人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題1《常見(jiàn)的的酸和堿》教案

1、8 / 7識(shí)、能力很自然地,也不得到了一次升華，又 便于學(xué)生記憶，值得,跳動(dòng)借鑒。點(diǎn)評(píng)用擬人化的手法展示物質(zhì)，通過(guò)人物的 活動(dòng)表示物質(zhì)間的 反應(yīng)，形象且生動(dòng)， 充分讓學(xué)生自主活 動(dòng)探究，突出了學(xué)生 的主體地位，教學(xué)形 式有其原創(chuàng)性。大膽嘗試突破，教師 還引入中性溶液，突 破了書本的禁錮，又 可以對(duì)比學(xué)習(xí)知識(shí)， 讓知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、 清晰；課件風(fēng)趣、 直觀，將學(xué)生的知小塊知識(shí)點(diǎn)也能反 映出認(rèn)知規(guī)律。本 塊教師采用了 “發(fā) 現(xiàn)提出問(wèn)題一一實(shí) 驗(yàn)探究得出結(jié) 論嘗試應(yīng)用” 的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)指 示劑，并用它來(lái)認(rèn) 知酸堿，層層遞進(jìn)， 一氣呵成，既讓學(xué)生 掌握了知識(shí)，又潛移最新人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題1常

2、見(jiàn)的的酸和堿教案課題1常見(jiàn)的酸和堿（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)了解常見(jiàn)酸堿指示劑及其變色情況；了解幾種常見(jiàn)的酸；認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性。通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力。使學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的利弊，掌握其性質(zhì)，合理地利用它們。重點(diǎn)和難點(diǎn)指示劑、濃硫酸的腐蝕性。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、玻璃棒學(xué)生：寫有“食醋” “石灰水” “鹽酸” “氫氧化鈉溶液” “石蕊” “酚酗”字樣的紙帽、試管、 研缽、紗布、玻璃棒、小木棍、小塊布、石蕊、酚酥、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、濃 硫酸、牽?；ā⒃录净?、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（可用其他有色花

3、）教材延伸實(shí)驗(yàn)10-2中的表格的下面加“保存方法”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生初次接觸危險(xiǎn)品是十分重要的。途在鹽酸和硫酸用途的表格右邊還應(yīng)加一個(gè)空表內(nèi)容，讓學(xué)生填“我知道的用途”，這樣更利于學(xué)生將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的科學(xué)知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教材只講了指示劑遇酸、堿時(shí)的變色情況，應(yīng)該補(bǔ)充遇到中性溶液時(shí)的情況。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程第一板塊：指示劑引入、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題情景問(wèn)題引入：由問(wèn)同學(xué)們熟知的哪些食物是酸、堿入手，切入酸和堿的知識(shí)。學(xué)生探究結(jié)果：食醋、大多數(shù)水果（有酸味）中含酸；有些沒(méi)熟透的水果（有 澀味）如青柿子，還有皮蛋有澀味等。教師提出新問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳酸能使紫色石蕊變紅色，“其他的酸也能使石蕊變紅？” “堿

4、又使石蕊變成什么顏色？”實(shí)驗(yàn)探究指示劑變色規(guī)律游戲：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酗溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。分析討論：完成書本P49頁(yè)表格，探究出指示劑的變色規(guī)律；并討論出以上四種 物質(zhì)，哪種是酸，哪種是堿。知識(shí)突破，引入新問(wèn)題：“這里有兩種其他液體，一種是自來(lái)水，一種是食鹽水溶液，請(qǐng)我們兩位指示劑朋友來(lái)鑒別一下 ，它們是酸還是堿？”接著由同學(xué)扮演物質(zhì)，做實(shí) 驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，問(wèn)這兩種物質(zhì)究竟是酸還是堿。學(xué)生探究結(jié)果：指示劑在這兩種液體中顏色沒(méi)有變

5、化，說(shuō)明它們既不是酸是堿，而是一種中性的液體。課件演示指示劑變色規(guī)律 ：畫面是一只變色龍，身上寫著“石蕊”兩個(gè)字著分別走到寫有酸、堿、中性溶液的燒杯前，分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個(gè)燒杯中，伸入后相應(yīng)部位夸張一點(diǎn)適當(dāng)變大 ，并變各種顏色，且唱著歌：“我是一只變變變色 龍，遇到酸我就變成那紅色，遇到堿我就變成了藍(lán)色，通常的中性環(huán)境下我就是那紫衫龍 王?！备杪暦挛沂且恢恍⌒▲B，歡快、詼諧，男聲唱。師：請(qǐng)同學(xué)們將酚酥遇酸、堿、中性液體的變色規(guī)律編成一些易記憶的韻語(yǔ)或創(chuàng)作成其他活潑的形式來(lái)幫助我們記憶 ，內(nèi)容不求完美，只求有趣實(shí)用。生：創(chuàng)作形式多種，并紛紛展示自己的成果。例如：“我也是一種指指指示劑我

6、只在遇到堿時(shí)才變成紅色娘子軍。通常在中性環(huán)境下我是無(wú)色的，就連酸也奈何不了我，無(wú)法讓我變顏色（仿我是一只小小鳥歌詞）?！卑l(fā)現(xiàn)其他指示劑酸堿使指示劑變色的應(yīng)用學(xué)生分組制取牽?；?、月季花、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（或其他物質(zhì)）的酒精浸出液再分別滴入前面四種溶液中，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。第二板塊：幾種常見(jiàn)的酸學(xué)生真情感受熟悉的物質(zhì)第一組物質(zhì)：鹽酸、硫酸、硝酸。要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，但不能嘗。第二組物質(zhì)：食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等。要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗。探究幾種常見(jiàn)的酸教師要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)積累，自學(xué)P50頁(yè)內(nèi)

7、容，自我提問(wèn)、自主探究再匯報(bào)自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生講述自學(xué)的教材內(nèi)容，概括學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)充新發(fā)現(xiàn)：學(xué)生表現(xiàn)出兩個(gè)亮點(diǎn)：(1)自我提問(wèn)、自主探究用表格展示內(nèi)容：自我提問(wèn) 的問(wèn)題自主究結(jié)論探酸有什么共 性？都有酸味、都有酸性在生活中發(fā)現(xiàn) 有哪些含酸的 物質(zhì)？我們?cè)谇盎刂v的一些水果、食物如：食醋、蘋 果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等有酸味 在反胃時(shí)感到酸味。說(shuō)明它們是含酸的物質(zhì)。,人酸有什么作 用？酸是重要的化工產(chǎn)品、化工原料 活離不開(kāi)酸。,人類社會(huì)生(2)概括學(xué)習(xí)方法和對(duì)教材的建設(shè)性意見(jiàn)：記憶酸的物理性質(zhì)時(shí)可用概括性的字表達(dá)理解知識(shí)的步驟。如“色、態(tài)、味、沸、密等”；第一張表的下面要補(bǔ)“保存方法”這

8、一內(nèi)容，因?yàn)樗崾俏ｋU(xiǎn)品，是必須注意的內(nèi)容；第二張表格右邊應(yīng)加“我們已經(jīng)知道的知識(shí)”，這樣就可以把原有的知識(shí)和現(xiàn) 在的新知識(shí)結(jié)合。第三板塊：濃硫酸的腐蝕性課件展示：酸在工農(nóng)業(yè)生活中廣泛應(yīng)用給人們帶來(lái)許多方便，再展示濃硫酸傷人后皮膚照片、清華大學(xué)某學(xué)生用濃硫酸到動(dòng)物園驗(yàn)證狗熊是“聰明”還是“笨”的事 件、酸使工廠設(shè)備加快腐蝕等畫面。觀后教師評(píng)述：濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，用時(shí)一定要注意安全。我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不 掌握好濃硫酸的這一 “個(gè)性”，很可能就被腐蝕皮膚、衣服等。教師做游戲?qū)嶒?yàn)：用一支新毛筆蘸濃硫酸在宣紙上寫“濃硫酸的吸水性”。請(qǐng) 同學(xué)們幫助講解這一游戲的原理。學(xué)生講解：多個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)講解 ，突

9、出強(qiáng)調(diào)了 “原來(lái)濃硫酸的腐蝕的原因 就是它的脫水性造成的”。教師擴(kuò)展引導(dǎo)：其實(shí)，除了濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性之外，其他的酸也都有一定的腐 蝕性，例如在有酸時(shí)，鐵銹蝕會(huì)快多了。所以我們要全面掌握它們的性質(zhì)，合理地利用它們。怎樣稀釋濃硫酸？請(qǐng)學(xué)生再?gòu)膬煞矫媸占?、整理信息。其一：教材中告訴我們什 么？其二：觀察下一段課件內(nèi)容。學(xué)生收集、整理信息：看書、課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的畫面；規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟畫面。師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演 示實(shí)驗(yàn)10|4,第一步：向小燒杯中傾倒 20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸 此時(shí)不攪拌；第二步：學(xué)生近距離

10、觀看無(wú)色液體分為兩層，分析討論原因；第三步：邊默化培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法，知識(shí)和技 能雙豐收。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí) 物鑒別入手，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的智慧，學(xué)生看、 摸、聞、嘗等感性 活動(dòng)，再提問(wèn)引起學(xué) 生理性思考，由感性 知識(shí)自然上升，過(guò)渡 到理性知識(shí)，課堂氣 氛活躍而又不膚淺， 寓教于樂(lè)。學(xué)生自 我提問(wèn)、自主探究 中的表格內(nèi)容，反映 出他們的自學(xué)的深 度和廣度，也表現(xiàn)出 他們?cè)谔骄恐杏幸?識(shí)地注意創(chuàng)造好的 學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所 述的三個(gè)問(wèn)題，其中 一條是總結(jié)自己的 學(xué)習(xí)方法，有兩條是 對(duì)教材提出的建設(shè) 性意見(jiàn)，很有創(chuàng)見(jiàn) 性，它證明學(xué)生的思 維只有真實(shí)進(jìn)入探 究后才會(huì)爆發(fā)出最 大的創(chuàng)造力。濃硫酸的腐蝕性雖 然是

11、一個(gè)較危險(xiǎn)的 實(shí)驗(yàn)，但教師并不是 個(gè)人包辦，在保證安 全的前提下，教師通 過(guò)多種途徑和方法， 讓學(xué)生充分地參與， 深刻地感受。從學(xué) 生探究結(jié)果看出，學(xué) 生是主動(dòng)吸取基礎(chǔ) 知識(shí)與技能，從“啟 示”分析，他們從濃 硫酸的腐蝕性中認(rèn) 識(shí)到生命的脆弱、 生命的可貴，同時(shí)也 感受悟出任何事物 都有有利和有害的 兩面性，培養(yǎng)了學(xué)生 辯證思維的方法。探究知識(shí)類別探究結(jié)果稀釋濃硫酸不正 確操作的后果導(dǎo)致傷人或腐蝕物品。不慎將濃硫酸沾立即用大量水沖洗，對(duì)于皮膚還要盡快到醫(yī)院治療。學(xué)生探究結(jié)果攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。到皮膚或衣服上 后的正確處理方 法教師的小結(jié)是一個(gè) 智慧的亮點(diǎn)，教師的 小結(jié)不是重復(fù)已有

12、 的知識(shí)點(diǎn)和技能，而 是抓住知識(shí)、方法 和明確的道理“三 維目標(biāo)”來(lái)全面整 合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小 結(jié)的形式采用的是 畫“導(dǎo)游圖”的形 式，它讓學(xué)生感到耳 目一新。濃硫酸具有腐蝕 性的原因在于它的脫水性。稀釋濃硫酸止確 的操作方法（見(jiàn)“師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”）啟示我們不斷要學(xué)會(huì)安全使用酸的方法，更應(yīng)該具備一個(gè)安全的“大腦”，這就是社會(huì)責(zé)任感。要珍愛(ài)生命，關(guān)心他人的健康，在實(shí)驗(yàn)室里千萬(wàn)不能用酸和同學(xué)開(kāi)玩笑。第四板塊：小結(jié)教師引導(dǎo)：這一節(jié)課主要是同學(xué)們根據(jù)不同材料和實(shí)驗(yàn)自己探究出來(lái)的，我們學(xué)到了一系列的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了很多方法，同時(shí)也明白了不少道理。知識(shí)、方法、道理就 像我們到旅游區(qū)去各種景點(diǎn)一樣，我們是從哪里

13、走進(jìn)的，又是從哪里出來(lái)的？現(xiàn)在請(qǐng)大 家畫一張?zhí)骄柯糜蔚摹皩?dǎo)游圖”，然后來(lái)比較看誰(shuí)的“導(dǎo)游圖”更明了、更科學(xué)。學(xué)生畫探究“導(dǎo)游圖”：學(xué)生分組“畫圖”，形成多種小結(jié)方式。下面展示一組學(xué)生的“導(dǎo)游圖”：第十單元酸和堿課題1常見(jiàn)的酸和堿（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)了解酸的通性及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。通過(guò)對(duì)酸和堿fiE物質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的方法。體會(huì)化學(xué)與人類有密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“規(guī)則意識(shí)”。重點(diǎn)和難點(diǎn)酸的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生分組：每張實(shí)驗(yàn)桌上擺放試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、NaSQ溶液、石蕊溶液、酚酗

14、溶液、潔凈紫甘藍(lán)葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重的鐵釘、粗銅 絲、試管夾、酒精燈。教材延伸活動(dòng)探究（1）表格中應(yīng)加一些生活可作指示劑的物質(zhì)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣感性認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，理性知識(shí)與感性知識(shí)結(jié)合更緊密。在（1）的表格下面對(duì)應(yīng)兩種指示劑加“規(guī)律性認(rèn)識(shí)”，有利于小結(jié)、系統(tǒng)認(rèn) 識(shí)知識(shí)。在除銹這一塊應(yīng)補(bǔ)充一點(diǎn)，“用物理方法也可以除銹”，這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)在不同的場(chǎng)合或要求下可 使用不同的除銹方法。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：慧眼識(shí)酸教師：實(shí)驗(yàn)桌上有未貼標(biāo)簽的稀鹽酸和NaCl溶液，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后給它們貼上標(biāo)簽，注意實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)生：（探究活動(dòng)1）滴加石蕊溶液；將紫甘藍(lán)剪成細(xì)絲浸泡；放入潔凈小鐵釘觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象

15、。教師：我們按“安全、科學(xué)、簡(jiǎn)便、明顯”的原則，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)們的方案。方案最優(yōu)，方案次之，方案第三。學(xué)生：（對(duì)教師提問(wèn)）能否用酚酗溶液來(lái)區(qū)別？教師：（將矛盾交給其他同學(xué)）哪些同學(xué)能解答這一問(wèn)題？學(xué)生：不能！酚酗溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不變色。教師：我今天還準(zhǔn)備了其他一些新鮮蔬菜、鮮花等含指示劑的材料，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究“認(rèn)識(shí)酸的方法”。學(xué)生：（探究活動(dòng)2:設(shè)計(jì)近二十種實(shí)驗(yàn)，并在教材表中補(bǔ)充表格內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）花的種類花汁在酒精中的顏色花汁在稀鹽酸中的顏色花汁在稀硫酸中的顏色玫瑰粉紅色粉紅色粉紅色萬(wàn)壽菊黃色黃色黃色大紅花粉紅色橙色橙色教師：同學(xué)們的創(chuàng)造力都很強(qiáng)，如果我們要

16、檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)是否是酸，手頭又沒(méi)有石蕊溶液的情況下就可以用上述方法。教師：結(jié)合探究活動(dòng)1和探究活動(dòng)2的體會(huì)，思考稀鹽酸中的什么成分使石蕊溶液變紅？學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液 變紅，那么也不是Cl-的作用；應(yīng)該是酸中的 H屐石蕊溶液變紅。教師：（教師從知識(shí)的角度及時(shí)提升方法）同學(xué)們分析正確，而且我們做出這些結(jié)論時(shí)用到的就是推理方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆梦覀円呀?jīng)探索出來(lái)的方法去認(rèn)識(shí)我們所知道的其他酸是否也具有這些性質(zhì)。學(xué)生：（學(xué)生探究活動(dòng)3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用NaSO溶液等非酸溶液做反面證明。點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)將學(xué)生的

17、思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，三個(gè)活動(dòng)層次逐漸深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮狀態(tài) ，學(xué)習(xí)效果是可想 而知的。環(huán)節(jié)二：猜它是誰(shuí)教師：（設(shè)置游戲場(chǎng)景，有四個(gè)金屬王國(guó)的“潛水運(yùn)動(dòng)員”要比賽潛水時(shí)間）學(xué)生分別裝稀鹽酸、 稀硫酸設(shè)置“游泳池”。學(xué)生用肢體語(yǔ)言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽的過(guò)程，同組學(xué)生在紙上寫出“運(yùn)動(dòng)員姓名”（金屬名稱）和潛水時(shí)的變化（化學(xué)方程式）。學(xué)生：（此時(shí)游戲化）各組學(xué)生用桌上的藥品做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論 ，并商量“表演方法”。各組學(xué)生的表演形式不一樣?，F(xiàn)舉一組學(xué)生表演例子：運(yùn)動(dòng)員肢體語(yǔ)言表情變化名次銅搖晃、抖腿冷笑無(wú)氣體產(chǎn)

18、生1鐵聳肩、腿顫一皺眉、抽冷氣Fe+HSO=FeSG)+H T2鋅渾身亂晃毗牙咧嘴Zn+HSO=ZnSO+H T3鎂雙手緊掐頸部""1翻白眼Mg+HSO=MgSG+H T4排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快，在酸中呆的時(shí)間最短，名次最后；銅不反應(yīng)，應(yīng)得冠軍。教師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，還要小結(jié)原因。學(xué)生：（用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式快速描述出酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)，后分析原因）原因：酸只能與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng)；是酸中的 H內(nèi)活潑金屬發(fā)生了反應(yīng)，放出氫氣，另一種生成物的陽(yáng)離子是相應(yīng)的金屬離子，陰離子是酸的陰離子。教師：通過(guò)學(xué)習(xí)酸的這一條性質(zhì)，能不能將它提升成為我們的技

19、能？學(xué)生：（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）不可將醋放在鍋中長(zhǎng)時(shí)間烹調(diào)，不可用鋁制品調(diào)拌要放醋的涼菜。點(diǎn)評(píng)：在這一板塊中，教師用游戲的方式巧妙梳理了舊知，對(duì)金屬擬人化的處理并及時(shí)聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識(shí)的層面促進(jìn)知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作充分，思維深刻，學(xué)習(xí)成為一種才藝的展示和心理愉悅的享受。環(huán)節(jié)三：除銹專家教師：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)哪些除鐵銹的方法，用到過(guò)哪些除銹的方法？學(xué)生：小瓦片磨鐵鍋；砂紙打磨生銹的部位等。教師：這都是物理方法除銹。在化工生產(chǎn)中人們用什么化學(xué)原理除銹？（教師演示實(shí)驗(yàn)，用稀鹽酸的量掌握合適，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）學(xué)生：觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無(wú)色慢慢變

20、成黃色。教師：我還要請(qǐng)同學(xué)們幫助我分析其中的原理。（教師強(qiáng)調(diào)用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式來(lái)說(shuō)明）學(xué)生：（一組學(xué)生展示自己小結(jié)的表格內(nèi)容 ）文字表達(dá)式化學(xué)方程式三氧化二鐵（鐵銹的主要成分）+鹽酸氯化鐵+水FezQ+6HCl=FeCl3+3HO學(xué)生：（另一組學(xué)生發(fā)言）老師在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)我們也做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，把銹鐵釘放在 NaCl溶液、NaSQ溶液、水中不反應(yīng)，這些實(shí)驗(yàn)也反證化學(xué)方法除銹只能用酸，而且是酸中的H唯起作用。學(xué)生：（第三組學(xué)生發(fā)言）我家附近有一家車輛翻新廠。師傅說(shuō)有些金屬儀器拋光前、電焊前都要 用酸除銹。我認(rèn)為金屬氧化物都能和酸反應(yīng)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己做一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由于

21、沒(méi)能掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開(kāi)始時(shí)觀察到鐵銹逐漸消 失，溶液由無(wú)色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會(huì)冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠 色。學(xué)生之間發(fā)言出現(xiàn)多種內(nèi)容，一種與老師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，另一種是如實(shí)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）教師：（強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從失敗的實(shí)驗(yàn)中得到教訓(xùn)）學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論一致贊同第二種意見(jiàn)）教師：原因是什么？學(xué)生：取用的稀鹽酸或稀硫酸的量不同造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一樣。我們認(rèn)為：當(dāng)酸不足或適量時(shí)，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過(guò)量時(shí)，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會(huì)繼續(xù)與鐵反應(yīng)。教師：同學(xué)們從自己實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)及大家的討論中得到什么啟示？學(xué)生1:酸

22、也能和鐵發(fā)生反應(yīng)，所以清除鐵銹時(shí)不能把鐵制品長(zhǎng)時(shí)間浸在酸中。學(xué)生2:反應(yīng)產(chǎn)物氯化鐵與氯化亞鐵顏色不同。學(xué)生3:做實(shí)驗(yàn)一定要有科學(xué)的態(tài)度，要實(shí)事求是地描述所發(fā)生的現(xiàn)象。教師：為了進(jìn)一步證明酸是“除銹專家”，請(qǐng)你們利用桌上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。學(xué)生：（學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)方案，其中一些組的學(xué)生展示了造“銅銹”和除“銅銹”的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生代表上臺(tái)演示：將粗銅絲的一端纏繞在試管夾上，把另一端在酒精燈上灼燒，形成約3 cm長(zhǎng)的黑色氧化銅薄層，趁熱插入裝有稀硫酸的試管里，20 s后取出：黑色消失，溶液由無(wú)色變?yōu)槠恋牡{(lán)色 反應(yīng)原理：CuO+HSOnCuSO+HO。點(diǎn)評(píng)：教師做完一個(gè)“較理

23、想”的演示實(shí)驗(yàn)后，在小結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生自己來(lái)重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn) ，但未給學(xué)生點(diǎn)明“酸的用量”的要求 ，這樣就挑起學(xué)生的一個(gè)新的“思維矛盾”。在這個(gè)矛盾中學(xué)生通過(guò) 爭(zhēng)論、再探究等主動(dòng)活動(dòng)，理解了新知識(shí)，明確了實(shí)驗(yàn)一定要有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)的價(jià)值觀。最后又拓展 學(xué)生思維，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)了酸是“除銹專家”的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)四：盤點(diǎn)收獲教師：今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？明確了哪些道理？學(xué)生：知識(shí)類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的 H+#現(xiàn)出來(lái)的。酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酗溶液不變色；酸與金屬活動(dòng)順序表中 H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。酸能與一些金屬氧化

24、物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類：類比遷移方法鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法已知：2HCl+CaC6CaCl2+HO+COt、 2HCl+Na2CO=2NaCl+H2O+COT 則可歸納推理出：含有CO2-的化合物能與酸反應(yīng)生成 噸。CO與另一種化合物。實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。道理類：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法，有了科學(xué)的方法才能使我們的大腦真 正聰明起來(lái)。第十單元酸和堿課題1常見(jiàn)的酸和堿（第三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性

25、，了解其用途。認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。難點(diǎn)：堿的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備藥品：NaOH固體、20%NaOHt液、CaO固體、澄清的石灰水、鹽酸、硫酸、蒸儲(chǔ)水、乙醇、石蕊試 液、酚酥試液、洗凈的雞爪、去殼的熟雞蛋。器材：導(dǎo)線、燈泡、燒杯、試管、軟塑料瓶、表面皿、滴管、點(diǎn)滴板。教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)引入新課 演示：CONaOH溶液C5去光熟再蛋甲乙1 .實(shí)驗(yàn)(如圖)觀察甲、乙中發(fā)生的現(xiàn)象。2 .清水變“牛奶”：吹入CO使澄清石灰水變渾濁問(wèn)題：大家想一想，這些神奇的現(xiàn)象存在的 L應(yīng)原理是什么？多么奇妙的化 學(xué)世界！學(xué)生疑

26、問(wèn)：1 .熟雞蛋為什 么會(huì)掉下去呢？2 .“牛奶”能 喝嗎？它的主要成分 是什么？通過(guò)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生輕 松地引入化學(xué)課堂。1 .NaOH是白色 固體。2 .表面吸水、 溶解。3 .試管外壁發(fā) 熱。我從書本上找 到了答案：1 .潮解。2 .密封。3 .能。1 .哇！真厲 害！看看書本上怎 么說(shuō)2 .使用它應(yīng)小 心，注意安全。3 .作用：化工 原料:清潔齊小粉刷久后為什 么會(huì)變白變硬呢？涉及Ca(OH)2與 CO發(fā)生了反應(yīng)，生成 了堅(jiān)硬的CaCO。生活中還有哪 些事例與此相關(guān)呢？ 我想知道！ 1 放熱4 消毒、建設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊圍繞實(shí)驗(yàn) ，簡(jiǎn)明 扼要，激發(fā)學(xué)生積極探究思維的興趣 ，巧 妙點(diǎn)撥，在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行 了安全教育。聯(lián)系生活實(shí)際，引出所講化學(xué)物 質(zhì)，又從實(shí)驗(yàn)的角度感知若干關(guān)于氫氧 "鈣的知識(shí)。學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè) 學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正體會(huì)到生活中處處有 化學(xué)，并學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)NaOH的性質(zhì)及用途取固體NaOHg察，放入表面皿上，在試管中溶 解固體NaOH感知其溫度變化。問(wèn)題：I.NaOH固體表面溶解的原因。2 .怎樣保存NaOH固體？3 .它能做干燥劑嗎？演示實(shí)驗(yàn)10-8 :觀察用20%NaO解液浸泡過(guò) 的雞爪。問(wèn)題：1.雞爪前后的變化及其原因。4 .使用NaOH應(yīng)注意什么？5 .NaOH在生產(chǎn)生活中有哪些作用？實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)Ca(OH的性質(zhì)及用途材