中職學(xué)校學(xué)生特點

1、中職學(xué)校學(xué)生特點分析及對策職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是 很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這 一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說， 在工作上存在了很大的難度；又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù) 人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生 源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部 分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不 明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界 誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)

2、不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境 優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕 困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱 化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué) 方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。另外，中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏 捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚，追求 財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力 實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變

3、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué) 方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中步。中職學(xué)校學(xué)生心理特點分析：一. 目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點。他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，再加上初中畢業(yè)的 提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的 輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職 校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。二. 特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。這些學(xué)生，大多來自不同的學(xué)校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到 溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容易

4、形成一個個“小團體”，這 種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)，將會導(dǎo)致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和 任課教師的工作帶來很大的難度。三自我意識不夠健全。他們這些學(xué)生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正 自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我 心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。 四具有較強的表現(xiàn)欲望。職中學(xué)生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心表 現(xiàn)的欲望較強。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實，成績進步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不 足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡， 他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己, 有的學(xué)生甚至專門

5、當(dāng)有教師在的時候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相 稱的動作，來引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷 落”，在班級同學(xué)中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的 不足。依據(jù)中職學(xué)生的心理特點采取相應(yīng)的對策：一. 幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心。一個人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)， 將是非常危險的。因此，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信 心。每一個學(xué)期班級里應(yīng)該有一個大的或者幾個具體的目標(biāo)，這樣學(xué)生有了 一個即定的目標(biāo)，那么也就會得到一定的收獲。例如，一些等級考試；目標(biāo) 具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來就會顯得充實；有事可做

6、， 也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起信心。二. 細(xì)心了解學(xué)生的個性特點，注意引導(dǎo)他們“揚長避短”。每個學(xué)生都有自己的個性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點。這就要求班主 任必須主動接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個性特點，在自己的心 中對每一個學(xué)生形成一個比較具體的“概念”，這為班主任在今后處理具體 問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學(xué)生采取不同的方法去解 決問題，從而使班主任在做工作的時候不至于被動。例如，有的學(xué)“吃 硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要班主任心中有一個清 楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時，還需要找到學(xué)生的 長處和

7、優(yōu)點，并使他們有機會得到展現(xiàn)，使他們的表現(xiàn)欲望能夠朝著班主任 希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉(zhuǎn) 移到有利于班級建設(shè)上來，從而帶動他們其他方面的發(fā)展。三. 融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。職中學(xué)生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強， 自控能力較差;因此，班主任在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違 任何一個人都是有感情的，都有善的一面，只是有些老師沒有深入到他們的內(nèi)心 深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來劃分好差生”等的影響，使老師在做學(xué)生工作的時 候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷 害了學(xué)生的自尊心，使

8、他們本來的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一 些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重 的態(tài)度，無疑是任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對于 這些學(xué)生，應(yīng)該做到以理服人，強壓是達(dá)不到最終目的的。四。及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對班級的每 一個學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的“賬本”，對學(xué)生的“閃光點”，應(yīng) 該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而 這種滿足往往會持續(xù)很長一段時間；此外，還應(yīng)注意班級集體活動的整體收 益，并給予客觀的肯定，在大家產(chǎn)生共同心理愉悅的基礎(chǔ)時

9、，是班級形成上 進氛圍非常重要的“關(guān)卡”，一旦突破這一“關(guān)卡”，將會產(chǎn)生非常好的效 果。五密切與家長保持聯(lián)系，保證教育的效果。對每一個學(xué)生來說，最了解他們的是他們的家長；而班主任只是根據(jù)學(xué)生在 學(xué)校的表現(xiàn)對他們形成一種“不確定”的印象，而這些學(xué)生的自我保護意識較 強，不太把自己的“弱點”全部暴露出來，尤其在班主任面前；這樣，就使 我們班主任在一定程度上與學(xué)生存在一定的距離；從而，加強與家長的聯(lián)系 顯得非常必要。因此，使學(xué)校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來，能 夠全方位地把握學(xué)生的發(fā)展， 有利于保證教育的效果， 真正達(dá)到育人的目的。 六班主任應(yīng)該有勇于向?qū)W生道歉的誠心，處理好自己在學(xué)生中的“色”

10、。作為班主任，在工作中難免會出現(xiàn)一些失誤，這就要求班主任在工作中有糾正自己失誤的決心，和向?qū)W生道歉的勇氣；根據(jù)自己做學(xué)生的體會，班主任的個人形象，思想對 學(xué)生的影響很大。因此，作為班主任應(yīng)該經(jīng)常審查自己的言行舉止，真正樹立起我們教師的形 象，從而，以高尚的人格去影響自己的學(xué)生，幫助他們形成健全的人格。另外，在為學(xué)生建立了一系列的信心以及新人之后，在學(xué)校的教學(xué)模式上也 需要有所改變，依據(jù)學(xué)生生的心理特點采取“因材施教”的教學(xué)模式：一、采用理論與實踐的一體化教學(xué)模式理論指導(dǎo)實踐，實踐又反作用于理論。實踐是浬論的延伸，同時也是理論的再證明而理 論則在一定高度上指導(dǎo)實踐。所以，理論與實踐的一體化教學(xué)模

11、式是比較切 合當(dāng)代中職教育實際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學(xué)模式。將理論教學(xué)與實驗實 訓(xùn)有機結(jié)合。首先，要緊緊圍繞提高學(xué)生的各項能力來確定本專業(yè)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，明確 設(shè)置課程在能力培養(yǎng)中必須的知識點，根據(jù)不同專業(yè)工種和不同層次需求選 擇編排，確定教學(xué)要求，并隨時增加行業(yè)中出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)。中職教 育應(yīng)該采用夠用的理論基礎(chǔ)知識與相對完善的實踐操作有機結(jié)合的教學(xué)模 式。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)莫式是先理論教學(xué)，后實踐操乍，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，理論垠能孰 輕孰重因人而異，很少考慮用人單位對人才的需求，從而出現(xiàn)學(xué)而不專、一 知半解等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生理論知識完備、操作技能有限導(dǎo)致無法勝 任工作崗位的現(xiàn)

12、象。理論與實踐的一體化教學(xué)模式可以打破學(xué)科界限，以技 能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及進度，制訂教學(xué)計劃，從而使 理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。根據(jù)用人單位的 需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的理論知識組織教學(xué)，同時配合相關(guān)的技 能訓(xùn)練，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓他們能夠用理論指導(dǎo)實踐， 通過實踐驗證理論。二、降低理論難度，進行概括總結(jié)適時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不求學(xué)的過深，而要強調(diào)學(xué)會、會用、夠用，通過三年的 教育使學(xué)生能夠熟悉或掌握一門實用技術(shù)或技能，以適應(yīng)求職的需求，使學(xué)生 在激烈的市場競 爭中有立足之地。三、激發(fā)學(xué)生興趣一節(jié)課好的開頭關(guān)系到整節(jié)課的效果， 而好的開頭又在于能否激發(fā)學(xué)生的興趣。既要吸引學(xué)生的注意力，又要使他們感到樂趣，更能促進他們的求知欲。1）多用實物教具和多媒體課件進行教學(xué)這種方法能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識事物，記憶深刻，興趣濃厚。例如：學(xué)習(xí)計算機的硬件 組成時，教師應(yīng)把CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、鍵盤、鼠標(biāo)等實物準(zhǔn)備出來。學(xué)生不但可以觀察它的外形，還可以觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然提高2）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。例如：對單片機 技術(shù)的教學(xué)，單片機在生活中應(yīng)用非常廣泛，如電視機、冰箱、空調(diào)、打印機、復(fù)印機、 廣告牌等。學(xué)生會迫不及待地