中職德育課程評價機制的改革與實踐

1、 中職德育課程評價機制的改革與實踐 摘要：適應(yīng)21世紀(jì)世界大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的背景及我國 大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢，我校為切實發(fā)揮德育課的功效，在德育 課程評價機制方面進行了改革和實踐，包括全面評價、分層評價、 品德評價、激勵性評價，取得了顯著成效。 關(guān)鍵詞：職教形勢；德育課；評價機制 面對21世紀(jì)世界大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的背景，我校為切實 發(fā)揮德育課的功效，適應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢，在德育課 程評價機制方面進行了改革和實踐，取得了顯著成效。 一、全面評價，促進學(xué)生和諧發(fā)展 社會對人的要求是全面的，對人的發(fā)展的評價也應(yīng)該是全面的。 全面發(fā)展不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性 和主動性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，愛生活、會生活的人。 1. 素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。許多中職生錯誤地認(rèn) 為只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技能就可以了，其它課程并不重要。 這種想法和做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了使評價發(fā)揮“健 全人格”的作用，在素質(zhì)評價里將思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體 心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)作為考核的項目，引導(dǎo)學(xué)生向一專多能的 方向發(fā)展。 2. 自我評價，讓學(xué)生在自我反思中增強責(zé)任感。自我評價是自我 教育的理想方法。中職生的年齡一般在 16-19歲之間，自我意識逐 tnii學(xué)朮友叢網(wǎng) 論文發(fā)表專家一l 匸交發(fā)表專家一L B 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 漸增強，其中包括自

3、我評價。評價的過程實際上是一個自我反省、 自我解剖的過程，在這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生自我認(rèn)同、自我排斥等 一些情緒體驗。通過教師的積極引導(dǎo)，達到對自己正確認(rèn)識的目的， 從而增強自己的責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實 踐及調(diào)查、觀察、分析認(rèn)為，中職生經(jīng)歷了中考帶給自己的沖擊， 備嘗了由于學(xué)業(yè)不佳而受到的冷落，加之自己沒有形成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣、生活習(xí)慣，意志力薄弱，一些學(xué)生自卑心很重，認(rèn)為自己什 么都學(xué)不會，從而自暴自棄。也有一些學(xué)生知道應(yīng)該干什么，但不 能堅持，學(xué)習(xí)大多時候都是停留在口頭上，而且極易受周圍環(huán)境的 影響。這部分學(xué)生也有一定的自卑心理，他們往往把學(xué)業(yè)不佳歸結(jié) 為環(huán)境的影響。只

4、有一小部分學(xué)生能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生不能進 行正確自我評價的共性是：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)-為誰學(xué)，學(xué)什么； 學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏義務(wù)感，緊迫感和自覺性，責(zé)任心不強。這些正是 教師需要加以認(rèn)真引導(dǎo)的。 正確的自我評價就是用正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵自己的學(xué)習(xí)動 機，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時有效的反饋。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)， 自覺評價自己的教育教學(xué)活動，利用課上課下各種機會，善于觀察 和處理，隨時檢查自己的教育教學(xué)效果，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué) 生自然地受到思想、品德的熏陶，從而學(xué)會正確的自我評價，在自 我反思中增強責(zé)任感，增強學(xué)習(xí)動力。 3. 互相評價，讓學(xué)生在評價中正確認(rèn)識自己。在正確自我評價的 匸交發(fā)表專家一

5、L B 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 基礎(chǔ)上，鼓勵同學(xué)們進行互相評價。這是一個知己知彼的過程，也 是給自己重新定位的機會。在這個過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清自 己，正確認(rèn)識他人，有利于同學(xué)關(guān)系的和諧，有利于樹立新的目標(biāo)。 二、分層評價，促進學(xué)生個性發(fā)展 人的發(fā)展是有差異的，這種差異體現(xiàn)在智力、興趣、愛好、情感、 態(tài)度等多方面。客觀、公正、全面地評價學(xué)生，有利于學(xué)生健康全 面地成長，而片面的甚至是錯誤的評價，有可能使學(xué)生在心理上蒙 上一生的陰影。學(xué)生有共性，也有個性，統(tǒng)一的評價不能促進每個 學(xué)生的發(fā)展。因此，在評價機制改革過程中，我采取了如下的辦法： 1. 日常評價，在課堂活動過程中讓學(xué)生體驗自信并不斷超越自 我。我國著名教育家陶行知說：“你的冷眼下有牛頓，你的皮鞭下 有瓦特，你的譏笑中有愛迪生。”這說明教育是一個情感投入的過 程。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生是每個教師的責(zé)任。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，適時開展一些課堂活動，讓學(xué)生的個性充分展 示，優(yōu)秀學(xué)生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)自身的弱點，之后會精益求精， 完善自我，產(chǎn)生不斷探求新知的動力；而有著某些方面不足的學(xué)生 也會通過這個舞臺，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，感受到成功的快樂。讓 學(xué)生時