試論農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題與對策-正文

1、試論農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與對策 內(nèi)容摘要：本文主要介紹當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的落后狀況：普遍對心理健康教育認(rèn)識觀念模糊、專業(yè)教師匱乏、心理健康教育學(xué)科化與德育化等現(xiàn)象?？梢詮募訌?qiáng)宣傳力度，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建行之有效的機(jī)構(gòu)組織、開展心理健康教育師資培訓(xùn)、處理好德育與心理健康教育的關(guān)系、建立學(xué)校和家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)、探索農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的途徑等方面有針對性地提出了一些有成效的措施。 心理健康教育是實(shí)行農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，心理健康教育無論是對中學(xué)生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高，還是學(xué)生步入社會后的發(fā)展與成才，都起著至關(guān)重要的影響和決定作用，在學(xué)校開展心理健康教育的

2、意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學(xué)化進(jìn)程。第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教育者通過教學(xué)活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，心理健康作為一種時代教育理念，愈來愈引起廣大教育工作者的關(guān)注。因此，要使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育是萬萬不可忽視的。 由于多種原因，當(dāng)今社會在中學(xué)生的身上不可避免的會產(chǎn)生一些心理問題，如:自卑、厭學(xué)、自私、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對于我們的

3、教育工作、對于全民族的科學(xué)文化素質(zhì)的提高，將會產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，營造輕松和諧的心理氛圍。為此，筆者通過長期的農(nóng)村一線教育實(shí)踐和觀察，對目前農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀做簡要分析，并對農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中存在的問題和對策來談一點(diǎn)看法。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 心理健康教育 現(xiàn)狀 對策 一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析 現(xiàn)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，社會的競爭也越來越激烈，因而造成人們承受的壓力也越來越大。然而身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期的中學(xué)生也會遇到各種心理問題，如果這些問題得不到很好的解決，很可能會對他

4、們的心理健康造成不良的影響，嚴(yán)重的很有可能會出現(xiàn)人格缺陷或行為障礙。很多農(nóng)村地區(qū)，大部分中學(xué)生的父母都進(jìn)城打工，常年不在家。就我校的留守兒童情況所做的學(xué)生調(diào)查顯示，父母雙方或一方長期都外出打工不在家的占有相當(dāng)比例，他們與父母缺少情感上的交流和心靈上的溝通，他們的心理問題跟其他學(xué)生比更加嚴(yán)重。所以，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)今農(nóng)村教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是問題重重。 (一)認(rèn)識不到位，觀念落后  相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識相當(dāng)模糊。農(nóng)村中學(xué)之所以對學(xué)生心理健康教育不重視，主要因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)的教育觀念和認(rèn)識不到位，甚至對此有錯誤的認(rèn)識。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面

5、的問題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時，教師、家長不懂得結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境來進(jìn)行心理方面分析和處理。有關(guān)心理健康與咨詢的一些知識了解甚少。對心理健康教育更是不知從何入手，不能認(rèn)清心理健康課與其他課程的區(qū)分關(guān)系。很多老師認(rèn)為心里健康教育是多此一舉，把更多的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，不能夠正確的認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生的重要性，在心理教育的問題上是喊的多，實(shí)際做的很少。 (二)心理健康教育師資力量缺乏 農(nóng)村中學(xué)心理健康的教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育工作，對從教的老師應(yīng)有嚴(yán)格的要求，必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。2011年教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“對專業(yè)知識和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，

6、絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡乾F(xiàn)在從事農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的教育者很大一部分不是專業(yè)人員。沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。 (三)心理健康教育施教人員混雜不齊 心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定

7、的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)和教育活動，并啟動了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于中學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績效。導(dǎo)致此種形式化傾向的原因在于：一是對心理健康教育沒有正確認(rèn)識，視其為可有可無的事情，而名義上的工作開展只是為了應(yīng)付檢查或裝飾學(xué)校形象，因而心理健康教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。二是沒有形成一整套規(guī)范化的學(xué)校心理健康教育體系，對學(xué)校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織規(guī)劃、實(shí)施途徑和從教人

8、員的素質(zhì)等未做規(guī)范要求，同時缺乏必要的檢評制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。因此，隨意湊合心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止，期待提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。 (四)心理健康教育實(shí)為德育課 德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。農(nóng)村中學(xué)在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業(yè)化。很多學(xué)校將心理健康教育與思品教育混淆起來，把心理健康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教育。他們把德育教育和心理健康教育看做一回事，而心理健康教育的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的心理健康成長和發(fā)展，它的主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，有良好的自我調(diào)控

9、能力，有良好的自我發(fā)展的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。 心理健康教育與德育是有差異的，就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認(rèn)可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)，德育側(cè)重于學(xué)生的社會認(rèn)知，學(xué)習(xí)社會的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認(rèn)識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結(jié)合團(tuán)體活動開展心理健

10、康教育，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等，德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念，增加學(xué)生的認(rèn)同感以致內(nèi)化。所以說，我們決不能把心理健康教育和德育教育相互代替。 (五)心理健康教育因?qū)W科化而僵化 農(nóng)村中學(xué)心理健康教育有很多途徑和方法，這一點(diǎn)上要講究靈活多樣和有針對性，要著重以心理輔導(dǎo)為主，根據(jù)不同對象的不同心理問題的具體情況，選擇合適的輔導(dǎo)方法。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，在缺乏專業(yè)師資或師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，開展心理健康教育的時候片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識化傳授，片面的強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開設(shè)，將心理健康教育當(dāng)課上，向?qū)W生直接講授有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育變成心理學(xué)常

11、識課，讓學(xué)生們死記硬背，目前的農(nóng)村中學(xué)心理健康教育課的上課模式幾乎與普通課科目等同，老師用填鴨的形式，將各種心理健康知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行了，沒有將心理健康知識付諸實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)和健全人格。 這種心理健康教育的方法，不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且很有可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能幫助學(xué)生解決相關(guān)的心理健康問題，還會影響他們的心理健康發(fā)展，會給學(xué)生帶來一系列負(fù)面效應(yīng)，這樣的教育方法不僅不會起到好的效果，還會適得其反，所以教育者在選擇教育方法的時候，一定要結(jié)合實(shí)際問題找好的方法，只有這樣才能有效的幫助學(xué)生解決心理健康方面的問題。 (六)家長、學(xué)校對學(xué)

12、生心理健康教育的方法不正確 根據(jù)筆者對所在區(qū)域的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生并不是因?yàn)榧依锷顥l件不好而產(chǎn)生心理影響，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解并且抵抗的情緒。不喜歡學(xué)習(xí)只是作為一種外在現(xiàn)象表現(xiàn)出來，加上許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對較低，意識淡漠，往往只采用簡單的方法來解決孩子的心理問題，缺少與孩子的交流和溝通，他們只知道關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，這對學(xué)生的心理健康極為不利，常會引發(fā)諸如情感脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏正確的心理健康指導(dǎo)，使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。在農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育

13、的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)還是片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式，方法簡單，學(xué)校教育存在重智育輕德育，知行不一的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視。一部分學(xué)生在學(xué)校故意與老師作對，不聽從老師的教導(dǎo)，這些現(xiàn)象都能看出學(xué)生心理出現(xiàn)問題。然而老師對這些現(xiàn)象很有可能沒在意，直接下結(jié)論對學(xué)生進(jìn)行批評，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生和家長在這方面認(rèn)識也缺乏，學(xué)生因此更厭學(xué)，家長也沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，時間久了，學(xué)生的成績也會明顯下降。 二、在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對策  (一)加大對學(xué)生心理健康教育的宣傳，創(chuàng)造良好氣氛 2000年初，教育部召開會議指出，要讓各個地區(qū)落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。之后陸續(xù)推進(jìn)了很多有

14、關(guān) “減負(fù)”的規(guī)定與措施。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，更要減輕學(xué)生在心理上的負(fù)擔(dān)。各個地區(qū)學(xué)校老師要與家長相互配合幫助學(xué)生解決心理問題，讓孩子有個快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 (二)開展教研活動，創(chuàng)立健全組織機(jī)構(gòu) 當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，工作職責(zé)分工不明確、內(nèi)容不具體，組織管理不規(guī)范，造成工作中毫無頭緒顯得被動。在教研活動中，農(nóng)村各個學(xué)校設(shè)置心理健康教研組很少，因而想要看到專門對心理健康教育問題組織的教研活動也很難，因此當(dāng)前農(nóng)村各個學(xué)校必須要建立健全組織機(jī)構(gòu)，只有這樣才能更好的解決學(xué)生心理健康方面問題。(三)必須明確農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容  在國家沒有頒

15、布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各個學(xué)校要可以借鑒一些心理健康教育發(fā)展好的學(xué)校，借鑒他們的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并且要根據(jù)自己所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，明確切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，搞好適宜的教材編寫，從而達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的針對性和實(shí)效性。  (四)加強(qiáng)心理健康教育觀念，轉(zhuǎn)變心理健康教育意識 要想順利實(shí)施心理健康教育，首先，我們必須要轉(zhuǎn)變心理健康教育者的教育觀念，樹立正確的教育觀，以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它也是最關(guān)鍵的，如果沒有良好的心理素質(zhì)，自身的其他素質(zhì)的發(fā)展也將受到心理素質(zhì)的影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在

16、對學(xué)生教育的過程中，老師必須自覺增強(qiáng)心理健康教育的意識，要切合實(shí)際維護(hù)學(xué)生的心理健康，并且提高學(xué)生的心理素質(zhì)。  (五)加大心理健康師資培訓(xùn)力度，提升心理健康教育者的水平與能力 教師專業(yè)水平程度是制約農(nóng)村中學(xué)心理健康教育全面開展的關(guān)鍵問題。在心理健康教育的時候，教育者必須具備大量的心理學(xué)常識和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，然而當(dāng)今的農(nóng)村教師所具備的專業(yè)水平和知識也是非常有限的。因此，對農(nóng)村教師開展心理健康教育師資培訓(xùn)工作勢在必行，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作實(shí)施的效果。從當(dāng)前的情況看，要想在較短時間內(nèi)對農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的，教師的培訓(xùn)可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際

17、情況來制定，有計劃、有步驟、有順序地開展，可以聽一些專業(yè)人員的指導(dǎo)，進(jìn)行短期培訓(xùn)，讓農(nóng)村中學(xué)的教師盡快的掌握心理健康教育的理論知識，并能靈活運(yùn)用這些心理健康教育方法。  (六)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育途徑多樣性 農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育的方式和途徑有很多，比如采用講座方式、集體進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以嘗試下列途徑：如在各種活動中向?qū)W生滲透心理健康教育的內(nèi)容，開展個體心理咨詢活動對學(xué)生進(jìn)行個別疏導(dǎo)。施教方法的多種多樣，在教育的過程中施教者要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生容易接受的方法，同時學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中，要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動、校園文體活動、社會實(shí)踐活動等有機(jī)結(jié)合，充分利用