《傳染病及其預防》說課稿

1、1 傳染病及其預防說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是傳染病及其預防 ，是人教版八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內容。對于本次說課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面加以說明。一、教材分析傳染病及其預防的知識， 是新課標確定的 “健康地生活” 這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。學習本節(jié)內容， 為學生日后預防疾病，增進健康，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。二、教學目標基于對教材的分析以及對新課標的理解，我確定了如下目標：1、知識與技能（1）學生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。（

2、2）學生會例舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。2、過程與方法（1）培養(yǎng)學生收集、整理資料，運用所學知識分析資料、解決問題的能力。（2）提高學生自主學習、合作探究學習的能力。3、情感態(tài)度價值觀（1）關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系。（2）激發(fā)學生關注健康， 樹立健康的生活態(tài)度， 養(yǎng)成安全、衛(wèi)生的生活習慣，并學會關心和幫助他人的健康。三、教學重點、難點根據(jù)教材的作用和特點， 圍繞教學目標， 結合學生的認知規(guī)律， 我確定了如下教學重點、難點。1、教學重點2 病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預防措施。2、教學難點傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。四、

3、教法學法1、教法本著新課標中“促進學生轉變學習方式” 的思想，參照前面幾個環(huán)節(jié)的分析，我采用了以探究資料分析為主，借助多媒體直觀演示為輔， 化虛為實， 創(chuàng)設問題情景來完成教學，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，注重學生主動參與，一步一步地引導學生探索、總結和運用新知，從而達到最佳的教學效果。同時，還考慮學生的個體差異，在各個環(huán)節(jié)進行個體指導，提高教學質量。2、學法八年級的學生，個性活潑，思維活躍，已具備一定的學習能力。我從學生的思維特點出發(fā)，指導學生自主探究、分析歸納知識，讓學生通過動手、動口、動腦，合作交流，全面而正確地學會傳染病及其預防的知識。五、教學過程從學生的角度出發(fā)，我在課前準備、導入新課

4、、概念形成、傳染病流行與預防、課堂提升幾個方面進行了設計：1、課前準備為了能更好地開展教學， 課前布置學生和家人共同完成教材想一想、議一議表格的內容， 思考表格后的問題， 收集與傳染病相關的資料， 準備一個傳染病的情景劇。2、新課導入通過看、思、說、議創(chuàng)設情景，導入新課。看：展示圖片資料， 14 歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛病年齡最小的受害者， 瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經。埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最致命的病毒之一， 有 “超級愛滋病” 之說。1996 年以來經由 who確認死亡率高達 72%， 人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰(zhàn)斗。 “非典”侵襲時，國家和人民所采取的

5、主要措施的圖片。思：什么是傳染病？說：結合自己已有的知識，請學生說說，生活中有哪些傳染病。3 議：學生分辨哪些屬于傳染病， 哪些不是？如何來應對和預防傳染??？從而導入第一節(jié)傳染病及其預防 。3、新知探究主要是為了讓每個學生都主動參與到教學過程中去，實現(xiàn)教學目標， 我采用情景劇與問題情景結合，啟發(fā)學生思考、歸納，探究性學習本節(jié)的三大知識點：（1）病原體和傳染病的概念檢查學生課前填寫的課本上的表格，向學生提問：哪些是傳染?。繛槭裁词莻魅静。渴鞘裁丛蛞鸬?？先對比區(qū)分學生熟悉的紅眼病（病毒性角膜炎） 和近視眼的病因， 引導學生分析得出傳染病的特征：傳染性和流行性。 再用多媒體課件展示幾種傳染病的病

6、因， 引導學生回答、 分析后，進行歸類總結得出病原體的概念，進而說出傳染病的概念。（2）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情景： 前面我們說的這些傳染病是如何流行開、傳染開的呢？請學生分析課本中的資料， 向學生提問： 資料分析 1 中接觸過流感患者的人為什么會患流感呢？和學生共同探究分析出：患者為傳染源， 被感染的體質弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之間的“橋梁”是傳播途徑。出示資料分析2，學生以小組為單位， 讓學生對資料分析2 進行探究， 并回答： 肝炎在人群中傳播需要哪些環(huán)節(jié)？進一步引導學生得出傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，并用課件出示每個環(huán)節(jié)在日常生活中的存在現(xiàn)象， 增強學生的感性認識。

7、最后用假設法假設沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的。（3）傳染病的預防措施創(chuàng)設問題情景： 同學們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預防傳染病的經歷嗎？為什么那樣做可以預防？讓學生回答、分組討論，引導學生分析歸納出傳染病的預防措施。接著向學生展示人們預防傳染病的圖片，讓學生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進行預防的。通過常見的幾種傳染病（麻疹、脊髓灰質炎、蛔蟲病、艾滋病等）為例，來復習鞏固前面所學的知識，進一步說明:在預防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)， 采取綜合措施， 又要根據(jù)不同病種特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主

8、要環(huán)節(jié)，做到 綜合措施 和重點措施 相結合。4 4、課堂提升為了更好地實現(xiàn)教學目標， 突破重點、難點，我創(chuàng)設如下問題情景： 同學們，通過本節(jié)知識的學習， 我們是不是要養(yǎng)成安全、 衛(wèi)生的生活習慣， 樹立健康的生活態(tài)度，關注健康？讓學生分組討論， 小組內收集來的資料， 找出傳染病的病因、傳播途徑、預防措施，并例舉出常見的細菌性、病毒性和寄生蟲傳染病。過程中我根據(jù)反饋適時給予鼓勵、啟發(fā)、引導、補充說明，這樣的處理方式符合學生的認知規(guī)律，利于學生理解和掌握知識。 另外，向學生補充展示幾種常見的傳染病，如消化道傳染?。ɑ紫x病） 、呼吸道傳染?。ǚ谓Y核） 、血液傳染病（登革熱） 、體表傳染?。t眼?。?，增強學生關注健康的意識。六、板書設計我比較注重系統(tǒng)、直觀的板書設計，目的是把知識脈絡清晰地呈