班級管理剛?cè)岵?jì)

1、班級管理，剛?cè)岵?jì)新的環(huán)境，新的理念，對班主任及班主任的工作提出了新的要求。班主任的 個人素質(zhì)，教育藝術(shù)及工作效果如何，將直接關(guān)系到對學(xué)生的教育質(zhì)量，也將影 響著一批批孩子們的健康成長。所以，在教育前行的道路上，做好班級管理工作 任重道遠(yuǎn)。班主任必須帶著責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行，做到“學(xué)中 干，干中學(xué)，干中找經(jīng)驗”，對于班主任來說，班級不僅是教學(xué)的基層組織，更是教育的基層組織，是以 班主任為主導(dǎo)的、學(xué)生為主體的“動態(tài)雜家”，如何使這樣的整體和諧發(fā)展，如何使幾十顆心匯成一顆心，是所有班主任深思的和研究的。以下我談一下班級管 理工作。作為一個班級的管理者一一班主任必須明確管理就是一種服務(wù)

2、。班級管理，“管”為剛性的制度，強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”；“理”為柔性的措施，注重“愛”。班主任應(yīng)以“管”來約束人、規(guī)范人、教育人，以“理”來說服人、感動人、引導(dǎo)人。 嚴(yán)格管理是集體乃至個體健康、良好發(fā)展的保證。好的班主任不僅給學(xué)生鮮花， 還有花下的刺。班主任要搞好班級管理，既要與學(xué)生保持親密關(guān)系，同時又要與 學(xué)生維持一定的距離，正如鮮花需要陽光也需要風(fēng)雨，學(xué)生需要賞識教育，也需 要挫折教育。一. 師生角色，正確定位班主任無疑是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，融洽和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生無憂無 慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。但和諧融洽的師生關(guān) 系決不能完全抹殺師生角色的差異，師生角色定位不正確，班

3、主任在班級管理中，就會偏離正確的準(zhǔn)線，勢必直接影響到教育過程和教育效果。教師就是教師，學(xué) 生就是學(xué)生。在一個正常的班集體，班主任一般處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者的 主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、參與者、受教育者的主體地位。二. 知行一致，樹立威信葉圣陶先生說“身教最為貴，知行不可分?！卑嘀魅蔚摹爸焙汀靶小笔欠褚恢拢诤艽蟪潭壬蠜Q定著教育的成功與失敗。班主任的“學(xué)高身正”“表里如一” “誠信團(tuán)結(jié)” “敬業(yè)奉獻(xiàn)” “堅持不懈” “迎難而上” “心平氣和” “善良勇敢”“寬容博愛” “嚴(yán)而有序”等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物 細(xì)無聲”的良好效果。而且，作為新時代的班主任，還需要有超越

4、功利的清高、拒絕浮躁的淡泊；遇事講公平、公正、公開；在與家長的交往中， 保持人格獨立, 不吃請，不徇私，有禮有節(jié)；站穩(wěn)自己的講臺，在自己的學(xué)科教學(xué)中成為行家高 手。班主任只有從文明禮貌、文化修養(yǎng)、道德情操、知識才能等方面不斷提升自 己，才會在學(xué)生心目中樹立威信，才會使學(xué)生“親其師，信其道”，才會有“其身正，不令而行”的管理效果。三. 寬嚴(yán)有度，剛?cè)岵?jì)有人認(rèn)為班主任管理學(xué)生手段越剛越好，“打是親，罵是愛”。也有人認(rèn)為，班主任對學(xué)生越柔就越利于發(fā)揮“師愛”的作用，越能感化學(xué)生。這兩者我認(rèn)為 都是錯誤的。前者會使學(xué)生口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，與班主任對著干。 后者使班主任缺少威信。班級管理，“

5、柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因為我們必須維護(hù)校紀(jì)班規(guī)的尊嚴(yán)；該“柔”則“柔”，因為教育需要我們?nèi)ジ谢撵`，觸動靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“岡不是冷面鐵心，而是堅持規(guī)章制度，恰如其分，有理有節(jié)有度，絕不能超越紀(jì)律、 道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。 只有剛?cè)岵?jì)，“岡中有“柔”，“柔”中有“岡，才能達(dá)到班級管理的最佳效 果。那么，如何才能做到嚴(yán)格管理，剛?cè)岵?jì)呢？首先，要“立法”一一制定班級公約（班規(guī)）開學(xué)初，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主召開班會，討論爭創(chuàng)文明班級計劃，制定班級文明公約、尊師公約、班級公約、真我公約和奮斗 目標(biāo)等

6、，并組織民主競選，產(chǎn)生新一屆班委，健全班級組織機(jī)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生 自主要求，自我約束，自我監(jiān)督，自主管理，形成積極向上的輿論和班風(fēng)。用制 度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多一些預(yù)警意識、法治意識，多 一點自覺、自理、自律。但“法”的形成必須建立在全體班級成員充分的民主協(xié) 商的基礎(chǔ)之上?？傊?，“法治優(yōu)于人治，民主優(yōu)于專制”。其次，就是“執(zhí)法”，要做到“有法必依”。這里的重中之重就是要加強(qiáng)班級 干部隊伍的建設(shè)。然而，在日常工作中，班主任包辦代替，事必躬親，對班級事 務(wù)一律抓住不放，表面上看是抓的緊，投入的多，但也費時多，這樣學(xué)生干部就 失去了工作的創(chuàng)造性和積極性，這容易使他們產(chǎn)生“不求有

7、功，但求無過”的想 法，真正的教育意義就被忽略了。如果把我們的學(xué)生推向前臺來，我們自己隱到 后臺去，把學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會真正給學(xué)生，為自己松綁的同時也為學(xué)生松綁。班 級干部是班主任的得力助手。班主任應(yīng)充分信任班級干部的聰明才智，相信他們 的自我管理和組織能力，放手讓他們在班級工作中施展才能，班主任應(yīng)該“抓大 不抓小，抓主不抓次”，只有這樣班干部才能真正意識到自己肩上擔(dān)子的重量， 才能把管理、組織班級看成是自己的分內(nèi)事情，才能有所作為，有所創(chuàng)造。強(qiáng)大 的班干部群體能保證班級各項工作的正常運轉(zhuǎn)。因此，我們必須重視班干部的建 設(shè)、培訓(xùn)與評價。班主任做到“權(quán)利下放，責(zé)任到人，人人有事做，事事有人管”。

8、可以實行“班級日制”，值周班長必須將每天情況向全班公布，以表格形式上交 班主任。同時，成立三人“紀(jì)檢”小組，由全班評選最公正的人擔(dān)任組長。另外， 班主任還要定期召開班干部會議做工作總結(jié)，若有新決定向全班匯報。最后，要做到“違法必究”班主任在平日可通過主題班會，集體活動，個人周記，個別談話、問卷調(diào)查等方式對學(xué)生進(jìn)行“提前、反復(fù)”教育是必要。如 規(guī)章制度的教育，提前、反復(fù)勸誡或警告其不要觸犯規(guī)章制度，否則會受到懲處。但懲處不是目的，真正的目的是讓學(xué)生能從內(nèi)心認(rèn)識到自己錯了，因此在懲處之 前應(yīng)該給學(xué)生對自己的錯誤行為自我反省的機(jī)會，使其心甘情愿接受班規(guī)的懲 處，真正意識到“這是我的責(zé)任，我應(yīng)該承擔(dān)”

9、。視情節(jié)輕重，處理辦法有班長談話、紀(jì)檢小組通報、班主任談話、告知家長、上報學(xué)校教育處等。并且，這些 行為及處理過程和后效都會記入學(xué)生各自的成長集。記得高震東先生曾將“天下興亡，匹夫有責(zé)”，改成“天下興亡，我有責(zé)”我想這就是最好的自我教育方式。而班級管理的最高境界就是“無為而治”，這也是我一直追求的?！盁o為而治”就是要用制度和集體合力來約束和教育學(xué)生， 班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到以放為主，放中有扶，扶中有導(dǎo)，充分調(diào)動每個學(xué)生 的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理，使學(xué)生真正感受到大家庭的溫暖，成為大家庭的 主人。以上僅僅是我個人對班級管理幾點看法，最終目的是“育一個可發(fā)展的人”。但在具體的實施上常會因人而異

10、，出現(xiàn)意想不到的情況，為了更好的實 施我認(rèn)為班主任還應(yīng)做到以下四個字“心、勤、巧、變”“心” 班主任工作是用“心”做的工作，因此班主任必須具有“六心”即“奉獻(xiàn)愛心、態(tài)度恒心、管理用心、教育耐心、觀察細(xì)心、討教虛心”?！扒凇?對于班主任工作亦是復(fù)雜，瑣碎的。因此班主任必須做到“六勤”即“眼勤多看、 耳勤多聽、口勤多說、手勤多做、腳勤多跑、腦勤多想”。時時早，事事好，處處勤，“孺子?！卑愕娜蝿谌卧?、默默耕耘的精神，是取得良好工作效果的必要 條件之一。“巧” 教育學(xué)生并無定法，但必須有法可依，必須得法?！扒伞弊忠庵傅梅ā?如：充分利用心理學(xué)中的各種效應(yīng)。1. 利用“首因效應(yīng)”樹立班主任形象與威信。在

11、學(xué)生首次接觸初的時候， 班主任應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的首因效應(yīng)，為以后的教育工作開個好頭，打好 基礎(chǔ)。2. 利用“期望效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任真誠的期待會對學(xué)生產(chǎn)生巨 大影響，能給學(xué)生的成長指出正確的方向，具有教育感化作用。以激勵的方式誘 導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，把教師的教育、教學(xué)要求內(nèi)化為自己的興趣和自覺 行動，這樣便會使學(xué)生主動積極地去獲得生動、活潑、長足的發(fā)展。3. 利用“空白效應(yīng)”使學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我反省。在批評方面留白，批評之后，留有學(xué)生自己去思考、自己去責(zé)備的時間。這樣學(xué)生就不會有一種被”窮追不舍”之感，反抗心理就會銳減。給學(xué)生留一片自由的天地，留一次自我教育 的機(jī)會。4.

12、利用“糊涂效應(yīng)”對待學(xué)生錯誤?！昂俊笔且环N寬容、理解和尊重，是一種更理智和更深沉的愛。因為這樣的愛的同時還保護(hù)了學(xué)生敏感的自尊。當(dāng)他們犯了錯誤時，他們的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷葉上的露珠”。教師的言行稍有不慎，就會刺傷他們的自尊，如果教師此時再給予不當(dāng)?shù)呐u訓(xùn)斥，那 就只能使學(xué)生受傷的心靈“雪上加霜”。也許“糊涂” 一點，寬容一點，更能收到此時無聲勝有聲的效果。“變” 學(xué)生是動態(tài)的、發(fā)展的群體，也就突出了班主任工作的“變”字的重要性。魯迅所說 “教育是根植于愛的” 愛是教育的源泉，沒有愛的教育就如同 “池 塘里沒有水”，不為池塘，教育不為教育。班主任擁有了一顆愛學(xué)生的心，已經(jīng)“招招都是情”，“情到深處即無招”就是最高的教育技巧了。但“光愛還不夠， 必須善于愛，更不是溺愛”。只有愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，才能 調(diào)動師生雙方的積