短歌行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、蘭州新區(qū)永登五中 高一語文必修 第二單元短歌行導(dǎo)學(xué)案主筆：滿翠清審稿：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.了解作家曹操基本情況2.掌握短歌行的思想內(nèi)容；3.背誦本詩。過程與方法在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，2. 體會(huì)作者的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：1誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。2點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第 1、2 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1. 在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩

2、歌。2. 深入理解詩歌的思想內(nèi)涵；教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、自學(xué)檢測一、課堂導(dǎo)入1. 關(guān)于題目短歌行：以前，我們學(xué)過曹操的兩首詩歌短歌行是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”觀滄海和龜雖壽。從中是指歌詞音節(jié)的長短而言。 短歌行是曹操按舊可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是云的英雄。我們來學(xué)習(xí)他的短歌行，曹操的傳世名篇之一。2. 作者簡介曹操（ 155 220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。作為軍事家（

3、統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方 。他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹，統(tǒng)一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上著有孫子略解兵書要接。作為文學(xué)家：精通音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩?！坝娙嗄?，手不舍書登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。風(fēng)格蒼勁悲涼。是建安（漢獻(xiàn)帝年號(hào)）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行，反映個(gè)人政治抱負(fù)的短歌行，寫景的觀滄海，抒情詩龜雖壽等。具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被

4、稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，集中在鄴下，公讌唱和，形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。3寫作背景：建安十三年， 曹操在敗呂布、 平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，進(jìn)一步體會(huì)詩人的英雄氣慨?？催^三國演義的人都知道， 在三國演義第 48 回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)

5、、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了短歌行并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操 53 歲，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。二、 師生互動(dòng)（一）誦讀熟悉解決疑難1、 解決難懂的字詞句。要求學(xué)生參看注解，疏通句意。提出不懂之處，一起解決。如：去日苦多 ( 苦于過去的日子太多了。)何以解憂 ( 用什么來排解憂愁呢？ )契闊談宴

6、（久別重逢，歡飲暢談）越陌度阡，枉用相存。（穿過縱橫交被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53 歲了，錯(cuò)的小路，屈駕來問候我）面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)月明星稀，烏鵲南飛。（明月當(dāng)空，現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思， 苦悶煎熬。但他并不灰心，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去）仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納繞樹三匝，何枝可依？（繞樹飛了好賢士致力于建功立業(yè)。）幾圈，哪里有高枝可以棲息？）4. 字音山不厭高，海不厭深。（山不嫌其高，衿 j n呦 yu 掇 du陌海不嫌其深，表示希望盡可能多的接mò阡 qi n 讌 yàn 匝 z哺納人才）b周公吐哺，天下歸心（表示自己像

7、周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下二、設(shè)問導(dǎo)讀人心歸附。）（一）整體感知2、誦讀體會(huì)。請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)分別誦讀熟悉解決疑難合作朗讀完全詩。1、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，疏通（二）引導(dǎo)鑒賞句意。提出不懂之處，一起解決。）賞析“憂思”的內(nèi)涵如：1、這首詩里“憂”字多次出現(xiàn)，上闋去日苦多 ( 苦于過去的日子太多了。 ) 何以解憂 ( 用中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什什么來排解憂愁呢？ )么？人生短暫契闊談宴（久別重逢，歡飲暢談）2、下闋“憂從中來”詩人 “憂”的越陌度阡，枉用相存。（穿過縱橫交錯(cuò)的小路，又是什么？功業(yè)未就賢才難得屈駕來問候我）3、 詩末使用典故“周公吐哺”，意月明星稀，烏

8、鵲南飛。（明月當(dāng)空，星辰稀少，在說明什么？烏雀展翅向南飛去）表示自己要像周公一樣熱切殷勤繞樹三匝，何枝可依？（繞樹飛了好幾圈，哪里地接待賢才、求賢若渴的心情有高枝可以棲息？）4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問山不厭高，海不厭深。（山不嫌其高，海不嫌其題。深，表示希望盡可能多的接納人才）既然曹操那么“憂”，又深知周公吐哺，天下歸心（表示自己像周公一樣熱切“人生苦短”，為什么沒有真的“唯殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。）有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但2、誦讀體會(huì)。請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)分別合作朗為君故，沉吟至今”，還要去“明明讀完全詩。如月，何時(shí)可掇”呢，還要去“憂從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：朗讀流暢、銜接自然、富有感

9、情中來，不可斷絕”呢，還要去“周公（二）問題研究吐哺”呢？要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”賞析“憂思”的內(nèi)涵呢？豈不很苦嗎？從此可以看出曹操1、這首詩里“憂”字多次出現(xiàn)，上闋中“憂思難何許人也？忘”中詩人“憂”的是什么？人生短暫要求學(xué)生講講自己所知道的曹2、下闋“憂從中來”詩人“憂”的又是什么？操。（可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合詩句具體談?wù)?。是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道功業(yè)未就賢才難得的曹操的一些故事）3、詩末使用典故“周公吐哺”， 意在說明什么？結(jié)論：世上多的是“享用人生”表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。才、求賢若渴的心情曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄4、解決“

10、憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：之慷慨悲歌。既然曹操那么“憂”， 又深知“人生苦短”，5、除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛故，請(qǐng)從文中找出并分析用典的作用?？嗟亍暗珵榫剩烈髦两瘛?，還要去“明明如青青子衿悠悠我心月，何時(shí)可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷山不厭高海不厭深絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統(tǒng)用典的作用：一大業(yè)”呢？豈不很苦嗎？從此可以看出曹操何（ 1）使立論有根據(jù)。引前人之言或事，許人也？以驗(yàn)證作者之理論。要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。（可以是（ 2）委婉表意。詩中有不便直述者，對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可可借典故之暗示，婉

11、轉(zhuǎn)道出作者之心以是你知道的曹操的一些故事）聲，即所謂“據(jù)事以類義”也。結(jié)論：世上多的是“享用人生”的人，多的（ 3）減少語辭之繁累。詩句之組成，是庸庸碌碌但較安逸的人。 曹操乃世之英雄，短應(yīng)力求經(jīng)濟(jì)，尤其近體詩有其一定之歌行乃英雄之慷慨悲歌。字?jǐn)?shù)限制，用典可減少語辭之繁累。5、除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典故，請(qǐng)從文（ 4）充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。用典可使中找出并分析用典的作用。文辭妍麗，聲調(diào)和諧，對(duì)仗工整，結(jié)青青子衿悠悠我心構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，而增加外形之美，與豐富之山不厭高海不厭深內(nèi)涵。用典的作用：6、詩歌中哪些語句運(yùn)用比喻的修辭手（ 1）使立論有根據(jù)。引前人之言或事，以驗(yàn)證作法，請(qǐng)羅列出來并說說它有何含

12、義。者之理論。“譬如朝露”比喻人生短暫，“明（ 2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之明如月”將賢才比作明月，恰如其分暗示，婉轉(zhuǎn)道出作者之心聲，即所謂“據(jù)事以類地表達(dá)渴望賢才來歸的心意“烏鵲南義”也。飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹（ 3）減少語辭之繁累。 詩句之組成，應(yīng)力求經(jīng)濟(jì)， 三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊尤其近體詩有其一定之字?jǐn)?shù)限制，用典可減少語選擇明主之意；“山不厭高”二句，辭之繁累。以山高海深比喻廣招人才的博大胸（ 4）充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。用典可使文辭妍麗，聲調(diào)和諧，對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，而增加外形之美，與豐富之內(nèi)涵。6、詩歌中哪些語句運(yùn)用比喻的修辭手法，請(qǐng)羅列出來并說說它有何

13、含義?！捌┤绯丁北扔魅松虝海懊髅魅缭隆睂①t才比作明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。7、這首詩的藝術(shù)特色有哪些？巧用典故。“青青子衿”二句，因子鄭風(fēng) ?子衿，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。三、鞏固練習(xí)1、背誦全詩2、在三國演義中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。而三國志中曹操又是一個(gè)“忠臣賢相”、 “杰出英雄”，結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)談一下曹操究竟是一個(gè)怎樣的人？（ 100200 字）懷。7這首詩的藝術(shù)特色有哪些？巧用典故。“青青子衿”二句，因子鄭風(fēng)?子衿，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，