小學(xué)語(yǔ)文課程資源的發(fā)與利用隨縣5、8 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師集中培訓(xùn)課件

1、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 一要聽(tīng)報(bào)告記筆記 報(bào)告要點(diǎn)、重要觀點(diǎn)、典型例子、質(zhì)疑內(nèi)容參加培訓(xùn)”四要”二要理思路寫東西 楊再隋：透高屋建瓴，鞭辟入里。董 瓊：爽娓娓道來(lái)，沁人心脾。董耀紅：情情真意切，富有張力。夏家發(fā)：深縱橫捭闔，引人深思。余國(guó)卿：博旁征博引，視通萬(wàn)里。杜蘊(yùn)珍：實(shí)實(shí)實(shí)在在，毫無(wú)夸飾 。陳先云：新視角新穎，給人啟迪。桂賢娣：愛(ài)愛(ài)如潮水，無(wú)休無(wú)止。吳倫敦：真樸實(shí)無(wú)華，有據(jù)有理。李 莉：柔不急不躁，輕風(fēng)徐徐。三是樂(lè)互動(dòng)說(shuō)自己四要交朋友常聯(lián)系四要交朋友常聯(lián)系 請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地道一聲“謝謝”，各位親愛(ài)的學(xué)友，真誠(chéng)地謝謝你！難忘一次次的討論互動(dòng)，我們不是談得熱火朝

2、天，就是爭(zhēng)得面紅耳赤。思維火花的碰撞，使我的情感得以升華，思想受到啟迪。曾記否，我們伴著簌簌冷風(fēng)，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨去考察“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)基地。你拍攝現(xiàn)場(chǎng)，收集資料，咨詢問(wèn)題，那份對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)讓我油然而生敬意。多少次你早早地來(lái)到教室，放棄了中午的休息。那是為了整理上午聽(tīng)課的筆記，更是不想錯(cuò)過(guò)下午專家們的一個(gè)個(gè)佳詞新意。你們忘記了自己是人之父、人之母，你們忘記了自己是人之夫、人之妻。你們以滿腔的熱情投入緊張的學(xué)習(xí)，感覺(jué)是如此地愜意。我真慶幸在茫茫人海中遇見(jiàn)了你啊，這是上蒼賜予我的一份福氣。短短的幾天研訓(xùn)即將結(jié)束，你又讓我豐富了一次人生的閱歷，你又給了我一串串璀璨的記憶，你告訴了我到底該如何用勤

3、奮之筆去書寫最新最美的教育詩(shī)。你說(shuō)我能不感謝你嗎？我的姐妹，我的兄弟！有人說(shuō)，相聚是緣，我要說(shuō)，分別也是詩(shī)。讓我們彼此相約：不忘同窗情，友誼長(zhǎng)相憶，工作學(xué)習(xí)多交流，通訊不斷常聯(lián)系。讓我們共同牢記：天道只酬勤，花開(kāi)自有時(shí)。待到來(lái)年重逢日，碩果累累掛滿枝。2006、5、2 1于華東師大國(guó)際教育交流中心一、是什么：開(kāi)發(fā)與利用課程資源的概念二、為什么：開(kāi)發(fā)與利用課程資源的原因 三、怎么辦：開(kāi)發(fā)與利用課程資源的策略四、注意點(diǎn)：開(kāi)發(fā)與利用課程資源的要求一、什么是小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？ 1、“開(kāi)發(fā)”和“利用”的含義及其區(qū)別（1）開(kāi)發(fā)的含義對(duì)潛在的資源，以一定的物質(zhì)和技術(shù)為條件，通過(guò)特定的程序、方法，

4、使其產(chǎn)生一定程度的社會(huì)效能的人的行為。 （2）利用的含義采用一系列的手段和方法，發(fā)揮人或事物的作用，使其對(duì)自己方面有利。 （3）開(kāi)發(fā)與利用的區(qū)別“開(kāi)發(fā)”具有內(nèi)隱性，難度大些；“利用”具有外顯性，難度小些。2、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的定義及分類（1）定義 有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的各種因素，包括校內(nèi)外的、自然及社會(huì)的物質(zhì)、信息、人力、物力等素材和條件。（2）分類教材、教參、掛圖、卡片、報(bào)刊等圖文資源報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、研討會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)資源圖書館、博物館、紀(jì)念館等課外學(xué)習(xí)資源電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息資源自然風(fēng)光、文物古跡等自然人文資源家庭、社區(qū)等社會(huì)生活資源 1、新教師的要求2、新課標(biāo)的要求3、新教材

5、的要求二、為什么要開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文 課程資源？ 1、苦練內(nèi)功 （1）讀功夯實(shí)文化根基 三、怎樣開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源？ 、孟春、仲夏分別是農(nóng)歷的幾月？ 、“立夏”中的“立”是什么意思？“夏至”中的“至”是什么意思？ “處暑”中的“處”怎么發(fā)音？是什么意思？ 、“十干”“十二支”分別指什么？ 天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 、“新年”和“新春”是一個(gè)意思嗎？ 、“五音不全”是哪五個(gè)音？ 宮、商、角、徵、羽 、古代官制中的“六部”指什么？ 吏、戶、禮、兵、刑、工 （2）思功培養(yǎng)反思習(xí)慣 作業(yè)超市黑貓警長(zhǎng)歷險(xiǎn)記 黑貓警長(zhǎng)談學(xué)法

6、一書在動(dòng)物出版社出版后，受到廣大動(dòng)物界朋友的喜愛(ài)。黑貓警長(zhǎng)因此榮獲當(dāng)年政府“動(dòng)物之星”獎(jiǎng)。為了獎(jiǎng)勵(lì)他，動(dòng)物公安局刑警支隊(duì)決定派他出國(guó)訪問(wèn)考察，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。黑貓警長(zhǎng)決心不負(fù)眾望，不辱使命。他先后前往謎語(yǔ)國(guó)、格言國(guó)、成語(yǔ)國(guó)、動(dòng)物共和國(guó)、疊音詞國(guó)、顛倒語(yǔ)國(guó)，歷經(jīng)磨難，大有收獲。（一） 黑貓警長(zhǎng)訪問(wèn)的第一個(gè)國(guó)家是謎語(yǔ)國(guó)。 他西裝革履，走下飛機(jī)，只見(jiàn)面前聳立著一座城堡，上面用楷體寫著“謎語(yǔ)國(guó)”三個(gè)大字，每個(gè)字都有一米多高。城墻上貼著一張紙，上面寫的是：你只有猜對(duì)了下面的謎語(yǔ)才能進(jìn)城什么動(dòng)物早晨用四只腳走路？中午用兩只腳走路？晚上用三只腳走路？腳最多的時(shí)候，正是走路最慢、體力最弱的時(shí)候？這可難不倒黑貓

7、警長(zhǎng)。他大聲說(shuō)：“是人！”話音剛落，只見(jiàn)大門“吱呀”一聲自動(dòng)打開(kāi)了，他順利地進(jìn)了城。這個(gè)城市可真奇怪：到處是謎語(yǔ)，什么謎語(yǔ)林、謎語(yǔ)河、謎語(yǔ)山、謎語(yǔ)商店、謎語(yǔ)廣場(chǎng)，看得他眼花繚亂、目不暇接。到了中午，肚子餓了，得去弄點(diǎn)吃的。于是他來(lái)到謎語(yǔ)飯店，只見(jiàn)門口有一個(gè)機(jī)器人把關(guān)，不讓他進(jìn)去。他很有禮貌地問(wèn)：“為什么不讓我進(jìn)去？我會(huì)付錢的！”機(jī)器人說(shuō)：“你必須猜出五個(gè)謎語(yǔ)才能進(jìn)去?！睕](méi)有辦法，只好讓肚子再堅(jiān)持一會(huì)兒。黑貓警長(zhǎng)闖關(guān)記 黑貓警長(zhǎng)出國(guó)考察學(xué)習(xí)收獲很大，但他謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，還是不放棄任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)分奪秒，勤學(xué)苦練，因此進(jìn)步更快。這一天，他走在街上，忽然看到一面墻上貼有一張廣告，廣告前人頭攢動(dòng)。

8、他好奇地走過(guò)去仔細(xì)一看，只見(jiàn)廣告上寫著：“誰(shuí)能闖過(guò)錯(cuò)別字山、詞語(yǔ)之海、成語(yǔ)世界、病段小區(qū)、四字天地五關(guān)，領(lǐng)到不同形狀的五個(gè)牌子，即可獲得闖關(guān)之星榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)雅馬哈電子琴一臺(tái)和進(jìn)口高檔筆記本電腦一部。”落款是：“闖關(guān)之星評(píng)委會(huì)，猴年馬月貓日?！焙谪埦L(zhǎng)頓時(shí)來(lái)了精神，盡管大家議論紛紛，覺(jué)得困難叢叢，但他還是要挑戰(zhàn)自我，決定一試身手。他向評(píng)委會(huì)的工作人員打聽(tīng)，可以帶上輔助工具。于是他帶上字典、詞典和充好電的手機(jī)，便上路了。（一） 第一關(guān)是錯(cuò)別字山。 這座山并不很高，也沒(méi)有多少樹(shù)木，只有一條小路從山中穿過(guò)，小路上設(shè)置了四處障礙。山口橫著一些很粗的木頭，這是第一道障礙。一根最粗的木頭上寫著：“請(qǐng)將下

9、列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)做業(yè)、體息、冶病、剛筆、祥細(xì)、座下、何花、射劍、攻課、承任、峰利?！彼X(jué)得這道題太簡(jiǎn)單了，拿出筆來(lái)，在木頭上“刷刷刷”地寫下“作業(yè)、休息、治病、鋼筆、詳細(xì)、坐下、荷花、射箭、功課、承認(rèn)、鋒利”。剛寫完，木頭便紛紛滾到道路兩旁去了，讓出一條路來(lái)。黑貓警長(zhǎng)昂首闊步朝前走去。不出十分鐘，便是第二道障礙。 （3）做功歷練實(shí)踐智慧 （4）寫功積累筆頭資料 2、巧用課本 （1）充分利用封面 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練 進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 進(jìn)行寫話訓(xùn)練 （2）充分利用目錄 學(xué)期初的利用學(xué)期初的利用交代單元構(gòu)成，安排教學(xué)時(shí)間；略講體裁知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；初看每個(gè)課題，推想大致內(nèi)容。 學(xué)期中的利用學(xué)期中的利

10、用講新課時(shí)通過(guò)目錄找頁(yè)碼，節(jié)約時(shí)間；晨讀時(shí)從某課讀至某課，自覺(jué)運(yùn)用目錄；單元復(fù)習(xí)時(shí)讀指定課文，看誰(shuí)讀得快。 學(xué)期末的利用學(xué)期末的利用檢查目錄有無(wú)；看目錄回憶課文內(nèi)容，想寫法及好處；看目錄說(shuō)喜歡的單元或課文，談喜歡的理由；課題趣連。 特別的作業(yè)昨天，丑小鴨老師給畫家和牧童布置了一個(gè)特別的作業(yè)，題目是一次有趣的觀察。今天早晨，畫家決定去日月潭畫風(fēng)、畫雞蛋；牧童決定去葡萄溝找春天，尋找春的消息。數(shù)星星的孩子趕來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“要是你在野外迷了路，就讓蜜蜂引路吧！”畫家和牧童都說(shuō)：“謝謝你！我不是最弱小的，不會(huì)迷路的?！?（3）充分利用課文 讀問(wèn)結(jié)合 讀寫結(jié)合 讀讀結(jié)合 對(duì)比 內(nèi)引 外聯(lián)思考題：怎樣充分利

11、用文中的插圖？怎樣充分利用書上的課題？怎樣充分利用課文的習(xí)題？3、就地取材 （1）立足學(xué)校取材開(kāi)發(fā)課堂資源開(kāi)發(fā)課間資源開(kāi)發(fā)教室資源開(kāi)發(fā)操場(chǎng)資源（2）立足家庭取材 利用家長(zhǎng)資源 利用家具資源 （3）立足家鄉(xiāng)取材 城市的孩子，要帶他們走向社區(qū)，和社會(huì)零距離接觸。城市的孩子，要帶他們走向社區(qū)，和社會(huì)零距離接觸。 到博物館去感受歷史的悠久到圖書館去吮吸知識(shí)的甘霖到科技館去探索自然的奧秘到紀(jì)念館去了解名人的舊聞到報(bào)刊欄去觸摸時(shí)代的脈搏到關(guān)工委去聆聽(tīng)專家的聲音“五個(gè)一”：幫廠家設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)為店牌糾正一個(gè)錯(cuò)別字給小區(qū)主辦一期黑板報(bào)替商品擬寫一條說(shuō)明書向景點(diǎn)推薦一篇導(dǎo)游詞 農(nóng)村的孩子，讓他們走向鄉(xiāng)野，和自然

12、及傳統(tǒng)融為一體農(nóng)村的孩子，讓他們走向鄉(xiāng)野，和自然及傳統(tǒng)融為一體。到農(nóng)田去聞一聞稻禾的芳香到溝渠去聽(tīng)一聽(tīng)青蛙的鳴唱到樹(shù)林去看一看火楓或玉蘭到菜園去種一種黃豆或大蒜到河邊約上同伴去捕捉柳絲的輕盈與浪漫到郊外牽著風(fēng)箏去追尋童年的理想與夢(mèng)幻到山坡上去聞一聞小草，親身感受它的舒適與柔軟到草垛里去捉一捉迷藏，盡情表現(xiàn)那份機(jī)敏與果敢養(yǎng)一養(yǎng)雞貓狗兔栽一栽松柏柳楊搜集村規(guī)的來(lái)歷了解春聯(lián)的含義收集整理鄉(xiāng)間奇人怪事、好人好事、名人軼事篩選輯錄民間風(fēng)景名勝、風(fēng)味小吃、風(fēng)趣笑話等 圍繞農(nóng)村特產(chǎn)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練 參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)提煉寫作素材 巧借農(nóng)民絕活開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí) 搜尋農(nóng)俗文化組織語(yǔ)文活動(dòng) 思考題： 在開(kāi)發(fā)與利用課程資源方面，

13、你還有哪些“就地取材”的好方法？4、優(yōu)化整合 （1）跨學(xué)科整合學(xué)科聯(lián)動(dòng) （2）跨文本整合文本互動(dòng) （3）跨時(shí)空整合網(wǎng)絡(luò)助動(dòng) 5、揚(yáng)長(zhǎng)避短（1）反對(duì)生搬硬套 （2）提倡自創(chuàng)品牌三種寫法導(dǎo)：備課時(shí)改文成詩(shī)扶：教學(xué)中相機(jī)板書放：下課后學(xué)生作業(yè)四個(gè)步驟 編排頁(yè)碼與目錄寫上前言與后記設(shè)計(jì)封面與插圖裝訂成冊(cè)文改詩(shī)思考題：在開(kāi)發(fā)課程資源方面，你的長(zhǎng)處和短處分別是什么？你有品牌意識(shí)嗎？你有自己的品牌嗎？四、開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源有哪些要求？ 1、要發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用，做到有益開(kāi)發(fā) （1）防止迷失方向的“漫感悟”傾向（2）防止喪失人性的“純暴力”傾向（3）防止丟失主旨的“反文本”傾向（4）防止缺失關(guān)懷的“唯資源”傾向 丑小鴨填空他非常（傷心），因?yàn)榻憬愀绺纾ㄒВ┧?，公雞（啄）他，養(yǎng)鴨的小姑娘（討厭）他，小鳥(niǎo)（譏笑）他，獵狗（追敢）他。 2、要提高遴選鑒別能力，做到有效開(kāi)發(fā)（1）錯(cuò)位的科學(xué)課（2）雜糅的綜合課（3）花哨的電腦課（4）作秀的表演課3、要