年月日教學(xué)反思

1、年月日教學(xué)反思 年月日教學(xué)反思（一）： 年月日教學(xué)反思 在教學(xué)中，怎樣培育學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取學(xué)問;同時敬重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)學(xué)問，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。因此，我的設(shè)計思路如下： 一、主動探索，合作交流： 荷蘭聞名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或再創(chuàng)造出來?！币虼?，在學(xué)問探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思索方法或質(zhì)疑，或觀賞；對自己的思索方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著相互碰撞，相互啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出

2、大、小月，打算平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。 二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣： 本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小學(xué)問的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、學(xué)以致用，深化新知： 學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問的多少。而是看他能否運用數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新學(xué)問的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計練習(xí)時，注意聯(lián)系實際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、敏捷性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更敏捷、深刻。 年月日教學(xué)反思

3、（二）： 小學(xué)年月日教學(xué)反思 本課時的設(shè)計，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動，使觀看、比較、思索、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)覺問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀看潛力、打算潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。 1、數(shù)學(xué)資料生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實生活情境中，上課時，我直接用上課時間板書年月日時分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都明白是時分秒。這時師要準(zhǔn)時提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年

4、、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊。 結(jié)合實際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得快樂、紀(jì)念好處的日子，連續(xù)引出年月日。給孩子必需的情感教育。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀看、探索、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月

5、的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游玩中引出二月這一特別月份，讓學(xué)生自己觀看、探索，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生觀看，分析和打算推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 3、留給學(xué)生充分思索問題的時空。 結(jié)合12xue平臺，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取，留給學(xué)生自主探索、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性。讓孩子充分思索，同時體現(xiàn)了課堂的公正性，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應(yīng)對著正確率，假如高的話，我就不耽擱時間，個別孩子另外再輔導(dǎo)，假如低的話，說明孩子沒把握好，現(xiàn)場讓孩子共享講解，一向到明白。 4、課堂

6、生成的問題能夠準(zhǔn)時解決。 課堂是多變的，老師都準(zhǔn)時跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。 感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的學(xué)問，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（三）： 年月日教學(xué)反思 年月日教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方

7、式把握年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于學(xué)生詳細(xì)活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之

8、后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小游玩：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游玩中加深了對大月小月的記憶。 在教學(xué)中仍舊存在一些不足： 1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對不夠準(zhǔn)時，解決繁冗。 2、激勵性的評價語言不多。不能很好的賜予評價。 3、左拳記憶法在講授時假如利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好。 4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思索問題的時間。 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)

9、生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（四）： 年月日是一節(jié)概念課，學(xué)問點比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的學(xué)問點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？ 我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計落在

10、實處。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實際動身，此時奇妙引導(dǎo)開頭本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆X市奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你明白X市奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20XX年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問作鋪墊。 在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重

11、要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料原來很枯燥，但透過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，個性是對于中、低年級學(xué)生來說，更貼合他們的年齡特點。 練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開

12、闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力. 這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時間，給學(xué)生充分的時間和空間自己去發(fā)覺，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對教學(xué)方法還需要摸索。 年月日教學(xué)反思（五）： 年月日教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而

13、引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于學(xué)生詳細(xì)活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法

14、。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小游玩：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游玩中加深了對大月小月的記憶。 在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組打算，學(xué)生很快用除法打算出來，之后我又出示1900年，學(xué)生打算后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小學(xué)問后，讓學(xué)生自己進(jìn)行打算驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了“哦，原先是這樣啊！”的感嘆，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在

15、我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力. 年月日教學(xué)反思（六）： 年月日案例與反思 老師讓學(xué)生拿出年歷卡，認(rèn)真觀看，看看有什么新的發(fā)覺？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)覺了很多從未明白的學(xué)問。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)分時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不起，說明學(xué)生的思維上升到了必需的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個打算方法，既解開了學(xué)生的疑惑

16、，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設(shè)計的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機(jī)會得到最佳的展示。 學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得學(xué)問的歡樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓舞學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓舞學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，個性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。 學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作

17、交流中學(xué)會相互幫忙，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加合作意識，培育聽、說、交往等各項技能。在爭論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思索狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。 思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生氣！ 年月日教學(xué)反思（七）： 年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，的確是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)

18、，小到一句導(dǎo)語或者板書都非常重要。 我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間爭論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常愿意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商量出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的預(yù)備教案，板書都修改過好幾次，但是接近上課時，我反倒有點擔(dān)心，因為我對這個班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂了，但是最終因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，

19、總感覺學(xué)生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個學(xué)問點，在課上我就有點郁悶了，但是還是連續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個差生確定有收獲，因為都跟著你的思路走的。 聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，究竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，究竟他們已經(jīng)熟識了我的教法和語言。

20、在這節(jié)課中也得到了幾個確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡單的問題了，也能幫忙學(xué)生理解。 年月日教學(xué)反思（八）： 年月日教學(xué)反思 教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點組織教學(xué)活動。上述教學(xué)片段教師圍繞熟悉每4年有一個閏年，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師擅長調(diào)動各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推向高潮，（一個確定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力氣；一個皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思索；一句鼓舞性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓

21、他們爭辯不休）為學(xué)生創(chuàng)造了一個專心向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣擅長利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“支點”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。 而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個“支點”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的顏色斑斕的“舞臺”！在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀看表格，然后在小組爭論說說你發(fā)覺了什么？看似簡潔的支配，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因為學(xué)生的想法各不相同）讓他們在同學(xué)之間的學(xué)問的啟發(fā)下，引起自己的學(xué)問聯(lián)想，才是教師的專心所在！ 學(xué)生正是在教師設(shè)計的一個個“支點”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個大舞臺來的。當(dāng)群眾匯報時學(xué)生回答20XX年是閏年，教師又充分利用當(dāng)時的教學(xué)情景適時地讓

22、學(xué)生總結(jié)出打算一個年份是不是閏年的方法來，（“教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：你們怎樣那么確定呢？說說你們的想法?！?、“但是為什么除以4呢？教師不滿意學(xué)生的答案，故意拉長聲音連續(xù)追問?！保┙處煹恼Z言、動作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推想高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“太棒了，同學(xué)們！教師不由自主地為學(xué)生的精彩表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢個個喜形于色?！倍拔野l(fā)覺了奧運會是每4年進(jìn)行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個“支點”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。 可見，擅長捕獲課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點”的關(guān)鍵所在。教師擅長利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個個“支點”，得到的將不是“種瓜

23、得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會把利用這一個個“支點”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！ 年月日教學(xué)反思（九）： 年月日反思 年、月、日的學(xué)問包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學(xué)問，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺很多規(guī)律。一開頭學(xué)生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些學(xué)問對于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。 1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動，學(xué)生受益多多 本課教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日學(xué)問，又進(jìn)行了學(xué)問的拓寬，并與手工勞動、美術(shù)、語文

24、（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。?。由此可見，透過這樣的實踐活動，學(xué)生的受益是多方面的。 2、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬不能偏離 在設(shè)計中，我留意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？因為它究竟是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。 為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設(shè)計”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過爭論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學(xué)

25、課堂上來不及完成，我鼓舞他們在課后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。 這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生把更多的時間花在“數(shù)學(xué)”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。詳細(xì)如下：開頭，我透過支配必需時間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的學(xué)問，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。 在制作過程中，我留意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開頭，既要留意與上一年銜接好，又要留意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的銜接，又要留意它是29天，而不是28天。 透過兩個月的填寫，學(xué)生會在其中逐步嫻熟，并會漸漸體會到一些規(guī)律性，