大明課改經(jīng)驗材料

1、課改在“改課”中前行-大明鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的探索與實踐 大明鎮(zhèn)是教育大鎮(zhèn)，現(xiàn)有6所完小，9個教學(xué)點，小學(xué)生2621人，教職工317人。幾年來，我們秉承“人本、和諧、發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“一主兩翼”的工作思路（“一主”即堅守課堂教學(xué)的主陣地，“兩翼”即“養(yǎng)成教育”和“讀書工程”），一心一意抓教學(xué)，集中精力抓管理，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。怎樣促進我鎮(zhèn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，有效落實新課程，推進素質(zhì)教育，是擺在我們面前的重要課題。我們正視現(xiàn)實，客觀分析，充分論證，一致認為課改必須“改課”，決定以構(gòu)建主體性教學(xué)模式為突破口改革課堂教學(xué)，落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，2011年9月，制

2、訂了大明鎮(zhèn)總校課堂教學(xué)改革實施方案，確定了“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動推動”的基本策略，拉開了課堂教學(xué)改革的序幕。經(jīng)過三年的不斷探索，教學(xué)模式不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，課堂面貌發(fā)生根本性改變，帶動了教育的整體發(fā)展。2013年5月全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動在我鎮(zhèn)舉行，反響強烈，大明小學(xué)“335”式課堂教學(xué)改革得到了縣市專家的高度評價，赤峰市教科所吳東曉主任認為大明小學(xué)的課堂教學(xué)改革走在了全市的前列，赤峰教育報對大明小學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗進行了專題報道。一、 主要做法（一）構(gòu)建教學(xué)模式，落實新課程理念課堂教學(xué)改革，改的是模式，革的是觀念。我們把構(gòu)建教學(xué)模式作為課堂教學(xué)改革的突破口

3、，我鎮(zhèn)的教學(xué)模式隨著改革的深入不斷完善，經(jīng)歷了從臨帖到突破的過程。我鎮(zhèn)把大明小學(xué)作為課改實驗校，決定在大明小學(xué)三到六年級開展課堂教學(xué)改革實驗。借鑒杜郎口、五化初中和武漢常青實驗小學(xué)課改經(jīng)驗，依據(jù)小學(xué)生認知規(guī)律，因地制宜，經(jīng)過不斷實踐、反思和改進，多次交流、研討，集思廣益，本著“自主、互助”的原則，嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)為目標的“335”課堂教學(xué)模式?！?35”課堂教學(xué)模式的基本操作程序是：教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前（預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動求知）、課中（合作學(xué)習(xí)，充分展示）、課后（整理錯題，預(yù)習(xí)新知）。教學(xué)內(nèi)容“三級”：A級基標類、B級導(dǎo)學(xué)類、C級拓展類。教學(xué)過程“五元”

4、：獨立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；合作探究，解決問題；小組展示，交流提升；課堂訓(xùn)練，鞏固運用；課末檢測，反饋達標?！?35”教學(xué)模式的建構(gòu)為改革奠定了基礎(chǔ)。（二）行政推進，典型引路，評價導(dǎo)向，經(jīng)濟驅(qū)動。一是堅定一個信心，即確立改革課堂教學(xué)模式的信心不動搖 ，三年來，從總校到各校，從校長到教師，不管遇到多大困難，我們始終一個聲音，就是堅持改革不放棄。二是營造兩種氛圍，即營造推行課堂教學(xué)改革的校園文化氛圍和課堂文化氛圍，我們走的是自外而內(nèi)的改革之路，從形式入手，用文化去影響和改變教師和學(xué)生。三是建立三大機制，即建立以推行課堂教學(xué)改革為目標的管理機制、監(jiān)控機制、獎勵機制，總校把課堂教學(xué)改革作為我鎮(zhèn)的重點目

5、標，出臺了課堂教學(xué)改革實施方案和大明鎮(zhèn)總校進一步推進課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見，各校制定了相關(guān)制度和實施細則，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組，明確責(zé)任，強力推進；確定了“校長室教導(dǎo)處學(xué)科教研組教師”的四級校本教研制度，明確校長是課改的第一責(zé)任人，全面領(lǐng)導(dǎo)參與課改的各項工作，教導(dǎo)處、教研組是課改的具體組織者和監(jiān)控者，每周要對本學(xué)科的教師進行集體備課、研討課、教師反思、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等一系列活動的具體安排和督查，并直接參與到活動中去；總校制定了課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師獎勵辦法，把課堂教學(xué)改革的成效與評優(yōu)、評模和績效工資掛鉤，極大地調(diào)動了廣大教師投入課改的積極性。四是堅持推行四制，即教案審查制、集體備課制、推門聽課制和

6、分等評課制。實踐證明，“行政推進，典型引路，評價導(dǎo)向，經(jīng)濟驅(qū)動” 十六字課改方針成為我鎮(zhèn)課改前行的的重要舉措。(三)“三力合一”是推進課改的重要力量?！叭Α奔葱ｉL的領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)節(jié)干部的執(zhí)行力和專家骨干教師的引領(lǐng)力。課改的關(guān)鍵在于校長的辦學(xué)思想，我鎮(zhèn)幾任總校校長都把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事去抓，思想引領(lǐng)課改，政策傾斜課改，經(jīng)費保障課改，精力投入課改，為課改開綠燈，總校業(yè)務(wù)校長不僅進行課堂教學(xué)改革的設(shè)計，還經(jīng)常深入課堂把脈診斷和解決問題，特別是大明小學(xué)劉占軍校長把大部分精力投入課改，沉入課堂，主抓一個學(xué)科的課改指導(dǎo)，校長的深度參與是擲地有聲的“命令”，才形成了全校教師在課改中“萬箭齊發(fā)”

7、的局面；總校和小學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員每人精通一門學(xué)科，成為課堂教學(xué)改革的科學(xué)的指導(dǎo)者，平等的合作者，深入課堂，走進教師，結(jié)合具體問題做到每周一研，每月一訓(xùn)，每個學(xué)科培養(yǎng)一名典型教師，來帶動一批教師，帶活一個學(xué)科。幾年來，校長、主任深入教學(xué)一線聽課交流平均每人每學(xué)期100余節(jié)，組織專題培訓(xùn)30余次。我縣教研員和教育局的專家多次深入大明小學(xué)聽課指導(dǎo)，提出問題，解決問題，無論是從方向上還是細節(jié)上都給出了建設(shè)性的意見，這保證了我鎮(zhèn)的課改始終朝著一個正確的方向邁進；總校非常重視典型教師的培養(yǎng)，三年來共派出100余人次參加縣市區(qū)國家級培訓(xùn)，經(jīng)費投入十幾萬元。骨干教師的成長為課改注入了活力，學(xué)校充分發(fā)揮他們的引

8、領(lǐng)作用，幫、研、訓(xùn)一體，實現(xiàn)了共同發(fā)展。（四）抓實集體備課，實現(xiàn)合作共贏。我們采取小集體備課和大集體備課相結(jié)合的形式，小集體備課在同年級同學(xué)科教師中進行，做到“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)時間，統(tǒng)一兩單一案。備課時一人主備，形成初步的“兩單一案”，其他人進行副備，重點做好教材解讀、問題生成單的設(shè)計，主備和副備經(jīng)過反復(fù)研討，最后形成供教師課堂使用的“兩單一案”，并在課中和課后不斷反思和改進。大集體備課每兩周組織一次，每次活動都確定一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定三級學(xué)習(xí)目標，確定重、難點和“兩單一案”的設(shè)計，集體交流的重點放在如何解讀教材、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計及問題生成單的設(shè)計等方面，交流

9、后定稿“兩單一案”，再抽簽定出上課人，其他人員進行聽課、議課。通過這樣的活動，教師們在反思自己的同時，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人的不足，進而對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整，不斷提升自己。（五）以常態(tài)課為切入口，推進課改。管好、研好常態(tài)課，在常態(tài)課中尋找課改中的具體問題，提煉問題后及時組織教師進行研討。如我們發(fā)現(xiàn)的問題有：1.教師對教材把握不夠準，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系教師缺乏熟知；學(xué)生已有知識和經(jīng)驗怎么樣，教師不知曉；難點是什么，怎樣突破，教師沒有充分的預(yù)設(shè)；三級教學(xué)目標設(shè)計的不準確，特別是拓展類目標，沒有深度和廣度。2.問題生成單的內(nèi)容設(shè)計，過于平淡，教材內(nèi)容羅列化，不具有指導(dǎo)性、思考性和目的性，教

10、師缺少對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。3.學(xué)生在問題探究環(huán)節(jié)中如何進行幫扶與合作，學(xué)生展示時教師如何進行點撥與追問等這些問題，通過教導(dǎo)處的專題講座、案例分析、聽課、評課交流及教師的研討，已經(jīng)初步得到解決。（六）開展高質(zhì)量的活動引領(lǐng)課改。高密度、高質(zhì)量的活動貫穿于我鎮(zhèn)課改全過程?？傂＝M織校間互聽、互評、互學(xué)活動、課堂教學(xué)展示活動、研討活動、課堂教學(xué)評定活動，在活動中進行專題培訓(xùn)；學(xué)校組織日展示課活動、問題研討活動、家長開放日活動、讀書論壇活動等等。三年來，開展各類研討活動50余次。特別是指導(dǎo)中心在我鎮(zhèn)舉行的兩次教學(xué)研究活動、市教科所吳東曉主任來我校的課堂教學(xué)指導(dǎo)活動對我鎮(zhèn)的課改起到了巨大的促進作用。在各級

11、各類活動這個平臺上，教師得到了鍛煉，問題得到了發(fā)現(xiàn)和解決，課堂質(zhì)量和效益得到提升。二、取得的成績（一）課改促進了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升課改既落實了國家素質(zhì)教育的要求，也滿足了老百姓對孩子分數(shù)的需求。課堂教學(xué)改革讓孩子成為了學(xué)習(xí)的主人，具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，個性得到張揚；幾年來，我鎮(zhèn)的教學(xué)成績在教育局和指導(dǎo)中心的組織的質(zhì)量檢測中都名列前茅，大明初中的中考成績一直優(yōu)異，小學(xué)和初中優(yōu)異成績的穩(wěn)定性及連續(xù)性充分說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課改中得到了培養(yǎng)和提高。（二）課改打造了一支博學(xué)善為、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍全鎮(zhèn)教師的專業(yè)化水平得到提升，新課程理念深入人心，教師的滿堂灌現(xiàn)象得到杜絕，課堂教

12、學(xué)面貌發(fā)生變化，教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，近三年，我鎮(zhèn)又有9名教師獲得縣市級教學(xué)能手稱號，有7名教師獲得課堂教學(xué)大賽或說課大賽一等獎，課改讓我鎮(zhèn)教師有了成為名師的機會。(三)課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂大明小學(xué)的孩子們都能陽光自信的走向講臺，展示他們的聰明智慧，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課”，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁?，F(xiàn)在的課堂上孩子們有更多的展示機會，他們不但表達的流暢，帶有豐富的表情和動作，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強了，學(xué)生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生經(jīng)常

13、一題能探究多種解題方法。在語文課上，學(xué)生能對文本進行多元的個性化解讀，每節(jié)課上都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。（四）課改融洽了和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上，由教師一言堂，氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來教師都身心疲憊，如今課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈

14、動的課堂。三、存在的主要問題與對策 在課堂改革的路上我們進行了一些有效地探索，也取得了初步成績，但也還有很多問題需要我們繼續(xù)研究解決。 （一）打造主體性課堂，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過實驗，我們認為教師應(yīng)具備以下幾種能力：駕馭教材、準確定位教學(xué)目標、編制問題生成單的能力；結(jié)合課堂教學(xué)實際穿針引線、架橋鋪路、點撥開悟、隨機應(yīng)變的能力；科學(xué)有序的進行訓(xùn)練和歸納總結(jié)提升的能力。我們的一些教師還不完全具備這些能力，課堂教學(xué)還不平衡，所以要想很好的落實這一課堂模式，還要進一步加強教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。 （二）為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我們鼓勵更多的學(xué)生展示，但展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾，我們正在尋求解決的辦法。嘗試通過整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)