第二單元基于標準的教案

1、小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元 基于課程標準教案第二單元 表內(nèi)除法（一）一、設置學習目標的依據(jù)1.基于標準：表內(nèi)除法（一）屬于數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運算，課程標準（17頁）關于數(shù)的運算從8個方面進行表述的，其中與表內(nèi)除法（一）有關的目標有第2條、第8條.1、能熟練地口算表內(nèi)除法。2、能用數(shù)的運算解決生活中簡單的問題。2基于教材：本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用26的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法運算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎，教學的重點是讓學生在理解的基礎上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題，教學的難點：除法的含義

2、，用除法運算解決簡單的實際問題。3基于學情：本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平時分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教學設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準備活動。學生在具體情境中能認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸

3、除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：二、學習目標表述知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱。數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。問題解決：能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。三、課時安排本單元共分12課時1除法的初步認識6課時2用26的乘法口訣求商 5課時3

4、整理和復習1課時表內(nèi)除法（一）教案總序號：4教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 平均分（一） 課時： 共 12課時 第一課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。（2）、學生掌握“平均分”的方法，會解決一些簡單的實際問題。2學情分析 “認識來源于實踐”。 在生活中，小學生有分物品的經(jīng)歷，但卻是平均分的實踐經(jīng)驗。教學時，有分物品的具體情境引入“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看

5、、圈圈等平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中形成“平均分”的表象，為認識除法積累豐富的感性知識。3教材分析 平均分是學生學習除法開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。學習除法首先學習平均分。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以學好平均分這部分內(nèi)容，將直接影響到今后的學習。本節(jié)課是讓學生在具體的情境中通過操作明確平均分的含義。教學目標1學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2.學生掌握“平均分”的方法，會解決一些簡單的實際問題。3.通過分一分活動，學生動手操作能力和概括能力有所提高。評價任務任務一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每

6、一份分得結果同樣多任務二：掌握“平均分”的方法，會解決一些簡單的實際問題。任務三：通過分一分活動，提高學生動手操作能力和概括能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一教學例1，引入“平均分”過年時候，你們?nèi)タ土藛?？如果我們班同學去你家做客，你準備拿什么招待他們呢？去了蘋果、瓜子、糖果學生是否積極參是否積極發(fā)言?？纯赐瑢W們準備什么。圖1 10瓶礦泉水，每兩瓶放在一起，怎么分把這些糖果分給你們組的同學？分成5份，每份兩瓶學生是否積極參是否積極發(fā)言。圖2桌子上有9個面包，每兩個放在一起，有一個面包在外面。再看，這是什么（出示一個面包）？這個面包應放在哪？為什么？圖3 有14個橘子，每3

7、個放在一起，有一份只有2個圖4 6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起同學思考想說什么學生是否積極參是否積極發(fā)言。例1.老師也為同學們準備了一些食品，看第8頁例1前兩個圖，你認為老師分的怎么樣，你們說說怎么辦？引導學生說；應該分的同樣多。這樣分法叫平均分?；卮饝摲值耐瑯佣唷Ｃ糠莘值梅值耐瑯佣嗍瞧骄?。做一做獨立完成平均分。環(huán)節(jié)二、教學例2，掌握“平均分”的方法把18個橘子平均分成6份。請各組用實物圖卡片（或卡片）分一分。交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。學生參與交流情況把18個橘子平均分成6份思考：什么意思平均分可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。學生獨立進行平均分。

8、平均分環(huán)節(jié)三練習第9頁做一做：10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒讓學生思考平均分讓學生用紙片或小棒代替酸奶分一分學生動手分平均分交流。請學生展示自己最得意的分的方案，并說出自己的想法。平均分環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展第11頁第1題學生獨立完成平均分 第11頁第2題學生獨立完成平均分第11頁第3題學生獨立完成平均分附：板書設計2、 表內(nèi)除法（一）1.除法的初步認識第一課時 平均分（一）每份分得同樣多，叫平均分。平均分的方法：一個一個地分；幾個幾個地分。附：教具、學具表內(nèi)除法（一）教案總序號：5教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題：

9、平均分（二） 課時： 共 12課時 第二課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。（2）、學生掌握“平均分”的方法，會解決一些簡單的實際問題。2學情分析 “認識來源于實踐”。小學生經(jīng)歷了平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。通過分一分、圈一圈等活動，學生動手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。3教材分析 平均分是學生學習除法開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。學習除法首先學習平均分。學生在原有的

10、知識結構中沒有這方面的知識，所以學好平均分這部分內(nèi)容，將直接影響到今后的學習。本節(jié)課是讓學生在具體的情境中通過操作明確平均分的含義。教學目標1學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2通過分一分、圈一圈等活動，學生動手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。評價任務任務一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多任務二：掌握“平均分”的方法，會解決一些簡單的實際問題。任務三：通過分一分活動，提高學生動手操作能力和概括能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一復習1把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？把

11、12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？學生思考學生是否積極參是否積極發(fā)言。比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？ 學生思考交流學生是否積極參是否積極發(fā)言。(強調“平均分)同學記住平均分環(huán)節(jié)二、教學例3，感知“每幾個一份”題目中“每2個一份”是什么意思？請學生說一說。學生參與交流情況拿出8個學具，每2個一份，分一分，能分成幾份？小組合作，動手擺一擺平均分你能把8個果凍，按每4個一份地分嗎？學生獨立進行平均分。平均分環(huán)節(jié)三鞏固“平均分”的分法第10頁做一做：12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12根小棒，每6根一份，能分成幾份？讓學生思考學生是否動腦思考并參與小組交流。2根小棒還可以沒幾根一份地

12、分？（動手分一分）學生動手分學生是否動腦思考并參與小組交流。做一做21：觀察圖畫，圖上畫的是什么？2：這16個杯子，每2個裝一盒，可以裝幾盒？每4個裝一盒，可以裝幾盒？每8個裝一盒，可以裝幾盒？（動手圈一圈，填一填學生是否動腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展第11頁第5題學生獨立完成平均分 第11頁第6題學生獨立完成平均分附：板書設計第二課時 平均分（二）8個果凍，每2個分一份，能分成幾份？每幾個一份地分平均分表內(nèi)除法（一）教案總序號：6教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 除法的含義及讀寫法課時： 共 12課時

13、第三課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。（2）、學生初步學會除法的算式和寫法。2學情分析 學生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分活動中自然過渡到除法運算，便于學生從中體會并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的基礎。3教材分析 在平均分的基礎上，直接告訴學生平均分可以用除法表示，同時說明除法算竹筍分法各部分名稱。但要學生理解除法運算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間聯(lián)系。教學目標1學生知道除法

14、的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。2學生初步學會除法的算式和寫法。評價任務任務一：正確進行平均分和除法含義的多種表征之間相互轉化。任務二：掌握“平均分”的方法。任務三：正確理解除法的含義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一引入新課1出示12個竹筍和4個籃子。再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。學生思考學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分

15、，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。學生是否積極參是否積極發(fā)言。像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法除法來表示。學生思考交流學生是否積極參是否積極發(fā)言。(板書課題：除法)同學記住環(huán)節(jié)二、新授課以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。請學生說一說。學生參與交流情況把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?要分的竹筍是幾個?(12個)把

16、12寫在除號的前面。把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷43小組合作，讓同桌的同學互相說一說。除法算式寫法12÷43這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習。1完成教科書第13頁的做一做。15條魚平均放在5個盤子里，每個盤子放幾條?怎樣列除法算式?(要分的魚是15條，除號前面寫15；平均放在5盤子里，除號后面寫5；每個盤子放3條，等號后面寫3) 這個除法算式表示什么

17、?請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以5等于3) (把15平均分成5份，每一份是3)除法算式寫法讀法通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教科書第13頁做一做2。讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個小棒平均分成2份，每一份（）。因此把要分的小棒的個數(shù)10個寫在除號的前面；把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一份每一個盤子中裝5個，5寫在等號的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。因為它是把10個小棒平均分成5份，每一份（）

18、。因此把要分的小棒的個數(shù)10個寫在除號的前面；把平均分的份數(shù)5寫在除號的后面，每一份每一個盤子中裝2個，2寫在等號的后面。鞏固除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。學生是否動腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展第15頁第1題學生獨立完成除法算式的讀法第15頁第2題、第3題學生獨立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設計除法的初步認識把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。12 ÷ 4= 3除號讀作：12除以4等于3表內(nèi)除法（一）教案總序號：7教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 認識除法

19、各部分的名稱課時： 共 12課時 第四課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。（2）、學生初步學會除法的算式和寫法。2學情分析 學生對除法的含義有一定理解，它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的基礎。3教材分析 說明除法各部分名稱。但要學生理解除法運算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間聯(lián)系。教學目標1學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。2學生能掌握除法的各部分名稱。評價任務任務一：除

20、法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。任務二：除法的各部分名稱任務三：正確理解除法的含義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一引入新課今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。分小圓片：教師拿出8個小圓片要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。 學生思考交流學生是否積極參是否積極發(fā)言。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給

21、了幾個同學想一想：剛才老師是怎樣分的?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。同桌的同學互相說一說。學生是否積極參是否積極發(fā)言。(板書課題：除法) 以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。請學生說一說。環(huán)節(jié)二、教學例5，除法的含義“每4個放一盤”是什么意思？用學具擺一擺20個竹筍，每4個放一盤，可放幾盤？學生思考，一名學生到黑板前演示分的過程。學生參與交流情況這學生回顧分的過程和結果，問：我們剛才是怎樣分的？分的結果怎樣？小組合作，讓同桌的同學互相說一說。

22、學生參與交流情況小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書，20÷45說一說除法20÷45表示什么意思？（指名回答）認識除法各部分的名稱。20 ÷ 4 5被除數(shù) 除數(shù) 商小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。讓學生自己說一說這個除法算式

23、表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習。1完成教科書第14頁的做一做。1學生獨立完成除法算式寫法讀法通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教科書第14頁做一做2。讓學生說一說每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商鞏固除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。學生是否動腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展第15頁第4題學生獨立完成除法算式的讀法第15頁第5題學生獨立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設計認識除法各部分的名稱 20個竹筍，每4個放一

24、盤，能放（）盤。除法各部分的名稱： 20 ÷ 4 = 5 被除數(shù) 除數(shù) 商表內(nèi)除法（一）教案總序號：8教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 除法初步認識練習課課時： 共 12課時 第五課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。（2）、學生初步學會除法的算式和寫法。2學情分析 學生對除法的含義有一定理解，它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的基礎。3教材分析

25、說明除法各部分名稱。但要學生進一步體會除法運算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動之間聯(lián)系。教學目標1.開展多種形式的“分一分”活動，學生能進一步體會除法的意義。2.學生進一步理解除法的意義，鞏固對除法算式各部分名稱的認識。評價任務任務一：除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。任務二：鞏固對除法的各部分名稱認識。任務三：正確理解除法的含義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一鞏固新知數(shù)學來源于生活，結合本單元學習的知識，想想生活中哪些地方有數(shù)學？能不能舉出例子來？學生舉例。學生是否積極參是否積極發(fā)言。環(huán)節(jié)二、師生互動，探究新知1.完成教材“練

26、習三”第6題。教師把寫有文字的卡片呈現(xiàn)給學生，給學生思考的時間，獨立試寫，互相交流。學生說出算式中各部分的名稱。學生仔細觀察，獨立思考完成。除法算式寫法2.完成教材“練習三”第7題。 小組合作，用擺一擺，再填上得數(shù)。 交流反饋：14÷7=2說出算式表示的意義，再說出各部分的名稱。學生獨立完成。學生交流匯報算式的意義。除法算式寫法3. 完成教材“練習三”第8題。學生先仔細觀察實物題，引導學生說出有（）份，每份（），再讓學生試寫出乘法算式和除法算式。一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。學生獨立完成，指名匯報是怎樣計算的？看圖寫乘法算式和除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習。1.完成教材“練習三”第9

27、題。從圖中了解到了那些信息？（引導說出除法算式的意義。）同桌互相說一說自己的想法，理解算式的意義。除法算式意義，實際操作。2. 完成教材“練習三”第10題。圖1引導：12個圓片，每6個一份，可分成2份；或12個圓片，平均分成2份，每份6個。學生合作說一說，列出除法算式。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。3. 完成教材“練習三”第11題。先背乘法口訣表，出示題卡，通過抽卡游戲練習。師生互動玩游戲。學生是否動腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展2、 下面算式中各部分的名稱是什么？應該怎么讀？6 ÷ 2= 3 10 ÷ 5= 2 （ ） （ ） （ ） 學生獨立完成除法

28、算式的讀法3、 寫一寫。把30平均分成6份，每份是524個足球，每8個一份，分成了3份。除數(shù)是4，被除數(shù)是24，商是6.學生獨立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設計練習課12÷2=6 18÷6=312÷6=2 18÷3=6表內(nèi)除法（一）教案總序號：9教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 第一課時 用26的乘法口訣求商（一）課時： 共 12課時 第一課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生體

29、會除法運算意義。(2)、學生掌握除法運算技能，能準確運算。(3)、會獨立思考。2學情分析 學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始。教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決問題的意識和能力。教學目標1初步學會用乘法口訣求商。2經(jīng)歷探索除法

30、計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。評價任務任務一：用乘法口訣求商任務二：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，任務三：了解用乘法口訣想商的思路教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一激趣導入說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6×2= 4×3= 2×5= 3×3=學生獨立思考說口訣 學生是否積極參是否積極發(fā)言。填空。2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的學生思考交流學生是否積極參是否積極發(fā)言。把12

31、個卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。學生思考交流動手操作，些除法算式環(huán)節(jié)二、新授課教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。問題：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？請學生列出除法算式：12÷3。請學生列出除法算式。學生參與交流情況 2探討計算方法。（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。小組合作，讓同桌的同學互相說一說。學生參

32、與交流列出除法算式。3嘗試用乘法口訣求商。（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。（2）請學生用乘法口訣想：商幾？（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）交流想商的過程。根據(jù)學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習。18頁做一做學生用自己喜歡的方法計算。用口26乘法口訣求商完成教材“練習四”的第1題。學生根據(jù)畫面信息，說說6÷3=2表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是

33、多少？）先說后獨立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教材“練習四”的第2題。（1）學生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出用哪句口訣想商。先說后獨立完成學生是否動腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進一步鞏固拓展完成教材“練習四”的第3題學生獨立完成除法算式的讀法附：板書設計第一課時 用26的乘法口訣求商（一）12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？12÷3=4想：三（）十二 商是4表內(nèi)除法（一）教案總序號：10教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學

34、二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 用26的乘法口訣求商（二）課時： 共 12課時 第二課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生體會除法運算意義。(2)、學生掌握除法運算技能，能準確運算。(3)、會獨立思考。2學情分析 學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法

35、計算的開始。教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決問題的意識和能力。教學目標1學生初步學會用26的乘法口訣求商的方法，并能用26的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。2經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。評價任務任務一：用乘法口訣求商任務二：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，任務三：了解用乘法口訣想商的思路教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一復習引入 1按順序背乘積不大于36的26的乘法口訣。學生背口訣 學生是否積極參是否積極發(fā)言。2 口算，說出口訣。4&

36、#215;2= 6×5= 2×9= 6×3= 5×5= 3×4= 2×4= 5×4=20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=說出口訣學生是否積極參是否積極發(fā)言。環(huán)節(jié)二、互動新授1.談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（1）談談你從圖中得到了什么信息。 師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？ 追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？計算時用的是哪句口訣？（2） 師：提出什么樣的問題才能把這個算式變成除法算式？ 學生看圖，改變題目，教師出示：一共有2

37、4個包子，每4個一屜，可裝多少屜？ 怎樣列式？（24÷4=6） 你是怎樣計算的？用的是哪句口訣？（四六二十四）（3） 師：還可以怎樣問？ 師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？ 怎樣列式？（24÷6=4） 你是怎樣算的？用的是哪句口訣？（四六二十四）觀察并收集信息。請學生說口訣列出除法算式。學生參與交流情況 2.探究乘、除法算式之間的關系。師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學生探討情況，給予積極評價。）師小結：通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，

38、但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組合作，讓同桌的同學互相說一說。學生交流。學生參與交流列出除法算式。3. 出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。 三六十八師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相

39、乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。一道口訣，讓學生寫出三道算式。 三六十八除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固拓展。1. 學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。先說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。小組合作，讓同桌的同學互相說一說。學生交流。用口26乘法口訣求商2. 教材第19頁“做一做”的第2題。學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每道題的口訣各是什么。小組合作，讓同桌的同學互相說一說。學生交流。用口26乘法口訣求商3. 學生獨立完成教材“練習五”的第5題。學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情景寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意學生口述圖意，提出問

40、題，再寫出算式。 交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解說除法算式的實際意義 用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解 學生是否動腦思考并參與小組交流。附：板書設計第二課時 用26的乘法口訣求商（二） 4×6=2424÷4=6 24÷6=4 四六二十四表內(nèi)除法（一）教案總序號：11教材來源：小學二年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第二單元教學主題： 練習四課時： 共 12課時 第三課時授課對象： 小學二年級學生 設計者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)、學生體會除法運算意義。(2)、學生鞏固除法運算技能，能準確運算。(3)、會獨立思考。2學情分析 學生已經(jīng)學習了利用用26的乘法口訣求商，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生進一步自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學生學到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始。教材上沒有直接告訴學生可以用