第二單元公頃與平方千米

1、第一課時(shí)  認(rèn)識公頃 教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元 主 題：認(rèn)識公頃 課 時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）有關(guān)本課的要求是：知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問題。 2.教材分析：本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3.學(xué)情分析： 本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌

2、握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，對于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。 2.掌握公頃和平方米之間的簡單換算。評價(jià)任務(wù)： 1感受1公頃的大?。?掌握公頃與平方米之間的簡單換算。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位？（讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。）現(xiàn)在請你看一看，想一想，下面填寫什么單位合適呢？計(jì)算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1（ ）數(shù)學(xué)書的封面，面積大約4（）教室的面積大約50 （ ）一個(gè)籃球場的面積大約是200 （

3、）2、揭題：測量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位。（板書：公頃 字母符號是：ha）今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)新的面積單位公頃。先請同學(xué)們一起來欣賞一組祖國各地的美麗景色的圖片。出示課件：例題1的四個(gè)畫面。3、自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？。4、關(guān)于公頃，你有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理：1公頃有多大？它跟平方米的進(jìn)率是多少？生活中哪里能找到1公頃？ 環(huán)節(jié)二：自主探究，認(rèn)識公頃1、認(rèn)識1公頃的含義。談話：我們以前學(xué)過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的正方形面積；1公頃：是邊

4、長100米的正方形面積。100米有多長呢？你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積就是1公頃。1公頃有多少平方米呢？先讓我們獨(dú)立算一算，再與同桌交流。得出：1公頃=10000平方米。2、體會1公頃的實(shí)際大小。提問：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下，好嗎？（1）（來到操場）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。（2）讓我們來算算看，我們班級前面的這個(gè)廣場面積大約有多少？操場一邊長大約100米，相鄰的一邊長大約30米。計(jì)算：100×303000平方

5、米10000÷19003（個(gè)）（用計(jì)算器計(jì)算）大約我們學(xué)校這樣的操場3個(gè)才能有1公頃。想像一下看，有多大?。刻釂枺何覀冎牢覀兘淌业拿娣e大約是50平方米，兩個(gè)教室的面積就是100平方米，要有多少個(gè)教室的面積才是1公頃呢？你能想象得出嗎？在生活中，你還能哪里找到1公頃呢？ 3、進(jìn)行單位換算。 提問：我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？出示“試一試”中的題目，請學(xué)生用計(jì)算器算一算。（一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？）完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以

6、公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位評價(jià)要點(diǎn)：1、體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。2、掌握公頃與平方米之間的簡單換算。環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)鞏固。1、公頃“信息發(fā)布會”素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。讀了這兩題，你有什么感想？2、一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?評價(jià)要點(diǎn)：練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)測評課本36頁第2-6題評價(jià)要點(diǎn)：鞏固所學(xué)。第二課時(shí)

7、0;  認(rèn)識平方千米教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元主 題：認(rèn)識平方千米課 時(shí)：共2課時(shí)，第2課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。2、教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方

8、千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。3、學(xué)情分析對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。目標(biāo): 1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，形成1平方千米的表象。2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自

9、然與社會。評價(jià)任務(wù)：1、通過比一比說一說檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過動(dòng)手操作、練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位的知識，你們已經(jīng)收集了這方面的信息，交流一下。2、剛才的信息中用到哪些面積單位？ 平方米、平方厘米、平方分米我們已經(jīng)學(xué)過了，這節(jié)課我們就要來認(rèn)識平方千米?！就ㄟ^學(xué)生交流準(zhǔn)備的信息這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、探究新知（一）引入平方千米1、出示課頁世博園的一軸四館。2、這是的世博園航拍圖片，圖片中你看到了哪些館？3、根據(jù)給我們的信息，這張照片拍攝的區(qū)域的面積有多大？4、這塊區(qū)域就有一百萬平方米，整個(gè)上海面積有多大？整個(gè)中國面積有多大？ 表示

10、大面積時(shí)，就要用到平方千米。【通過學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)較大面積應(yīng)用平方千米這一面積單位。感受浦東開放的速度】（二）深入學(xué)習(xí)1平方千米1、手勢比劃：我們以前總是用手勢來表示1cm2、1dm2、1m2，誰來表示一下。那1平方千米到底有多大呢？我們的校園占地面積是××平方米，1平方千米大約幾個(gè)我們這樣的學(xué)校這么大？ 2、展示課本圖片。 【通過用手勢表示、用校園的占地面積、及1平方千米可站的人數(shù)，使學(xué)生建立1平方千米的量感。并感知我國、上海國土之遼闊?！咳?、練一練填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。上海野生動(dòng)物園占地約2（ ）。軟盤面積約1（ ）?；@球場面積約162（ ）。張江高科技園區(qū)面積4500（

11、）。師：學(xué)生獨(dú)立填寫、核對，你是什么想的？ 四、總結(jié)第一課時(shí)  線段、直線、射線和角教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元主 題：線段、直線、射線和角課 時(shí)：共4課時(shí)，第1課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求結(jié)合實(shí)例了解線段、射線、直線和角。2、教材分析本課教材是人教版四年級上冊第三單元“角的度量”里的第一節(jié)，其內(nèi)容包括直線、射線的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。學(xué)生

12、學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時(shí)，已會直觀描述它們的特點(diǎn)。這節(jié)課就是要在學(xué)生已有的關(guān)于線段的知識上加以引申，從而得出射線、直線的特點(diǎn)。并通過對三者進(jìn)行比較得出三者的異同與聯(lián)系。3、學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識了線段，能區(qū)分線的曲直，知道線段的各個(gè)特點(diǎn)，為本課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。班上學(xué)生對空間概念的理解都存在著不同程度的不足。目標(biāo): 1、學(xué)生能識別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。評價(jià)任務(wù)：1、通過動(dòng)手操作檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過動(dòng)手操作、練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入：我們在二年級的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識了線段，大家還記得線段是什

13、么樣的嗎？同學(xué)在自己的草稿本上畫一條長5厘米的線段。那線段有什么特征呢？兩個(gè)端點(diǎn)、直的、長度是有限的線段這兩點(diǎn)叫什么？兩個(gè)端點(diǎn)。環(huán)節(jié)二： 探究新知一、認(rèn)識射線、直線。（1）課件顯示，學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。（2）射線有什么特點(diǎn)？（3）生活中你見過射線嗎？指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。 2、認(rèn)識直線。（1）課件顯示，學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。（23）學(xué)生嘗試畫直線。（4）線段和直線有什么關(guān)系？ 3、線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表名稱圖形聯(lián)系區(qū)別線段射線直線 小組匯報(bào)引導(dǎo)想象課件顯示：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。評價(jià)要點(diǎn)：

14、使學(xué)生認(rèn)識射線，直線，能識別射線、直線和線段弄清楚三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別二、認(rèn)識角從一點(diǎn)引出的射線中留下兩條，問：這個(gè)圖形認(rèn)識嗎？什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。1、你能舉例見過的角嗎？學(xué)生舉實(shí)例，教師隨著學(xué)生舉例課件顯示實(shí)物并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：畫出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；從這一點(diǎn)再引出另一條射線；寫出各部分名稱。用1表示。(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做和角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“”表示。評價(jià)要點(diǎn)：掌握角的概念、角

15、的寫法和角的畫法環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)鞏固。1.課本39頁做一做。2.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？評價(jià)要點(diǎn)：練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)測評課本44頁第1題評價(jià)要點(diǎn)：鞏固所學(xué)。第二課時(shí)  角的度量教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元主 題：角的度量課 時(shí)：共4課時(shí)，第2課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求認(rèn)識量角器，會用量角器量角2、教材分析角的度量這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生在自主

16、探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。3、學(xué)情分析學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。目標(biāo):1、認(rèn)識量角器和角的計(jì)量單位-度,學(xué)會用量角器量角的方法,并能正確測量角的度數(shù)。2、理解角的大小與邊的長短無關(guān)。評價(jià)任務(wù)：1、通過觀察、操作檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過動(dòng)手操作、練習(xí)檢測

17、目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、判斷下面哪些圖形是角。（白板出示）2、直接比較角的大小。在黑板上畫兩個(gè)大小不同的角，第一個(gè)角稍大一些。再用紅色木條做一個(gè)角，使它與畫的第二個(gè)角相等。用木條做的角與第一個(gè)角比較。問：哪個(gè)角大?是怎樣比出來的?你能具體說出大多少嗎？ (不能)用木條做的角與第二個(gè)角比較。提問：這兩個(gè)角的大小怎樣?是怎樣比的?你能具體說出這兩個(gè)角都是多大的角嗎?(不能)如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個(gè)角有多大了嗎？3引入課題。我們已經(jīng)能直接比較出兩個(gè)角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，就能很

18、方便地知道一個(gè)角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)環(huán)節(jié)二： 探究新知那么量角用什么工具呢？（量角器） 1、認(rèn)識量角器 請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流。根據(jù)學(xué)生回答，板書：（中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)外刻度）（1）、介紹量角器的基本結(jié)構(gòu)?；脽羝菔尽Ｖ行狞c(diǎn)認(rèn)識零刻度線、90刻度線，注意零刻度線兩頭各有兩個(gè)零。一個(gè)0在內(nèi)圈，一個(gè)在外圈。認(rèn)識內(nèi)外圈刻度，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)外圈刻度，找找有什么不同。同桌互相指一指，說一說量角器里的各個(gè)部分?？粗拷瞧?，你想對發(fā)明量角器的人提

19、些什么問題呢？（2）、建立1°角的概念。讓學(xué)生看書，自學(xué)1°的概念，并根據(jù)學(xué)生回答板書（1度）（課件演示1°角） （3）、認(rèn)識幾度角。 找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的兩條邊）運(yùn)用這個(gè)量角器量一個(gè)反方向的角，引出“內(nèi)外圈刻度”。呈現(xiàn)改進(jìn)后的量角器（現(xiàn)有的量角器），-。 2、嘗試量角，探求量角的方法。（1）、出示下列角（P41），問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角

20、的頂點(diǎn)重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。(2)、引導(dǎo)學(xué)生歸納出量角的方法板書中心對頂點(diǎn)零線對一邊它邊看度數(shù)（3）比較角的大小與兩邊的關(guān)系 出示圖： 1 2 猜一猜這兩個(gè)角的度數(shù)量出兩個(gè)角的大小。組織比較、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)a、邊的長短雖然不同，角的大小相同，說明了什么？（得出角的大小和邊的長短無關(guān)）。b、通過演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)評價(jià)要點(diǎn)：認(rèn)識量角器，并會用量角器量角。環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)鞏固。1.課本39頁做一做。2.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？評價(jià)要點(diǎn)：練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)

21、測評課本44頁第1題評價(jià)要點(diǎn)：鞏固所學(xué)。第三課時(shí)  角的分類教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元主 題：角的分類課 時(shí)：共4課時(shí)，第3課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求結(jié)合實(shí)例了解線段、射線、直線和角。2、教材分析角的分類是第三單元角的度量中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級角的初步認(rèn)識里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量

22、角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。3、學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識了線段，能區(qū)分線的曲直，知道線段的各個(gè)特點(diǎn)，為本課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。班上學(xué)生對空間概念的理解都存在著不同程度的不足。目標(biāo): 1.認(rèn)識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀念。2.培養(yǎng)實(shí)際操作和觀察比較能力。評價(jià)任務(wù)：1、通過動(dòng)手操作檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過動(dòng)手操作、練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：自主復(fù)習(xí)1、從一點(diǎn)引出兩條（ ）所組成的圖形叫做角。2、角的大小與（ ）有關(guān)，與( )無關(guān)

23、。3、小于90度的角叫（ ），等于90度的角叫（ ），大于90度而小于180度的角叫（ ）。環(huán)節(jié)二： 合作探究1、認(rèn)識平角和周角（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)例1中平角。（2）用你的活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)出一個(gè)平角，你能發(fā)現(xiàn)平角兩條邊的位置有什么特點(diǎn)嗎？（3）在課本中的平角上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（4）動(dòng)手量一量平角等于多少度？（用直角量）（5）我來畫一個(gè)平角。（標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊）平角是： (6)按照上面學(xué)習(xí)平角的方法和過程來認(rèn)識周角。周角是： 導(dǎo)學(xué)2、探究各種角的大小關(guān)系(1)認(rèn)真讀例3，填寫下表。(2)你能把這五種角從小到大排列嗎？想一想：銳角、直角、鈍角、平角、周角之間有什么關(guān)系？ 環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)鞏固。1、填空。

24、（1）角的兩邊成一條直線，這樣的角叫做（ ），平角是（ ）°。（2）一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所形成的角叫（ ），周角是（ ）°（3）小于90°的角叫做（ ）；大于90°而小于180°的角叫做（ ）。（4）1周角=（ ）平角=（ ）直角2、判斷。（1）平角就是一條直線。（ ）（2）大于90°的角叫鈍角。（ ）（3）平角度數(shù)是直角的2倍，是周角度數(shù)的二分之一。3、把下面各角的度數(shù)填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi)。40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4

25、76;銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ） 平角（ ） 周角（ ）環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)測評課本44頁第1題評價(jià)要點(diǎn)：鞏固所學(xué)。第四課時(shí)  畫角教材來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元主 題：畫角課 時(shí)：共4課時(shí)，第4課時(shí)授課對象：四年級學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：鞏義市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求學(xué)會用量角器畫角的方法和步驟，會畫指定度數(shù)的角。2、教材分析本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之間學(xué)生已經(jīng)掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學(xué)生用量角器畫角的基礎(chǔ)。

26、3、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過角的概念，知道從一點(diǎn)引兩條射線所組成的圖形叫做角，讓學(xué)生畫一個(gè)任意的角，不會存在多大的坎,學(xué)生應(yīng)該是能夠完成的。大多同學(xué)是能夠畫出指定角的度數(shù)的，但學(xué)生對于畫角的步驟學(xué)生是較難總結(jié)的，所以通過學(xué)生的交流和討論，并通過后面同學(xué)的自學(xué)課本來解決這個(gè)問題。目標(biāo):1學(xué)會用量角器畫角的方法和步驟。 2會畫指定度數(shù)的角。 3.初步學(xué)會用一副三角板畫特殊角。評價(jià)任務(wù)：1、通過觀察、操作檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過動(dòng)手操作、練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1. 復(fù)習(xí)鋪墊 1把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi) 40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ） 平角（ ） 周角（ ）2.說一說你是如何度量角的？3.引入我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫角。環(huán)節(jié)二： 探究新知1. 請同學(xué)們畫一個(gè)任意角，并說一說你是如何畫角的？2. 同桌兩人互擺角。請第一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)角度，另一個(gè)同學(xué)拿量角器和兩根小板擺一個(gè)指定的度數(shù)，第一個(gè)同學(xué)用量角器檢驗(yàn)。完成后