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1、全國(guó)4月自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題全國(guó)4月自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題課程代碼:00467一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是 符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的 括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1 .博比特、查特斯等人于 20世紀(jì)二十年代提出的課程開(kāi)發(fā)理論被稱(chēng)為()A.科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論B.實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論C.概念重建主義課程范式 D.泰勒原理2 .下列不.屬.于.“學(xué)術(shù)中心課程”之特征的是()A.結(jié)構(gòu)性B.實(shí)踐性C.專(zhuān)門(mén)性D.學(xué)術(shù)性3 .下述不屬于施瓦布提出的三種課程審議藝術(shù) 的是()A.實(shí)踐的藝術(shù)B.準(zhǔn)實(shí)踐的藝術(shù)C.折中的藝術(shù)D.整
2、合的藝術(shù)4 .理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊5 .下列不屬于20世紀(jì)五六十年代“三大新教學(xué) 論流派”的是()A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)論B.發(fā)展性教學(xué)論C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)論D.范例教學(xué)論6 .杜威所倡導(dǎo)的教學(xué)是()A.教育性教學(xué)B.問(wèn)題解決教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.情境教學(xué)7 .以下關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的說(shuō)法中,不正 確的是()A.20世紀(jì)初課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物B.以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與核心C.把發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性作為教育的廣泛目標(biāo)D.被看作課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式8.布魯納認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是由結(jié)構(gòu)上迥異的三類(lèi)表征系統(tǒng)及其相互作用構(gòu)成的質(zhì)的飛躍過(guò)程,這三類(lèi)
3、表征系統(tǒng)不包() A.行為表征C.符號(hào)表征B.言語(yǔ)表征D.圖像表征9.以下關(guān)于學(xué)習(xí)層級(jí)理論的說(shuō)法中,不正琥的是()A.學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能,是以已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)技能 為基礎(chǔ)的B.學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的、抽象的知識(shí)技能,是以較為 簡(jiǎn)單、具體的知識(shí)技能為基礎(chǔ)C.前一層級(jí)的學(xué)習(xí)為后一層級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備D.教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)分析后一層級(jí)學(xué)習(xí)的結(jié) 果確定學(xué)生的內(nèi)部條件,以確保教學(xué)工作的順利 進(jìn)行10程序教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素是()A.程序教材的編制和教學(xué)機(jī)器的使用B.程序教材的編制和教學(xué)范例的使用C.教學(xué)范例的編制和先行概念的使用D.即時(shí)強(qiáng)化的策略和教學(xué)機(jī)器的使用11奧蘇伯爾提出白教學(xué)策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.最近發(fā)展區(qū)D.先行組織者12 .“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情”這一課程目標(biāo)屬于()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)13 .在學(xué)科本位綜合課程中,“能夠涵蓋整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程整體”指的是()A.融合課程B.廣域課程C.相關(guān)課程D.綜合課程14 .中國(guó)古代的“六藝”一一“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”,屬于學(xué)科課程中的()A.科目本位課程B.學(xué)術(shù)中心課程C.綜合學(xué)科課程D.兒童
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