南通市初中物理命題技術培訓

1、20112011年南通市初中物理年南通市初中物理 命題技術培訓命題技術培訓 二二o一一年四月一一年四月 一、試題的定義一、試題的定義 試題是一個測量單元，它有刺激情景和對應答形試題是一個測量單元，它有刺激情景和對應答形式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應答，并根據式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應答，并根據應答對考生的某些心理特質方面的表現(xiàn)（如知識、應答對考生的某些心理特質方面的表現(xiàn)（如知識、能力等）進行推測。能力等）進行推測。 考生某種心理特質推測定量化數據 應答規(guī)定刺激情景與命制一條試題相關的問題與命制一條試題相關的問題相應概念相應概念考什么能力考什么能力測量目標測量目標考什么內容考什么內容

2、內容標準內容標準用什么材料考用什么材料考試題情景試題情景用什么方式考用什么方式考題型題型問什么問題問什么問題設問設問怎么回答怎么回答應答規(guī)定應答規(guī)定給多少分給多少分賦分賦分/ /評分評分難度預估難度預估預估難度預估難度類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標 動詞知識了解再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據； 舉出例子；描述對象的基本特征了解、知道、描述、 說出認識位于“了解”與“理解”之間認識理解把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系； 進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據； 收集、整理信息等區(qū)別、說明、解釋、估 計、理解、分類、計算技能獨立 操作獨立完成操作；進行調整或改進；嘗試與已

3、有技能建立聯(lián)系等測量、會、學會體驗性要求的目標動詞經歷從事相關活動，建立感性認識等觀察、經歷、體驗、感 知、學習、調查、探究反應在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷； 做出相應反應等關心、關注、樂于、 敢于、勇于、善于領悟具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀 念等形成、養(yǎng)成、具有中考物理測量目標每一道試題只能測量一個行為目標例：（1）如圖所示，r1=5、r2=10的兩個電阻并聯(lián)在電路中，閉合開關，電流表的示數為1.2a，求電路中的總電流；（2）根據串聯(lián)電路的特點推導出串聯(lián)電路的總電阻【行為目標】 第（1）題，理解串、并聯(lián)電路電流的特點；第（2）題，能運用串聯(lián)電路的特點推導出串聯(lián)電路的總電阻。

4、 r2r1as試題應該考查課程標準中規(guī)定的內容標準 如果考生在完成試題任務過程中，沒有用到相關學科內容領域的知識，那么考生表現(xiàn)出的就不是與學 科相關的特定行為，而是源自生活經驗或課程標準以外知識的行為。其考試結果就無法成為推測考生掌握該學科知 識、技能情況的依據。 防止 隱性“超標” 例：如圖是一列電磁波的波形圖，a、b間的距離為750m，則這列波的波長為_m，頻率為_hz（電磁波的傳播速度等于光速） （在給出公式的條件下，作簡單計算，有超綱嫌疑。與07年南通考試說明不矛盾） ab 不要考不重要、很次要、或學生都已掌握的內容。 大規(guī)模教育考試是抽樣測評，理論上我們應該要求考生盡可能多地完成試題

5、，這樣才能對考生的心理特質做出比較有效的推測。 由于時間限制，我們要求考生完成的試題僅僅是所有可能的學科 試題集合中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題來推測考生 的心理結構或能力。 從測量的角度看，就是用一個相對較小的樣本，做出推測。因此，選擇的樣本就必須有代表性，即試題涉及的應該是學科的重要的內容領域。反之，試題樣本缺乏代表性，就不能將考試結果解釋為學科能力的標志。 判斷內容標準重要與否，取決于： 考試大綱規(guī)定 課程標準規(guī)定的課時數學科內容標準分值比例（%）物理物質15運動和相互作用45能量40試題應該有明確的刺激情境下列說法正確的是a光的干涉和衍射現(xiàn)象說明光具有波動b光的頻率越大，波

6、長越大c光的波長越大，光子的能量越大 d光在真空中的傳播速度為3.00106m/s 情景材料應該有教育意義 盡管試卷和試題不是教材，但它們仍然承載著教育功能，我 們不能漠視試題和試卷的這種教育功能。 考生的世界觀、價值觀、人生觀尚未定型，還處在人生的發(fā) 展、變化的階段。大規(guī)模教育考試是高利害考試，考生對考試中閱讀的每一道試題的材料的印象可能遠比其他材料深刻，這種材料可能會對考生產生更大的影響。 例1： “太湖美，美在太湖水”，如今太湖嚴重的藍藻污染，特別是2007年5月，太湖藍藻大規(guī)模爆發(fā)，造成飲水危機。例2：保護知識產權已成為我國的基本國策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮包遭到起訴，被本

7、市人民法院判令罰款30萬元。上海某海內外知名小商品市場盡管有很好的經濟效益，但因為銷售假冒著名產品現(xiàn)象較 多，市政府決定予以關閉。今年“426”世界知識產權日，全國百萬中學生開展簽名活動，決心“從我做起、遠離盜版、拒絕有害出版物、保護知識產權”。例3：目前，市場上出售的黃鱔體型肥大，但人食用了這種黃鱔可能會導致發(fā)育提早。請推測養(yǎng)殖戶在養(yǎng)殖過程中，添加了下列哪種激素 a. 生長激素b. 性激素c. 胰島素d. 胰高血糖素 情景材料的來源要可靠 在伽利略羊皮紙手稿中發(fā)現(xiàn)的斜面實驗數據如右表所示，人們推測第二、 三列數據可能分別表示時間和長度。伽利略時代的1個長度單位相當于現(xiàn)在的29/30mm，假設

8、1個時間單位相當于現(xiàn)在的0.5s。由此可以推測實驗時光滑斜面的長度至少為 m，斜面的傾角約 度。 選擇情境材料必須考慮測量的認知目標和涉及的內容領域選擇情境材料必須考慮測量的認知目標和涉及的內容領域 編撰試題前首先要考慮試題準備測量什么心理特質，該心理特質與哪個測量目標及行為目標相關，希望考生用什么內容領域的知識來解決問題。 試題的情景材料以及相關的設問必須誘導考生表現(xiàn)出相應的心理特質，為推測考生心理特質提供數據。 在實際命題過程中，相當多的命題教師在選擇材料時，并未考慮要測量的行為目標，一般考慮較多的是要考什么學科內容。這樣選擇出來的材料往往不能測量設計的行為目標，達不到命題要求。 情景材料

9、不能產生公平性問題 考生經過情境材料刺激后，表現(xiàn)出的差異只能與預設的測量目標和相關的內容標準相關，與其他任何因素無關。這些因素有： 年齡、性別、地域、民族、家庭背景和生活經歷差異 背景知識的差異 情景材料中的新概念、原理、方法等 材料的主題、內容、文體等方面的差異 例：太陽從東邊升起，西邊落下，是地球上的自然現(xiàn)象，但在某些條件下，在緯度較高地區(qū)上空飛行的飛機上，旅客可以看到太陽從西邊升起的奇妙現(xiàn)象。這些條件是 a.時間必須是在清晨，飛機正在由東向西飛行， 飛機的速度必須較大 b.時間必須是在清晨，飛機正在由西向東飛行， 飛機的速度必須較大 c.時間必須是在傍晚，飛機正在由東向西飛行， 飛機的速

10、度必須較大 d.時間必須是在傍晚，飛機正在由西向東飛行， 飛機的速度不能太大 挑選的材料應該與學生學習經歷過的材料有點類似性或 是全新的材料 如果使用的材料考生很熟悉，或者在平時的復習訓練中經常用到過，測量的行為目標就可能轉化為測量記憶內容，這樣測量結果的效度就會降低。 材料在形式上或在內容主題上與考生復習訓練中見過的材料不相同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問題的方法等應該是相同的或相似的 課本、報紙、新聞、學術刊物、碩士研究生論文和各種參考材料中，挑選一部分進行修改一般可以獲得滿足要求的材料。 命題教師只有了解學校的教學和學生的學習生活，選擇的材料可能更有針對性。 情景材料貼近學

11、生生活 例：小蘭幫助媽媽做飯，看見茄子漂浮在水盆里，“茄子的密度是多大呢？”家中沒有天平和量筒，小蘭找來一個圓柱形的井水桶和刻度尺，就粗測出了茄子的密度你認為小蘭在實驗過程中直接測量的物理量（含符號）是： ； 密度表達式是： 0510井水桶 用新情境材料考查高水平的學習能力，不要用與教材相同的語言，以免考查學生的簡單記憶能力。 情境材料的呈現(xiàn)方式應該多樣化。 應該用清晰、明確的語言和/或圖表表述情境材料。 例：如圖甲所示是家用電水壺及其銘牌，現(xiàn)用溫度傳感器測量壺中水溫電水壺裝滿水后，在加熱和冷卻過程中，水溫隨時間變化的圖線如圖乙所示根據甲、乙兩圖的相關信息，求：（1）加熱時電水壺的工作電流；（

12、2）整個加熱過程中電水壺的效率c水4.2103j/（kg） 甲乙型型 號號bf5100最大盛水量最大盛水量1.2l電源電壓電源電壓220v電源頻率電源頻率50hz額定功率額定功率2000w設問及應答規(guī)定 設計設問必須考慮測量目標和內容領域 測量目標是試題的核心，內容領域是考試的性質決定的。試題的測量目標和內容領域應該與考試的內容規(guī)范保持一致。在試題的測量目標和內容領域應該與考試的內容規(guī)范無法完全保持一致的情況下，可以考慮對考試的內容規(guī)范作適當調整或修改. 實驗中，測量點江水混濁，流向不定，怎樣才能保 證l形玻璃管的水平部分開口端正對著水流呢？ 請你幫小明想一個判斷的方法 （不添加其 他實驗器材

13、） 丙hv 設問指向的測量目標和內容標準不能超過課程標準或考試大綱的規(guī)定 例：如圖所示，拴在細線下的小球在豎直平面內來回擺動小球在由最低點擺到最高點a的過程中發(fā)生的能量轉化是 ；到達a點時，小球處于 狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據是 例：如圖所示，質量均為m的磁環(huán)a、b套在同一根圓木桿上，由于磁極間的相互作用，a磁環(huán)懸浮，則b磁環(huán)對a磁環(huán)的作用力f mg（選填“”、“”或“”）；若b磁環(huán)底面是n極，則a磁環(huán)上表面的磁極是 極 baab設問的要求與材料應該一致 例：光纖通信是一種現(xiàn)代通信手段，它可以提供大容量、高速度、高質量的通信服務。目前，我國正在大力建設高質量的寬帶光纖通信網

14、 絡。下列說法正確的是 a.光纖通信利用光作為載體來傳播信息 b.光導纖維傳遞光信號是利用光的衍射原理 c.光導纖維傳遞光信號是利用光的色散原理 d.目前廣泛應用的光導纖維是一種非常細的特制玻璃絲 設問針對哪個主題？通訊手段？大容量、高速度、高質量？a、b、 c涉及到原理，d涉及的是載體形態(tài)。與題干的主題都無關。 二、試卷評價中的幾個基本概念二、試卷評價中的幾個基本概念1、信度、信度2、效度、效度 3、難度、難度4、區(qū)分度、區(qū)分度1、信度、信度（1 1）定義：測試結果的可靠性稱為信度）定義：測試結果的可靠性稱為信度 信度是指測量的一致性，如果專對考試而言，信度是指信度是指測量的一致性，如果專對

15、考試而言，信度是指 不同次考試分數的一致性。通俗地說，信度就是考試成不同次考試分數的一致性。通俗地說，信度就是考試成 績的可靠程度。績的可靠程度。 測量學上認為：考試結果僅僅是在某一特定的時候獲得的測量學上認為：考試結果僅僅是在某一特定的時候獲得的 考生行為的有限的測量。如果不能說明在不同的考試、不考生行為的有限的測量。如果不能說明在不同的考試、不 同的評分者、或同一行為領域不同的測試任務的情況下，同的評分者、或同一行為領域不同的測試任務的情況下， 測量結果的一致性，就不能認為考試結果是可靠的。測量結果的一致性，就不能認為考試結果是可靠的。（2 2）影響信度的主要因素）影響信度的主要因素. .

16、 考試方法因素考試方法因素題型題型 個人特質個人特質 隨機因素隨機因素 欺騙欺騙認知方式認知方式背景知識背景知識人群特征人群特征動機水平動機水平精神和情感狀態(tài)精神和情感狀態(tài)無法控制的考試環(huán)境上的差異等無法控制的考試環(huán)境上的差異等作弊、舞弊等作弊、舞弊等考試設計、命題中要消除前兩個因素的影響；考務安排中考試設計、命題中要消除前兩個因素的影響；考務安排中要盡量減少后兩個因素的影響。要盡量減少后兩個因素的影響。2、效度、效度（1 1）定義：）定義：效度是指根據考試分數所作出的特定的推測的效度是指根據考試分數所作出的特定的推測的 適當、有意義和有用程度。適當、有意義和有用程度。 效度指的是考試結果解釋

17、的合理性，它不是指考試本身。效度指的是考試結果解釋的合理性，它不是指考試本身。 我們有時出于方便，說我們有時出于方便，說“考試的效度考試的效度”，實際上正確的說，實際上正確的說法法 是對考試結果所做的解釋的效度。是對考試結果所做的解釋的效度。 效度是就程度而言的，不是要么有效，要么無效。因此，效度是就程度而言的，不是要么有效，要么無效。因此， 不要說考試結果有效或無效，而應該從確定程度的類型的不要說考試結果有效或無效，而應該從確定程度的類型的 角度來考慮效度，如高效度、中等效度和低效度。角度來考慮效度，如高效度、中等效度和低效度。 效度總是與考試結果的解釋或某種特殊的用途有關。世界效度總是與考

18、試結果的解釋或某種特殊的用途有關。世界 上沒有對所有目的都有效的考試。在討論效度時，必須考上沒有對所有目的都有效的考試。在討論效度時，必須考 慮對考試結果所做出的專門解釋或用途?？荚嚱Y果對做出慮對考試結果所做出的專門解釋或用途?？荚嚱Y果對做出 的每個不同的解釋都有不同的效度。的每個不同的解釋都有不同的效度。理解效度的概念理解效度的概念, ,知道怎知道怎樣的試卷樣的試卷( (題題) )的效度較的效度較高、中等、較低等高、中等、較低等(2)(2)內容效度：內容效度是指測驗內容與預定要測的內內容效度：內容效度是指測驗內容與預定要測的內容之間的一致性程度也可以說是指測驗內容對所要測容之間的一致性程度也

19、可以說是指測驗內容對所要測驗的全部內容的取樣代表性程度驗的全部內容的取樣代表性程度(3)(3)構想效度：構想效度是指測驗成績能夠解釋心理學構想效度：構想效度是指測驗成績能夠解釋心理學理論上的某種結構或特質的程度。理論上的某種結構或特質的程度。 考試是從認知心理學的角度來看待考試結果反映考生心理考試是從認知心理學的角度來看待考試結果反映考生心理 結構的程度，也就是說從考察學生回答問題時發(fā)生的心理結構的程度，也就是說從考察學生回答問題時發(fā)生的心理 過程或思維過程的角度來看待結構效度的。使用某些問題過程或思維過程的角度來看待結構效度的。使用某些問題 或試題來測量思維能力時，需要問題或試題能夠引發(fā)考生

20、或試題來測量思維能力時，需要問題或試題能夠引發(fā)考生 進行一定的思維活動，這個活動反過來引發(fā)考生顯示出我進行一定的思維活動，這個活動反過來引發(fā)考生顯示出我 們希望考生顯示的行為。只有在這樣的情況下，問題才是們希望考生顯示的行為。只有在這樣的情況下，問題才是 有效的，得到的結果才能是考生某一心理結構的測度。有效的，得到的結果才能是考生某一心理結構的測度。 3、難度、難度（1 1）定義：）定義：難度是指試卷的難易程度。難度是指試卷的難易程度。（2 2）難度的計算：）難度的計算：p p= =r r/ /n n （客觀題）（客觀題） 或：或：p p= =x x/ /w w （主觀題）（主觀題） 式中式中

21、: :p p：為難度值；：為難度值；r r：為答對該題的人數；：為答對該題的人數；n n：為參加：為參加 測試的總人數測試的總人數 ( (客觀題客觀題) ) p p：為難度值；：為難度值；x x：該題的平均得分；：該題的平均得分；w w：為該題的滿：為該題的滿 分分 ( (主觀題主觀題) )p p值一般小于值一般小于1 1，p p值越大，表示試題越容易值越大，表示試題越容易. . 0.990.990.900.90：易：易0.890.890.800.80：較易：較易0.790.790.600.60：中等：中等0.590.590.400.40：較難：較難0.390.390.300.30：難：難理解

22、難度的概念，知理解難度的概念，知道難度的計算方法道難度的計算方法（3 3）難度與測試成績的分布）難度與測試成績的分布測驗分數集中在高分端測驗分數集中在高分端呈負偏態(tài)呈負偏態(tài)測驗分數集中在低分端測驗分數集中在低分端呈正偏態(tài)呈正偏態(tài) 4、區(qū)分度、區(qū)分度（1 1）定義：）定義：區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度. （2 2）區(qū)分度的計算：）區(qū)分度的計算：d d= =p ph hp pl l （客觀題）（客觀題） 或或: : d d= =（x xh hx xl l）/ /n n（h hl l）（主觀題）（主觀題） 式中式中: :d d: :為區(qū)分度；為區(qū)分度；

23、p ph h為高分組通過率；為高分組通過率；p pl l為低分組通過為低分組通過 率率 ( (客觀題客觀題) ) d d: :為區(qū)分度；為區(qū)分度；x xh h為高分組測驗總分；為高分組測驗總分；x xl l為低分組測為低分組測 驗總分；驗總分；h h為該題最高得分；為該題最高得分；l l為該題最低得分；為該題最低得分；n n 為考生總人數的為考生總人數的25%25%最好知道區(qū)分度的最好知道區(qū)分度的概念和計算方法概念和計算方法客觀題區(qū)分度計算步驟：客觀題區(qū)分度計算步驟： （1 1）由測驗總分由高到低排序）由測驗總分由高到低排序 （2 2）確定測驗總分最高的）確定測驗總分最高的27%27%的被試為

24、高分組，最低的的被試為高分組，最低的 27%27%的被試為低分組的被試為低分組 （3 3）分別求出這兩組被試通過的百分比）分別求出這兩組被試通過的百分比 （4 4）將算得的有關數據代入）將算得的有關數據代入d d= =p ph hp pl l中中 主觀題區(qū)分度計算步驟：主觀題區(qū)分度計算步驟： （1 1）由測驗總分由高到低排序）由測驗總分由高到低排序 （2 2）確定測驗總分最高的）確定測驗總分最高的25%25%的被試為高分組，最低的的被試為高分組，最低的 25%25%的被試為低分組的被試為低分組 （3 3）統(tǒng)計高、低分組的該題所得總分和該題的最高、）統(tǒng)計高、低分組的該題所得總分和該題的最高、 最

25、低得分最低得分 （4 4）將有關數據代入區(qū)分度計算公式）將有關數據代入區(qū)分度計算公式0.40.4以上：好以上：好0.300.300.390.39：良好，如能改進則更佳：良好，如能改進則更佳0.200.200.290.29：尚可，仍需再改進：尚可，仍需再改進0.190.19以下：劣，必須淘汰或加以修改以下：劣，必須淘汰或加以修改三、測試的功能三、測試的功能 1 1、在教學方面的功能、在教學方面的功能 （1 1）反饋功能）反饋功能 在教學之前、教學過程中、教學結束時進行各種不同目的的考試，可為在教學之前、教學過程中、教學結束時進行各種不同目的的考試，可為教師修改教學計劃，了解學生對教學目標的完成情

26、況提供可靠的依據通教師修改教學計劃，了解學生對教學目標的完成情況提供可靠的依據通過測試，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，還可分辨學生的程度，以便有過測試，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，還可分辨學生的程度，以便有針對性地采取補救措施，促進教學效果不斷提高針對性地采取補救措施，促進教學效果不斷提高 （2 2）激勵功能）激勵功能 測試可促使學生了解和確認自己的成效，從而不斷端正動機，彌補不足，測試可促使學生了解和確認自己的成效，從而不斷端正動機，彌補不足，激發(fā)上進心對要好的學生來說，他們通過了解自己的學習成績，會激發(fā)激發(fā)上進心對要好的學生來說，他們通過了解自己的學習成績，會激發(fā)更強的成就動機，發(fā)揮更大

27、的積極性；也會看到自己的缺陷和不足，以此更強的成就動機，發(fā)揮更大的積極性；也會看到自己的缺陷和不足，以此鞭策自己，激發(fā)自己努力刻苦的學習以避免失敗的動機鞭策自己，激發(fā)自己努力刻苦的學習以避免失敗的動機 2、在行政管理方面的功能、在行政管理方面的功能 （1 1）評價功能）評價功能 編制良好的測試，可為教育行政部門的領導指導教學、編制良好的測試，可為教育行政部門的領導指導教學、提供教育決策提供一定的依據各級領導可憑借全國或提供教育決策提供一定的依據各級領導可憑借全國或地區(qū)的統(tǒng)一測試結果，評價某地或某校的教學情況，學地區(qū)的統(tǒng)一測試結果，評價某地或某校的教學情況，學校領導也可通過測試結果檢查教師的工作

28、校領導也可通過測試結果檢查教師的工作 （2 2）選擇功能）選擇功能 教育測量能夠為教育行政管理干部和選拔人才并作出科教育測量能夠為教育行政管理干部和選拔人才并作出科學決策提供理論依據，也有助于教師的資格評定和職務的學決策提供理論依據，也有助于教師的資格評定和職務的晉升，測試能夠為高一級學校選拔學生提供依據等晉升，測試能夠為高一級學校選拔學生提供依據等 3、在教育科研方面的功能、在教育科研方面的功能（1 1）導向功能）導向功能 各級各類學校都要實現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，測試各級各類學校都要實現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，測試對學校實現(xiàn)目標具有明顯的導向作用，它能對學校對學校實現(xiàn)目標具有明顯的導向作用，它能

29、對學校教學改革定向導航，并提供動力保證教學改革定向導航，并提供動力保證（2 2）研究功能）研究功能測量結果具有極大的研究價值，它是教學改革實驗中測量結果具有極大的研究價值，它是教學改革實驗中檢驗其成效的必要環(huán)節(jié)和基本手段而且測試本身就檢驗其成效的必要環(huán)節(jié)和基本手段而且測試本身就是一種嚴肅的科學探討是一種嚴肅的科學探討 3 3、引導教師的日常教學、引導教師的日常教學導向功能導向功能: :1 1、引導課程改革，倡導課程理念、引導課程改革，倡導課程理念2 2、引導考試評價制度的改革、引導考試評價制度的改革黃恕伯語黃恕伯語: : 在一份試卷中，如果某一難度檔次的試題所占的在一份試卷中，如果某一難度檔次

30、的試題所占的分數越多，就越能把與這一檔次水平相當的學生的考分數越多，就越能把與這一檔次水平相當的學生的考分拉開。與此相反，如果某一難度檔次的試題分數越分拉開。與此相反，如果某一難度檔次的試題分數越少，則將促使與這一檔次相當的學生考分相互接近少，則將促使與這一檔次相當的學生考分相互接近。一、中考為什么要有一、中考為什么要有7 7：2 2：1 1或或8 8：1 1：1 1的要求？的要求？二、中考二、中考7 7：2 2：1 1與與8 8：1 1：1 1要求實要求實質性的區(qū)別是什么？質性的區(qū)別是什么？三、為什么要定為三、為什么要定為8 8：1 1：1 1的要求？的要求？ （一）試卷研制的基本程序（一）

31、試卷研制的基本程序 多次循環(huán)，直至滿意多次循環(huán)，直至滿意結構設計結構設計難度設計難度設計編題編題雙向細目表雙向細目表評分標準評分標準素材素材拼題組卷拼題組卷試題設計試題設計審校成卷審校成卷1. 確定測試范圍、難度比例、題型等基本要求；確定測試范圍、難度比例、題型等基本要求；2. 亮點試題的編制；亮點試題的編制；3. 重點試題的編制；重點試題的編制；4. 填寫雙向細目表；填寫雙向細目表；5. 查補和調整；查補和調整；6. 修改和確定修改和確定 四、試卷的研制四、試卷的研制v受測試時間和試題容量的限制，教育測驗不可能覆蓋所有受測試時間和試題容量的限制，教育測驗不可能覆蓋所有教育內容。教育測驗內容只

32、是教育內容的一個很小的抽樣，教育內容。教育測驗內容只是教育內容的一個很小的抽樣，因此，良好的測驗必須使測驗試題的取樣對教育內容和教因此，良好的測驗必須使測驗試題的取樣對教育內容和教育目標有較高的代表性。測驗試題要既能覆蓋全部的教育育目標有較高的代表性。測驗試題要既能覆蓋全部的教育內容又能反映各部分內容和各認知層次的相對比重，通過內容又能反映各部分內容和各認知層次的相對比重，通過命題雙向細目表可以較好地實現(xiàn)這樣的要求。命題雙向細目表可以較好地實現(xiàn)這樣的要求。命題雙向細命題雙向細目表就是設計測驗的藍圖，它由測驗目標、測驗內容，預目表就是設計測驗的藍圖，它由測驗目標、測驗內容，預設難度，測驗目標和測

33、驗內容的比例，呈現(xiàn)題型等多個要設難度，測驗目標和測驗內容的比例，呈現(xiàn)題型等多個要素構成。素構成。（見雙向細目表實例見雙向細目表實例）。）。有時雙向細目表可能是有時雙向細目表可能是多個。多個。（1）雙向細目表）雙向細目表（2 2）測驗題型與測量功能）測驗題型與測量功能題型就是呈現(xiàn)考試要求的形式，試題的要求是通過一定題型就是呈現(xiàn)考試要求的形式，試題的要求是通過一定的形式呈現(xiàn)的。題型和考試目標的關系實質上是形式和的形式呈現(xiàn)的。題型和考試目標的關系實質上是形式和內容的關系，不同類型試題在考查不同能力要求上有不內容的關系，不同類型試題在考查不同能力要求上有不同的功能，題型要由學科考核的目的來決定。同的功

34、能，題型要由學科考核的目的來決定。目前的中考試卷采取主客觀結構的形式，從近些年全國目前的中考試卷采取主客觀結構的形式，從近些年全國各地中考試題評價情況來看，全國中考試題的客觀題各地中考試題評價情況來看，全國中考試題的客觀題（選擇與填空）與主觀題（簡答與計算）的平均比例約（選擇與填空）與主觀題（簡答與計算）的平均比例約為為4545：5555。目前，在初中物理筆試中出現(xiàn)的試題類型主要有選擇題、目前，在初中物理筆試中出現(xiàn)的試題類型主要有選擇題、填空題、簡答題、實驗題和計算題這幾種。下面分別對填空題、簡答題、實驗題和計算題這幾種。下面分別對這些題型的特點及命題技術作一簡要說明。這些題型的特點及命題技術

35、作一簡要說明。（二）選擇題命題技術（二）選擇題命題技術 選擇題在結構上包括兩個部分：一是題干，即呈現(xiàn)一個問選擇題在結構上包括兩個部分：一是題干，即呈現(xiàn)一個問題的情境，由直接問句或不完全的陳述句構成，另一部分題的情境，由直接問句或不完全的陳述句構成，另一部分為選項，即該問題的可能回答，包括一個正確答案和若干為選項，即該問題的可能回答，包括一個正確答案和若干錯誤答案，這些錯誤答案叫誘惑項，意即使被試在選擇正錯誤答案，這些錯誤答案叫誘惑項，意即使被試在選擇正確答案時產生一些誘惑。單項選擇題一般有三個誘惑項，確答案時產生一些誘惑。單項選擇題一般有三個誘惑項，從而減少被試憑猜測而正確作答的概率。從而減少

36、被試憑猜測而正確作答的概率。 （1 1）結構）結構優(yōu)點優(yōu)點是既可以測量一般層次的學習結果，亦可以測量理解、運用、是既可以測量一般層次的學習結果，亦可以測量理解、運用、分析、綜合和評價這些高層次能力；答案惟一，評分統(tǒng)一客觀，分析、綜合和評價這些高層次能力；答案惟一，評分統(tǒng)一客觀，不受評分人的主觀因素影響，且可利用電腦迅速評分，因而對每不受評分人的主觀因素影響，且可利用電腦迅速評分，因而對每一個被試都是公平的；可以加大試題容量，抽取有代表性的試題一個被試都是公平的；可以加大試題容量，抽取有代表性的試題樣本，使試題覆蓋的知識面更廣；有利于考查被試思維的敏捷性樣本，使試題覆蓋的知識面更廣；有利于考查被

37、試思維的敏捷性和準確的判斷力；根據學生的錯誤選項可以暴露學生學習中存在和準確的判斷力；根據學生的錯誤選項可以暴露學生學習中存在的問題，以便及時糾正。的問題，以便及時糾正。缺點缺點是編制良好的選擇題較花費時間，不容易編出迷惑性較強的是編制良好的選擇題較花費時間，不容易編出迷惑性較強的誘惑項（干擾項應該與題干有相當的邏輯聯(lián)系與似真性）；較難誘惑項（干擾項應該與題干有相當的邏輯聯(lián)系與似真性）；較難測量以發(fā)散為思維特征的重要能力，如表達，創(chuàng)造等；無法測量測量以發(fā)散為思維特征的重要能力，如表達，創(chuàng)造等；無法測量學生的思維過程，而只能得到其思維結果；被試有憑猜測而正確學生的思維過程，而只能得到其思維結果；

38、被試有憑猜測而正確作答的可能性。作答的可能性。（2）優(yōu)缺點）優(yōu)缺點 每一道試題必須涉及一定的內容領域和單一的認知行為，該認知行為每一道試題必須涉及一定的內容領域和單一的認知行為，該認知行為 必須與考試規(guī)范確定的測量目標和行為一致。必須與考試規(guī)范確定的測量目標和行為一致。（3 3）選擇題命題注意點）選擇題命題注意點 題干中不要包括無關的內容，選項中相同的內容應盡可能置于題干題干中不要包括無關的內容，選項中相同的內容應盡可能置于題干 中。中。 備選項在內容上和語法上具有比較好的同質性，以降低可能的猜測備選項在內容上和語法上具有比較好的同質性，以降低可能的猜測 概率，同時提高考試結果的效度。概率，同

39、時提高考試結果的效度。 注意各選項分別與題干在內容和表述上要構成合理的邏輯關系。注意各選項分別與題干在內容和表述上要構成合理的邏輯關系。各選項要獨立，選項在意義（思）上不要重疊或相互排斥。各選項要獨立，選項在意義（思）上不要重疊或相互排斥。題干圍繞一個中心，選項與題干形成邏輯關系。題干圍繞一個中心，選項與題干形成邏輯關系。問題：快捷與舒適并不總是一致的，答案問題：快捷與舒適并不總是一致的，答案d d項是相對于項是相對于舒適而言的，若考生對舒適而言的，若考生對“快捷快捷”這個刺激情景做出反應，這個刺激情景做出反應， 那么正確的選項就不應該是那么正確的選項就不應該是d d項。項。例：例：與裝有實心

40、輪胎的自行車相比，與裝有實心輪胎的自行車相比，1919世紀末發(fā)明的裝有充世紀末發(fā)明的裝有充氣輪胎的自行車騎行更快捷舒適，主要的原因是充氣氣輪胎的自行車騎行更快捷舒適，主要的原因是充氣輪胎（）。輪胎（）。 a a質量較小質量較小 b b與地面的摩擦力較小與地面的摩擦力較小 c c材料較好材料較好 d d更有彈性更有彈性例：例： 如圖所示，小明在電風扇下，就電風扇的轉動思考了下列問題，如圖所示，小明在電風扇下，就電風扇的轉動思考了下列問題，其中正確的是其中正確的是 a a電風扇轉動時，電風扇轉動時，室內空氣的溫度會降低室內空氣的溫度會降低 b b電風扇轉動時，電風扇轉動時，電風扇的內能減小電風扇的

41、內能減小 c c電風扇轉動時，電風扇轉動時，人體汗液的蒸發(fā)會加快人體汗液的蒸發(fā)會加快 d d電風扇轉動時，電風扇轉動時，電風扇吊桿上的拉力會變大電風扇吊桿上的拉力會變大好舒服??！好舒服??！改進改進：如圖所示，小明就電風扇的轉動后得出下列結論，：如圖所示，小明就電風扇的轉動后得出下列結論，其中正確的是其中正確的是 a a它能使室內空氣的溫度降低它能使室內空氣的溫度降低 b b它的內能減小它的內能減小 c c它使人體汗液的蒸發(fā)加快它使人體汗液的蒸發(fā)加快 d d電風扇吊桿上的拉力變大電風扇吊桿上的拉力變大例：光通過各種不同的障礙物后會產生各種不同的衍射條紋，衍射條紋的例：光通過各種不同的障礙物后會產

42、生各種不同的衍射條紋，衍射條紋的圖樣與障礙物的形狀相對應，這一現(xiàn)象說明（圖樣與障礙物的形狀相對應，這一現(xiàn)象說明（ ）a a光是電磁波光是電磁波 b b光具有波動性光具有波動性c c光可以攜帶信息光可以攜帶信息 d d光具有波粒二象性光具有波粒二象性 選項內容上不同質選項內容上不同質光的本質屬性光的本質屬性例例 第第1 1稿：稿：下列關于電磁波的說法，正確的是（下列關于電磁波的說法，正確的是（ ）a a電磁波在真空中不能傳播電磁波在真空中不能傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度約為電磁波在空氣中的傳播速度約為340m/s340m/sc c手機是靠電磁波傳遞信息的手機是靠電磁波傳遞信息的 d d光

43、不是電磁波光不是電磁波 abdabd都是電磁波怎樣，都是電磁波怎樣，c c指手機（不同質）指手機（不同質）第第2 2稿：稿：下列有關電磁波的說法，正確的是（下列有關電磁波的說法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的速度為電磁波在空氣中的速度為340m/s340m/sc c電磁波可以傳遞信息電磁波可以傳遞信息 d d光不是電磁波光不是電磁波第第3 3稿：稿：下列有關電磁波的說法，正確的是（下列有關電磁波的說法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的速度為電磁波在空氣中的速度為340m/s340m

44、/sc c電磁波具有能量電磁波具有能量 d d可見光不是電磁波可見光不是電磁波 第第4 4稿：稿：下列有關電磁波的說法，正確的是（下列有關電磁波的說法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度為電磁波在空氣中的傳播速度為340m/s340m/sc c超聲波不是電磁波超聲波不是電磁波 d d可見光不是電磁波可見光不是電磁波使用稿：使用稿：下列有關電磁波的說法，正確的是（下列有關電磁波的說法，正確的是（ ）a a電磁波不能在真空中傳播電磁波不能在真空中傳播 b b電磁波在空氣中的傳播速度為電磁波在空氣中的傳播速度為340m/s340m/sc

45、c可見光是電磁波可見光是電磁波 d d超聲波是電磁波超聲波是電磁波該題的選項考慮的時間和修改次該題的選項考慮的時間和修改次數也較多，主要是考慮難度和選數也較多，主要是考慮難度和選項的同質性項的同質性 例：物理知識滲透于我們生活的方方面面。以下的安全警示語中涉例：物理知識滲透于我們生活的方方面面。以下的安全警示語中涉及避免慣性帶來危害的是（及避免慣性帶來危害的是（ ） a a拍打剛曬過的被子，灰塵脫落拍打剛曬過的被子，灰塵脫落 b b汽車的尾部標有汽車的尾部標有“保持車距保持車距” c c跳遠時，助跑能使運動員跳得更遠跳遠時，助跑能使運動員跳得更遠 d d景區(qū)水池邊立有景區(qū)水池邊立有“水深危險水

46、深危險” 例：例：20092009年年5 5月月7 7日晚上，在杭州發(fā)生一起惡性交通事故，引起社會日晚上，在杭州發(fā)生一起惡性交通事故，引起社會的反響。三位青年在杭州文二西路上飆車，撞死過斑馬線的行人，的反響。三位青年在杭州文二西路上飆車，撞死過斑馬線的行人，經公安交警部門認定，是一起由于汽車嚴重超速行駛造成的交通事經公安交警部門認定，是一起由于汽車嚴重超速行駛造成的交通事故。行駛的汽車剎車后，不能立即停止運動，這是因為（故。行駛的汽車剎車后，不能立即停止運動，這是因為（ ） a a力是維持物體運動的原因力是維持物體運動的原因 b b汽車受到重力汽車受到重力 c c力能改變物體的形狀力能改變物體

47、的形狀 d d汽車具有慣性汽車具有慣性選項選項d與題干沒有邏輯聯(lián)系與題干沒有邏輯聯(lián)系 選項選項c c與題干都沒有邏輯關系。與題干都沒有邏輯關系。例：第1稿： 當今世界能源危機，人類正面臨著石油短缺、油價上漲的挑戰(zhàn)。自然當今世界能源危機，人類正面臨著石油短缺、油價上漲的挑戰(zhàn)。自然界存在多種能源為人類提供生活、生產所需能量的能源。探求能源利用的界存在多種能源為人類提供生活、生產所需能量的能源。探求能源利用的新途徑是人類亟待解決的課題。新途徑是人類亟待解決的課題。在下列幾組能源中，其中屬于可再生能源在下列幾組能源中，其中屬于可再生能源的一組是（的一組是（ ） a a地熱能、石油、核能地熱能、石油、核

48、能 b b煤炭、石油、天然氣煤炭、石油、天然氣 c c風能、潮汐能、天然氣風能、潮汐能、天然氣 d d風能、水能、太陽能風能、水能、太陽能第第2 2稿：稿：在下列能源中，屬于不可再生能源的是（在下列能源中，屬于不可再生能源的是（ ）a a風能風能 b b水能水能 c c太陽能太陽能 d d石油石油 使用稿：使用稿：自然界中有些能源一旦消耗就很難再生，因此我們要節(jié)約能源在下列能自然界中有些能源一旦消耗就很難再生，因此我們要節(jié)約能源在下列能源中，屬于不可再生能源的是（源中，屬于不可再生能源的是（ ）a a風能風能 b b水能水能 c c太陽能太陽能 d d石油石油改進改進: :小紅在路上騎自行車，

49、若說她是靜止的，則選擇的小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是參照物可能是a a迎面走來的行人迎面走來的行人 b b路旁的樹木路旁的樹木c c小紅騎的自行車小紅騎的自行車 d d從身邊超越的汽車從身邊超越的汽車例例: :小明在路上騎著自行車，若說他是靜止的，則選擇的參小明在路上騎著自行車，若說他是靜止的，則選擇的參照物可能是照物可能是a a迎面走來的行人迎面走來的行人 b b路旁的樹木路旁的樹木c c小明騎的自行車小明騎的自行車 d d停在路邊的汽車停在路邊的汽車選項選項bd在意義上重疊在意義上重疊 迎面、身旁、身后迎面、身旁、身后 誘答項應具有似真性。誘惑項與題干之間應有一

50、定的邏輯性與似誘答項應具有似真性。誘惑項與題干之間應有一定的邏輯性與似 真性，從而對未具備應有知識的被試能起到迷惑作用。避免通過真性，從而對未具備應有知識的被試能起到迷惑作用。避免通過 簡單的邏輯推理或其他方法就能排除錯誤選項。簡單的邏輯推理或其他方法就能排除錯誤選項。 用學生的典型錯誤來制作迷惑項。用學生的典型錯誤來制作迷惑項。 避免題干對選項的提示作用，不同的迷惑項應該反映不同的錯誤類型避免題干對選項的提示作用，不同的迷惑項應該反映不同的錯誤類型 試題的語言要簡潔、適當。每道試題內容要互相獨立，試題之間試題的語言要簡潔、適當。每道試題內容要互相獨立，試題之間 要避免互相提示作用要避免互相提

51、示作用a a選項：用電器中標著電壓值與電流值為額定電壓選項：用電器中標著電壓值與電流值為額定電壓和額定電流；和額定電流；c c選項：額定電壓與額定電流的乘積選項：額定電壓與額定電流的乘積為額定功率；為額定功率；d d選項；單位。每一個具體的概念錯選項；單位。每一個具體的概念錯誤都會導致一個錯誤選項，所以每一個選項都具有誤都會導致一個錯誤選項，所以每一個選項都具有一定的迷惑性。一定的迷惑性。例：小明同學在家中拍到一張電能表照片，如圖所示他仔細觀察照片后，例：小明同學在家中拍到一張電能表照片，如圖所示他仔細觀察照片后，得到下列結論，你認為正確的是得到下列結論，你認為正確的是 a a電能表的額定電流

52、為電能表的額定電流為10a10a b b電能表允許通過的最大電流為電能表允許通過的最大電流為10a10a c c電能表的額定功率為電能表的額定功率為2200w2200w d d拍照片時，小明家已消耗的電能為拍照片時，小明家已消耗的電能為7624j7624j例：小明用天平、量筒和燒杯測某種食用油的密度，圖例：小明用天平、量筒和燒杯測某種食用油的密度，圖4 4表示了他表示了他的主要操作過程，幾位同學對他的實驗提出了如下看法，你認為正的主要操作過程，幾位同學對他的實驗提出了如下看法，你認為正確的是確的是 a a甲認為他測出的油的質量為甲認為他測出的油的質量為62g62g b b乙認為他的測量值比真實

53、值大乙認為他的測量值比真實值大 c c丙認為他的測量值比真實值小丙認為他的測量值比真實值小 d d丁認為他的實驗操作簡捷，結果準確丁認為他的實驗操作簡捷，結果準確本題答案很顯然在本題答案很顯然在bcbc中選擇，其它兩個選項沒有干擾作用。中選擇，其它兩個選項沒有干擾作用。另外從考查內容的角度分析，本題意在考查學生對實驗操作環(huán)節(jié)怎樣能另外從考查內容的角度分析，本題意在考查學生對實驗操作環(huán)節(jié)怎樣能減小誤差來進行考查，但是在本題中由于出現(xiàn)了示數，因此學生根據數減小誤差來進行考查，但是在本題中由于出現(xiàn)了示數，因此學生根據數據簡單計算就能回答該問題，不一定通過預設的思路來解答本題，因此據簡單計算就能回答該

54、問題，不一定通過預設的思路來解答本題，因此從考查的目標來看沒有實現(xiàn)有效的考查功能從考查的目標來看沒有實現(xiàn)有效的考查功能 增加誘惑項迷惑度的方法一般有：增加誘惑項迷惑度的方法一般有：使用學生中共同使用學生中共同的常犯的錯誤或過失來作誘惑項；的常犯的錯誤或過失來作誘惑項；以學生慣用的模以學生慣用的模糊性用語來作誘答；糊性用語來作誘答；在正確選項和誘答選項中使用在正確選項和誘答選項中使用同樣同樣“精確的精確的”、 “ “重要的重要的”等堂皇的用語來敘述；等堂皇的用語來敘述；誘惑項的長度、措辭的復雜性與正確答案相似；誘惑項的長度、措辭的復雜性與正確答案相似；誘惑項中使用迷惑性的線索，如與題干有某種語義

55、聯(lián)誘惑項中使用迷惑性的線索，如與題干有某種語義聯(lián)結等；結等；保持誘惑項表面上的同質性。保持誘惑項表面上的同質性。 1111玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎老師要求同學針對這一現(xiàn)象，提出一個里卻不容易破碎老師要求同學針對這一現(xiàn)象，提出一個問題下面是四位同學的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題下面是四位同學的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題是問題是a a“玻璃杯掉到水泥地上會破碎，是因為地面比較硬玻璃杯掉到水泥地上會破碎，是因為地面比較硬” ” b b“玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎嗎？玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎嗎

56、？”c c“為什么玻璃杯掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑里卻為什么玻璃杯掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑里卻 不容易破碎呢？不容易破碎呢？”d d“玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程 度有什么關系？度有什么關系？” a a陳述句陳述句;b;b不是問題的問題不是問題的問題;c;c在物理現(xiàn)象前直接加上為什么在物理現(xiàn)象前直接加上為什么形成的問題形成的問題;d;d具有變量因素可供科學探究的問題具有變量因素可供科學探究的問題. .例：今年春節(jié)前后我國南方部分地區(qū)遭遇了低溫雨雪天氣，對以下與之相例：今年春節(jié)前后我國南方部分地區(qū)遭遇了低溫雨雪天氣，對以下

57、與之相關的各圖，說法中不正確的是（關的各圖，說法中不正確的是（ ）a a圖（圖（a a）中霧凇是水蒸氣的凝固現(xiàn)象）中霧凇是水蒸氣的凝固現(xiàn)象b b圖（圖（b b）中路面結冰需要交通管制是因為車輪與冰面間的摩擦力太?。┲新访娼Y冰需要交通管制是因為車輪與冰面間的摩擦力太小c c圖（圖（c c）中向公路冰面上撒鹽是利用降低熔點的方法來化冰）中向公路冰面上撒鹽是利用降低熔點的方法來化冰d d圖（圖（d d）中竹子被冰雪壓）中竹子被冰雪壓“彎了腰彎了腰”，說明力可以使物體發(fā)生形變，說明力可以使物體發(fā)生形變a a、b b、c c、d d四個選項四個不同角度四個選項四個不同角度例（評價過程和方法）例（評價過程和方法） 一個學生設計一個控制實驗來檢驗這個假定：一個學生設計一個控制實驗來檢驗這個假定：“導線的電阻隨導線長度導線的電阻隨導線長度的增加而增加的增加而增加”。他應該采用下列哪一組導線，才能夠檢驗這個假定？。他應該采用下列哪一組導線，才能夠檢驗這個假定？（三）填空題命題技術（三）填空題命題技術 （1 1）形式：）形式：填空題是提出一個陳述，其中缺少一個或幾個關鍵詞填空題是提出一個陳述，其中缺少一個或幾個關鍵詞語，要求被試填補上去。語，要求被試填補上去。（2 2）特點：）特點：填空題可用來考查被試對知識的記憶和理解能力，應填空