前置性小研究講稿

1、生本教育理念下小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)的講座稿龍鳳區(qū)一小 劉俊香現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。教師把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生先學(xué)。生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。也可以說：沒有學(xué)生的“先學(xué)”，沒有充分的準(zhǔn)備，就沒有生本課堂的亮點(diǎn)，就沒有生本課堂中的精彩。一、什么是前置性學(xué)習(xí)？前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)

2、, 提高能力的重要環(huán)節(jié), 是教師檢查教學(xué)效果, 改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。所以說它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。二、前置性學(xué)習(xí)的定位1.前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的；2.前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；3.前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程；4.前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；5.前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會(huì)獲得一種愉悅、成功的

3、體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高；6.前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時(shí)間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。三、前置性作業(yè)的基本原則：1.低入性原則2.指導(dǎo)性原則3.個(gè)人與小組相結(jié)合原則4.趣味性原則5.開放性原則6.監(jiān)督原則7.激勵(lì)評價(jià)原則1.低入原則。“低人”是生本教育的另一個(gè)理念。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生; 深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生; 長期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生; 發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后, 應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平, 布置層次分明( 指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次) 、結(jié)構(gòu)合理( 指題型) 、題量適中( 指大、小題目數(shù)) 的同步

4、作業(yè)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā), 按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí), 設(shè)計(jì)布置作業(yè), 讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí), 找到自己的位置和信心, 讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲, 不斷提高學(xué)習(xí)能力。2.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成對前置作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。3.個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)

5、生的合作精神。所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組的合作之前必須提供個(gè)人的獨(dú)立思考的時(shí)間，或先分工再合作。4.趣味性原則。提高學(xué)生的主動(dòng)性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性, 也就是說作業(yè)既要有書面的, 也要有口頭的; 既要有

6、動(dòng)口說的, 也要有動(dòng)手操作的。5. 開放性原則。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性, 增加學(xué)生思考問題的多面性。在教學(xué)過程中, 就是要認(rèn)真鉆研教材, 圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評價(jià)目標(biāo), 有針對性地對部分開放性作業(yè)及時(shí)加以布置。合理開發(fā)教材資源, 深入挖掘智力潛力,積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。根究課文適時(shí)適量布置開放作業(yè), 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。6. 監(jiān)督原則。保證作業(yè)的完成質(zhì)量。作業(yè)提供的信息, 對教師和學(xué)生都是很有用的, 我們必須做好督促學(xué)生高效、按時(shí)完成作業(yè)的工作。檢查批改要及時(shí)。班級(jí)可建立監(jiān)督制度, 教師檢查和抽查監(jiān)督, 同學(xué)之間互相監(jiān)督?？梢越M內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進(jìn)行檢測作業(yè)。7. 激勵(lì)評價(jià)原則。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生