2016安徽省教師招聘中學教育綜合知識真題

1、2019安徽省教師招聘中學教育綜合知識真題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共33分。在每小題給出的四個選項中只有一個最符合題目要求。)1.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2019-2020年)提出“減輕中小學生課業(yè)負擔”，要求()A.各級政府及時下達升學指標B.適當增加考試次數(shù)C.建立學業(yè)負擔檢測和公告制度D.將各種競賽成績作為義務(wù)教育階段升學的依據(jù)2.我國現(xiàn)行學校教育制度改革的方向是()A.全面普及學前教育B.全面普及義務(wù)教育C.全面普及中等教育D.全面普及高等教育3.一般認為，班級授課制在我國正式實行是在()A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命以后4.學記云:“

2、君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話體現(xiàn)的教學原則是()A.教學相長B.長善救失C.循序漸進D.啟發(fā)誘導(dǎo)5.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()A.教育敘事B.樣本比較C.教育實驗D.抽樣調(diào)查6.教師組織學生創(chuàng)辦墻報，布置教室，設(shè)計班徽，以獨特的班級文化來影響學生品德。這種德育方法是()、A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.品德評價法7.教師分析學生學習困難的原因，判斷學生是否具備學習新知的條件。這種評價方式是()A.形成性評價 B.差異性評價C.診斷性評價D.終結(jié)性評價8.我國政府通過在國

3、外設(shè)立“孔子學院”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以（）A.創(chuàng)造更新文化B.傳播交流文化C.選擇提升文化D.篩選保存文化9.教育相對于社會發(fā)展具有相對獨立性。下列關(guān)于教育及社會發(fā)展的論述正確的是（）A.教育的思想和內(nèi)容及生產(chǎn)力的發(fā)展水平無關(guān)B.教育具有自身的規(guī)律，不會受政治制度的影響C.教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約D.教育要先行，可以超前于當前經(jīng)濟發(fā)展水平10.下列表述中屬于社會本位論的是（）A.個人的一切發(fā)展都有賴于社會B.個人價值高于社會價值C.社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展D.教育目的應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展需要制定11.學校教育活動及其他社會活動的根本區(qū)別在于（）人.是否有目

4、的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否具有活動內(nèi)容D.是否有活動工具12.“昔孟母，擇鄰處”；“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是()A.遺傳，B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性13.“玉不琢，不成器；人不學，不知義”揭示了教育的（）A.個體功能B.社會功能C.經(jīng)濟功能D.政治功能14.1956年美國教育心理學家布盧姆制定了教育目標分類系統(tǒng)。下列及認知目標、情感目標共同構(gòu)成三大教育目標的是()A.思維目標B.態(tài)度目標C.價值觀目標、D.動作技能目標15.教師模擬組織了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心路歷程。該教師使用的教學方法是（）A.演示實驗法B.談話交流

5、法C.情境教學法D.讀書指導(dǎo)法16.“堅持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的( )A.職業(yè)良心 B.公正意識C.教育義務(wù)D.專業(yè)榮譽17.及教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是( )A.受教育者B.教育領(lǐng)導(dǎo)者C.教育方法D.教育內(nèi)容18.關(guān)于視聽材料的逼真程度及學習效果之間的關(guān)系的表述，正確的是( )A.越逼真學習效果越好B.中等程度的逼真度效果最佳C.越模糊學習效果越好D.學習效果及逼真程度無關(guān)19.張老師在教學生區(qū)分形近字“慢”、“漫”、“謾”、“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標出，張老師用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性20.

6、有些人生病時想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于（）A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避21.學生將辛丑條約的內(nèi)容“賠款、禁止人民反抗、允許外國在中國駐兵、建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”來幫助自己記憶。該生使用的學習策略是（）A.自我提問法B.位置記憶法 C.視覺聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法22.“元素周期表”的學習，深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解。這種遷移屬于（）A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、正遷移D.逆向、負遷移23.在學生動向技能形成過程中，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為（）A.扇貝現(xiàn)象B.蓄勢現(xiàn)象C

7、.高原現(xiàn)象D.掩蔽現(xiàn)象24.教師期望效應(yīng)又稱為（）A.暈輪效應(yīng)B.酸葡萄效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)25.教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學生缺課，就會想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動屬于（）A.集中思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.自覺思維26.“左手畫圓、右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學中被稱為注意的（）A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移27.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀律階段B.自律階段28.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自已的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.

8、堅韌性29.人們對自己感興趣的事情相對較易，對自己不喜歡的事情相對較難。這說明情緒具有（）A.動機功能B.信號功能C.適應(yīng)功能D.組織功能30.新課程改革提倡的教學觀是（）A.教學的最終目標是為了甄別和選拔學生D.教學應(yīng)以大量重復(fù)訓練為主要途徑C.學生是接收知識的工具D.教師在教學過程中應(yīng)及學生積極互動、共同發(fā)展二、多項選擇題(本大題共5小題,每小題2分，共10分。在每小題所給的4個選項中有兩個或兩個以上選項符合題目要求。多選、少選、錯選均不得分。)31.1996年，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告教育:財富蘊藏其中，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者（）。A.學會認知B.學會做事

9、C.學會共處D.學會生存32.下列屬于教師依法享有的權(quán)利的是（）A.參及本校教育教學改革及實驗B.周末校外補課獲得額外的報酬C.對教育主管部門的工作提出意見D.對品行不端學生采取必要體罰33.兒童發(fā)展的未完成性涵蓋了人的發(fā)展的（）A.確定性B.可選擇性C.可塑性D.開放性34.基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實踐活動課程”的內(nèi)容包括（）A.勞動及技術(shù)教育B.信息技術(shù)C.研究性學習D.社區(qū)服務(wù)和社會實踐35.小明看到同班的小強，原來物理成績及自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認真系統(tǒng)地學習一段時間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學習。小明的做法屬于（）A.

10、觀察學習B.替代性學習C.頓悟?qū)W習D.模仿學習三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。)36.班級授課制是教學的基本組織形式，其優(yōu)點之一是能夠充分照顧學生的個別差異。37.課程標準是對學校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。38.采用反復(fù)閱讀及試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習效果更好。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。)39.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。40.簡述學校教育促進學生良好性格發(fā)展的主要途徑。41.簡述對學生進行動作示范教學的基本要求。42.中學教師專業(yè)標準

11、(試行)確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面?五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分。)43.下面是一位老師及幾名初中學生的對話: 師:同學們最不喜歡什么樣的老師? 生1:最不喜歡三類老師。首先是長得丑的! 師:相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主! 生1:那可以穿漂亮一點啊!我們每天關(guān)在學校里上課，上得頭昏眼花，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實在太low了，弄得人真是一點聽課的激情都沒有啦! 師:呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點，養(yǎng)眼一點! 生2:對對對!我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學生板著臉的。其實長得不好看、穿得土氣一點也不是很要緊，多笑

12、笑就不丑了，最怕的就是性格不好! 師:看來同學們喜歡性格開朗的美麗老師!第三類呢? 生3:上課悶死人的老師!我們天天干坐看聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學習呢? 師:同學們怎樣才會笑呢? 生3:覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會笑!老師備課的時候，干嘛不備下這個呢? 師:同學們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點，語言幽默一點，課堂形式有趣一點，課堂氣氛快樂一點，對嗎? 生A:對對對！我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認了!（資料來源:梅麗曼:關(guān)鍵是我們要“懂”初中生人民教育2019年第2期，第

13、29頁，有改動。) 結(jié)合材料，回答問題:（1）在學校教育教學活動中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色?(2)教師應(yīng)該確立什么樣的學生觀?(3)如何營造良好的課堂教學氣氛? 44.閱讀下列材料，回答問題。 材料二:教育是基于理念的行為，絕不是一種簡單的操作行為，教育價值觀支配著每一位教育人的教育行為。我國基礎(chǔ)教育課程及教學目標從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標，處理好課程、課堂、評價的關(guān)系，深入研究知識、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實現(xiàn)學科教學的本質(zhì)回歸。(資料來源:中國教師報，2019年5月18日，有改動。） 材料二:2019年3月，中國教育學會發(fā)

14、布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)認為中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新九個方面。該意見稿引發(fā)了強烈的社會反響。(資料來源:中國教育報，2016年5月18日，有改動。) 材料三:上海市梓莊中學為培育學生核心素養(yǎng)，根據(jù)上海市中小學課程方案和學科課程標準，開設(shè)了基于DIY學園的綜合實踐課程一一人文閱讀、時政讀報、青春放歌、新視覺素描、籃球?qū)ｍ椨柧?、勞技?chuàng)意制作，分層、分類實施，促進學生向更高層次發(fā)展，進而對國家課程進行校本化處理，讓學生在學習中深入體驗，為提升學生綜合實踐能力莫定基礎(chǔ)。(資料來源:中國教育報，2016

15、年3月23日，有改動。)結(jié)合材料，回答問題: (1)結(jié)合核心素養(yǎng)，談?wù)劵A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出的新課程的培養(yǎng)目標。 (2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。 (3)核心素養(yǎng)的提出，對于學生的發(fā)展有何作用?45.閱讀材料，回答問題。 某省級示范中學初三學生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學生，他的學習成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績在年級都是數(shù)一數(shù)二的。進入初三時，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們都一致看好他，認為他有沖擊中考狀元的實力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負老師們對他的期望，為學校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學習時間越來越長，做的題目越來越

16、多。一段時間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學習成績反而下降了。結(jié)合材料，回答問題:，(1)簡述任務(wù)難度、學習效率及學習動機水平的關(guān)系。(2)運用學習動機相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。(3)你認為激勵吳某學習的正確做法有哪些?參考答案解析：一、單選題(本大題共30小題，每小題1分。共30分)1.C解析:建立學業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度，可以有效地對學生的課業(yè)負擔進行實時監(jiān)測并采取相應(yīng)的措施，其它選項都對減輕課業(yè)負擔沒有作用，反而會加劇學生的課業(yè)負擔。因此選C。2.B解析:義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重

17、品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。因此選B3.C解析:班級授課制在我國正式實行是在清末。其他為干擾項。因此選C4.D解析:喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導(dǎo)學生但不牽著學生鼻子走，嚴格要求學生但不讓學生感到壓抑，在開始時候引導(dǎo)學生但不直接告訴學生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。因此選D。5. A解析:教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。根據(jù)題意，本題選A6.B解析:陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方

18、法。根據(jù)題意，本題選B7.C解析:診斷性評價，也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。根據(jù)題意，本題選C。8.B解析:孔子學院是讓外國人了解中國文化的有效途徑之一，這符合教育對及文化的傳播功能。因此選B,9.D解析:教育及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系中說到，教育可以先于經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。其它選項都是錯誤的說法，因此選D。10.A解析:個人的一切發(fā)展都有賴于社會，說明了教育目的的社會價值。后三個選項都直接或者間接地強調(diào)個人價值的意義。因此選A11.A解析：學校教育活動是有目的、有

19、計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，這是及其他活動的主要區(qū)別所在。因此，本題選A,12.B解析：孟母三遷，強調(diào)的是環(huán)境對人的影響。故選B13.A解析:謂玉不加工，不成器皿。后以喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉，不能成材。強調(diào)的是教育對于個體發(fā)展的意義。因此選A.14.D解析:布魯姆提出的教育的三大領(lǐng)域的目標分別是認知目標、情感目標、動作技能目標。因此選D15.C解析:情境教學法是指在教學過程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的特點在于重視學生的主體作用，使認知及情感、活動及環(huán)境、

20、學習及應(yīng)用有機地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。因此選C16. B解析:教師職業(yè)道德的范疇包括:教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽。其中教師公正的主要內(nèi)容是:堅持真理，秉公辦事和賞罰分明。17.A解析:教育的基本要素:教育者、受教育者、教育影響。18.B解析:視聽材料的逼真程度及學習效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直觀效果不好，越逼真學生缺少想象的空間。二者之間存在的不是直線性的關(guān)系，而是倒U型的關(guān)系。19.B解析:知覺的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到;

21、但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映像，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。20. C解析:趨避沖突是指某一事物對個體具有利及弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機態(tài)度:一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。21. D解析:記憶術(shù)，把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動。諧音聯(lián)想法屬于記憶術(shù)中的一種。22.C解析:題干陳述說深化了對以前所學知識的影響，起的是積極的作用，是正強化，同時又是后學對先學的影響，是逆向遷移。23

22、. C解析:中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習中期出現(xiàn)，通常被認為是由于學習方法固定化、學習任務(wù)復(fù)雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強等原因造成的。24.D解析：教師對學生寄予期待，學生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。羅森塔爾語言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。25. C解析:發(fā)散性思維是沿看各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。26. C

23、解析:注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。27.D解析:皮亞杰道德發(fā)展階段理論(1)自我中心階段(2-5歲)，也稱為無律階段。這是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。(2)權(quán)威階段(6-8歲)，也稱為他律道德階段。他律階段兒童完全接受成人的指令。把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的;完全服從于成人或規(guī)則就是對的;錯誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的。(3)可逆階段(8-10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標準進行道德判斷。(4)公正階段(10-12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的

24、特殊情況。28.B解析:付健中主編普通心理學中關(guān)于自覺性的定義是這樣表述的。自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求的意志品質(zhì)。29. D解析:情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在:積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。而當人們處在消極的情緒

25、狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為。30. D解析:現(xiàn)代教學觀:教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學過程重于教學結(jié)果;教學更關(guān)注人而不只是科學。二、多選題(本大題共5小題,每小題2分。共10分31.ABCD解析:聯(lián)合國教科文組織在教育-財富蘊藏其中中指出:面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領(lǐng):(1)學會認知(learning to know) (2)學會做事(learning to do) (3)學會共同生活(learning to together) (4)學會生存(learning to be)。32.AC

26、解析:教師法第七條中教師享有下列權(quán)利:第一，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。第二，從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見。第三，指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。第四，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。第五，對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參及學校的民主管理。第六，參加進修或者其他方式的培訓。教師不能進行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學生。故BD錯誤。33.BCD解析:人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和

27、可塑性。34.ABCD解析:從小學到高中把綜合實踐活動課程設(shè)置為必修課程;內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)及社會實踐以及勞動技術(shù)教育。35.ABD解析:社會認知學習理論把學習分為參及性學習和替代性學習。參及性學習:通過實做并體驗行動后果而進行的學習。實際上就是在做中學。替代性學習:也叫觀察學習，通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)36.錯誤解析:班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生

28、按年齡及知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。它的優(yōu)勢:有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮班集體的教學作用。它的不足:不利于因材施教;不利于學生獨立性及自主性的培養(yǎng);教學形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學生的個別差異是班級授課制的缺點。37.錯誤解析:課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學科展開

29、。它規(guī)定了學科的教學目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求。38.正確解析:研究表明，反復(fù)閱讀及試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進行復(fù)習效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀及試圖回憶相結(jié)合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心;能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤;能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習更有目的。所以，在組織學生復(fù)習時，應(yīng)當指導(dǎo)學生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。四、簡答題(共4小題.每小題5分.共20分)39.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答:(1) 了解、研究學生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個別教育工作(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量(5

30、)操行評定(6)做好班主任工作計劃和總結(jié)40.簡述學校教育促進學生良好性格發(fā)展的主要途徑。答:(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育(2)及時強化學生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學生的自我教育能力41.簡述對學生進行動作示范教學的基本要求。答:(1)動作示范要有明確的目的和要求(2)示范者的身份、示范的準確性、以及何時給予示范很重要(3)動作示范及言語講解相結(jié)合(通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學生發(fā)出聲音進行語言描述)(4)整體示范及分解示范相結(jié)合(5)加強模仿練習和評價42.中學教師專業(yè)標準(試行)確定的教師

31、專業(yè)能力包括哪幾個方面?答:(1)教學設(shè)計(2)教學實施(3)班級管理及教育活動(4)教育教學評價(5)溝通及合作(6)反思及發(fā)展五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)43.解析:(1)現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有:教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動活潑以及學生主動參及為主轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應(yīng)該是研究者，要精通教學理論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。材料啟示，教師要多研究如何教學，如何讓學

32、生喜歡自己的課。教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源;教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結(jié)構(gòu);教師還要有設(shè)計教學活動的能力。教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨看社會的發(fā)展，學校教育及社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學校、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。教師應(yīng)該是終身學習的踐行者。終身教育理念貫于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。(2)學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多

33、寬容)。學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美)。材料顯示，學生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學生的天性。學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學生、多期望)。學生的成長需要人文的關(guān)懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主)。材料顯示，教師要尊重學生的意見，講民主。 (3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點考慮:教師要發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見;教師要有良好的性格特征，

34、比如笑容滿面、平易近人等，教師講課風格盡量幽默風趣、生動活潑;教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。44.解析:(1)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有讓會責任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 (2)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以從以下六個方面展開:改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識及基本技能的過程翩寸成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)