二年級下冊數(shù)學教案第3課時圖形運動人教版新課標

1、.二年級 數(shù)學學科下第十單元導(dǎo)學指導(dǎo)案課題：圖形運動 課型 ：復(fù)習課 課時： 第3課時 使用說明及學法指導(dǎo)：1、自學課本第課本第117頁第9、10題，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立考慮完成自主學習和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。3、帶號的幫扶生不做。學習目的：讓學生進一步認識軸對稱圖形的根本特征，感知平移和旋轉(zhuǎn)的根本現(xiàn)象。重點：舉例說明什么是軸對稱圖形、平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點：運用已有的知識經(jīng)歷，進步解決問題的才能。教法：組織指導(dǎo)練習，反響式練習。學法：獨立考慮，討論交流。教學準備：課件。老師復(fù)備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導(dǎo)學目的一、獨立嘗試

2、預(yù)習自學課本第課本第117頁第9、10題。二、復(fù)習并檢查溫固，多媒體出示。1、判斷。是軸對稱圖形的畫“，不是軸對稱圖形的畫“×。 2、下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？連一連。三1、引入課題：今天，我們來復(fù)習圖形運動。板書課題：圖形運動2、展示本節(jié)課的學習目的。齊讀目的二、自主探究、合作交流導(dǎo)讀探究一復(fù)習軸對稱圖形1、有的數(shù)字也是軸對稱圖形。哪些數(shù)字是軸對稱圖形？0 1 2 3 4 5 6 7 8 92、有的字母也是軸對稱圖形。哪些字母是軸對稱圖形？A C D F G M Q T3、說一說生活中的哪些東西是對稱的。完成練習二十二第9題。喜 中 工 口 由 甲 日二復(fù)習平移、

3、旋轉(zhuǎn)1、你能說一說生活中的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？ 2、涂一涂。完成練習二十二117頁第10題。3、在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？觀光電梯、滑滑梯親身體驗一下平移現(xiàn)象，全體起立，向左平移2步，向右平移2步。你能用桌上的物體做平移運動嗎？4、在生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？像鐘面上的指針、指南針親身體驗一下旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，全體起立，向左平轉(zhuǎn)2圈，向右平轉(zhuǎn)2圈。你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)運動嗎？5、完成書上115頁第2題。在這些活動中，你能找到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？三、自主練習、達成目的檢測達標。一、填一填。 1、 假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這樣的圖形叫做 圖形，這條直線就是 2、長

4、方形有 條對稱軸，正方形有 條對稱軸。3、小明向前走了3米，是 現(xiàn)象。4、汽車在筆直的公路上行駛，車身的運動是 現(xiàn)象5、“神八升空是 現(xiàn)象，“神八繞地球飛行是 現(xiàn)象。 推拉玻璃窗是 現(xiàn)象，電風扇扇葉轉(zhuǎn)動是 現(xiàn)象。二、判斷。1、圓有無數(shù)條對稱軸。 2、張叔叔在筆直的公路上開車，方向盤的運動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 3、所有的三角形都是軸對稱圖形。 4、火箭升空，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 5、樹上的水果掉在地上，是平移現(xiàn)象 。 6、風車轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象。 三、選擇。 1、 教室門的翻開和關(guān)閉，門的運動是 現(xiàn)象。A. 平移 B旋轉(zhuǎn) C平移和旋轉(zhuǎn)2、 下面不是軸對稱圖形的是 A B C D3、 下面 的運動是平移。A、 旋轉(zhuǎn)的

5、呼啦圈 B、電風扇扇葉 C、撥算珠4、下面各圖形中 不能通過圖平移或旋轉(zhuǎn)得到。 A B C D5、 把一張長方形紙對折后再對折，沿著折痕所在的直線畫出臺燈 的一半，把它沿邊緣線剪下來，能剪出 個完好的臺燈。 A、1 B、2 C、46、這些現(xiàn)象中 是旋轉(zhuǎn)。A. B. C. 四、合作考試拓展作業(yè)1、先獨立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流（一） 、下面哪些圖形是軸對稱圖形？在里畫“ （二） 、以下現(xiàn)象是平移的畫“，是旋轉(zhuǎn)的畫“。 三、下面哪幅圖是由圖1平移得到的？寫在 。 1 2 3 4 5 6四、把平移后能和 重合的圖形涂上顏色。五、哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合？把它們涂上藍色。（六） 、根據(jù)

6、對稱軸，畫出下面圖形的另一半。 七、畫出三角形向左平移8再向上平移3個格后的圖形。 八 、下面的圖形各有幾條對稱軸，畫出來。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。五、預(yù)習：課本第116頁第3題和第117頁第8題。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師

7、有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。六、板書設(shè)計： 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之