幾 乎沒有考上好大學(xué)的。 真正勤于思考的同學(xué)應(yīng)該是：即使見到難題也堅(jiān)持獨(dú)立思考，開拓各種思路尋找突 破口，不死鉆牛角尖，直到自己實(shí)在想不出來(lái)的時(shí)候才去問別人。而且即使問也是等到課 下的時(shí)間去問老師或者同學(xué)。這樣的孩子往往更能體會(huì)到什么是“茅塞頓開”的感覺，因 為他已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考的鋪墊，可能只差那么一點(diǎn)撥，一個(gè)提示，就豁然開朗。歷來(lái) 的高考也證明，這樣的孩子才是最終的贏家。 最后，高中階段孩子的意志力水平的高低也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。 高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而且老師也不再像初中那 樣面面俱到、事無(wú)巨細(xì)地安排好一切了。很多同學(xué)這個(gè)時(shí)候就慌了神，亂了陣腳，變得茫 然不知所措，沒有了老師的細(xì)致要求，我該干什么呢 ？（？（尤其是住宿的孩子，晚自習(xí)無(wú)所事 事，聊天看課外書，就是非常明顯的表現(xiàn) ）。 意志力強(qiáng)的同學(xué)有較強(qiáng)的自控能力，能夠有意識(shí)地排除外界的干擾并約束自己的行 為和注意力。別