2022年2022年部編版七年級(jí)語(yǔ)文下課后習(xí)題答案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載部編版七年級(jí)語(yǔ)文下課后習(xí)題答案第一單元鄧稼先練習(xí)說(shuō)明摸索探究一通讀全文,把握文意,回答以下問(wèn)題；1.初讀課文時(shí), 哪些句段最讓你感動(dòng) .反復(fù)細(xì)讀后, 再想想這些內(nèi)容為否最能表達(dá)全文所要表達(dá)的思想情感；2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性.品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié),摸索作者為什么要進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論；設(shè)計(jì)意圖：把握文章主要內(nèi)容與思想,懂得鄧稼先的精神品行；參考答案：1.略；要求同學(xué)依據(jù)閱讀體會(huì)找到那些感動(dòng)人.表達(dá)全文思想情感的關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,并字斟句酌地揣摩.品嘗其中的思想情感；2.文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個(gè)性.品質(zhì)截然不同；奧本海默為鋒芒畢

2、露,讀爭(zhēng)論生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告,即便到了中年,成為名人,有時(shí)仍會(huì)這樣；而鄧稼先“為 一個(gè)最不要引人注目的人物”, “忠厚平實(shí)”, “真誠(chéng)坦白,從不驕人”, “沒(méi)有當(dāng)心眼兒, 一 生寵愛(ài)純字所代表的品行”, “最有中國(guó)農(nóng)夫的淳樸氣質(zhì)”; “他沒(méi)有私心,人們肯定信相他”,“文革”中能說(shuō)服兩精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載派群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì).軍宣隊(duì)；作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比,鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì),自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先為中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”,“鄧稼先為中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”；二有感情地朗讀課文第五部分, 想一想：這部分開(kāi)頭引用 吊

3、古戰(zhàn)場(chǎng)文 ,有什么作用 .結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“五四時(shí)代的一首歌”, 表達(dá)了怎樣的情感 .設(shè)計(jì)意圖：懂得作者的寫(xiě)作意圖和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)；課文第五部分開(kāi)頭引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文,把讀者引入中國(guó)歷史的深處,從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度去摸索；結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“五四時(shí)代的一首歌”,說(shuō)明白鄧稼先就為一個(gè)典型的中國(guó)男兒,他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)；三課文最終一段寫(xiě)道：“假如稼先再次挑選他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路；這為他的性格與品質(zhì)；”結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的懂得；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文,把握鄧稼先的性格與品質(zhì)；參考答案：為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這為鄧稼先的人生；

4、走這樣的人生道路,為鄧稼先的性格與品質(zhì)打算的；回答時(shí),可環(huán)繞這些要點(diǎn),結(jié)合課文具體內(nèi)容來(lái)談；積存拓展精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四本文分段較多,有時(shí)一兩句就為一段,簡(jiǎn)潔精練,鏗鏘有力；試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會(huì)這些語(yǔ)段的表現(xiàn)力；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)懂得課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特色；參考答案：本文語(yǔ)言很有特色,句式多變,長(zhǎng)句與短句交替使用,句式的運(yùn) 用聽(tīng)從于感情表達(dá)的需要；課文分段較多,有時(shí)一兩句就為一段,簡(jiǎn)潔精練,鏗 鏘有力；作者善用短句,使篇章顯得簡(jiǎn)潔.明快,形成一股氣概,給讀者留下深 刻的印象； 例如,在 “從任人宰割到站起來(lái)了”部分, 作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898 年

5、中華民族“任人宰割”的四個(gè)例子,表現(xiàn)力強(qiáng)；五小組合作,搜集并整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料；任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹；設(shè)計(jì)意圖：從課文學(xué)習(xí)向課外拓展,培育同學(xué)依據(jù)主題搜集和整理資料的才能,并加深對(duì)課文主題的懂得,加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的人生觀訓(xùn)練；參考答案：略；說(shuō)和做記聞一多先生言行片段練習(xí)說(shuō)明摸索探究一聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”,與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和 “做”有哪些不同 .彼此有無(wú)關(guān)聯(lián) .試依據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù),為“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”；

6、作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話,對(duì)敵人無(wú)所恐懼, 為“說(shuō)了就做”； 這反映了聞一多對(duì)社會(huì)熟識(shí)的變化, 以及對(duì)不同道路的挑選； 他的“說(shuō)”和“做”相互貫穿,正為他作為一名杰出的學(xué)者.宏大的愛(ài)國(guó)者.大勇的志士的表達(dá)；二本文在表達(dá)中留意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)聞一多的人物形象,結(jié)合文中一兩個(gè)例子,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)明白表達(dá)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；參考答案：作者在具體的事例中,加入了不少細(xì)節(jié)；比如,“目不窺園,足不下樓”,“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié),表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神；“一個(gè)又 一個(gè)大的四方竹紙本子, 寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷, 如群蟻排衙”, 就表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；再如

7、,抓住聞先生在演講中“大方淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話,描畫(huà)了他“仰頭挺胸,長(zhǎng)須飄飄”的淡定姿勢(shì),突出聞一多大無(wú)畏的革命精神；三以下語(yǔ)句讀起來(lái)像詩(shī),能引發(fā)豐富的感受與摸索；試揣摩并體會(huì)其表達(dá)成效；1.仰之彌高,越高,攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍；2.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方；3.深宵燈火為他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了四壁”；4.他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)精確地懂得語(yǔ)句的含義,從而進(jìn)一步懂得文章的意思；參考答案：1.語(yǔ)句化用典故,句式工整,富于感情,表達(dá)了對(duì)聞一多鉆研精神

8、的贊揚(yáng)之情；2. “開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”運(yùn)用比如的方法,指查找使我國(guó)民族文化富強(qiáng)強(qiáng)盛起來(lái)的方法；自20 世紀(jì) 20 歲月末起,聞一多過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”,力圖從文化上查找振興民族的途徑；3. “它”指深夜燈火；深夜只有燈火相伴,原來(lái)應(yīng)感到孤寂,但聞一多就不 然,他在燈光的照射下,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,成果斐然；“漂白了四壁”出自聞 一多詩(shī)靜夜,這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)懷；“漂白了四 壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的那種怡然自適的情形,與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承；4. “潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近,都為說(shuō)專心極專極深,除學(xué)術(shù)研 究外,沒(méi)有別的任何事使他分心；引用別

9、人所稱“何妨一下樓主人”,更為說(shuō)明他專心之專；積存拓展四查閱相關(guān)資料, 為本文再補(bǔ)充一兩件表達(dá)聞一多“說(shuō)”和“做”特點(diǎn)的事例；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的懂得；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：聞一多先生在西南聯(lián)大時(shí),留了一把胡子,宣誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去,以示抗戰(zhàn)到底的決心；抗戰(zhàn)成功的消息傳來(lái),他才剃去了長(zhǎng)胡子；五課外閱讀聞一多的太陽(yáng)吟死水靜夜等詩(shī)作,觀賞其藝術(shù)特色,感受其中的精神追求；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)和勉勵(lì)同學(xué)開(kāi)展與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀活動(dòng)；孫權(quán)勸學(xué)練習(xí)說(shuō)明摸索探究一朗讀課文,懂得大意；說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),又為怎樣說(shuō)服呂蒙的；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)

10、同學(xué)懂得課文大意,把握人物對(duì)話的妙處；參考答案： 孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō),尤為重要；孫權(quán)勸告呂蒙,第一向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性,“卿今當(dāng)涂掌事, 不行不學(xué)”； 當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí),孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法,而且現(xiàn)身說(shuō)法,以“卿言多務(wù),孰如孤. ”回應(yīng)了呂蒙的推托,并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用；最終,呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”；二課文為怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)懂得課文主要內(nèi)容,并從中受到啟示；參考答案：課文主要為通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載魯肅與呂蒙論議,贊嘆呂蒙

11、今昔的變化“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”；呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,說(shuō)明自己的確學(xué)識(shí)進(jìn)步很快.很大；魯肅為之折服,與其“結(jié)友”；關(guān)于呂蒙的變化給人的啟示,同學(xué)言之有理即可；三誦讀以下句子,體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣；1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 .2.但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳；3.大兄何見(jiàn)事之晚乎 .設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)明白文中語(yǔ)氣詞所表示的具體語(yǔ)氣；文言文中的語(yǔ)氣詞 有重要的表情達(dá)意作用, 并且數(shù)量多, 用法敏捷, 在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中要留意隨時(shí)積存；文言語(yǔ)氣詞的用法,要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)；參考答案： 1.邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“嗎”；2. 耳：表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”； 3.乎：表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“呢”

12、；積存拓展四文言文中的稱謂語(yǔ)特別豐富,有自稱,有他稱除一般他稱,又有愛(ài)稱.敬稱等 ；說(shuō)說(shuō)以下句中加點(diǎn)的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情形；課外再搜集一些；1.卿獉今當(dāng)涂掌事,不行不學(xué).2.孤獉常讀書(shū),自以為大有所益；3.卿獉今者才略,非復(fù)吳下阿獉蒙獉.4.兄獉何見(jiàn)事之晚乎 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：懂得文言文中的稱謂語(yǔ),積存古代文化學(xué)問(wèn)；參考答案： 1.卿為古代君對(duì)臣的愛(ài)稱； 2. 孤為古代王侯的自稱； 3.卿為古代對(duì)人的敬稱；阿蒙為呂蒙的小名；阿為詞頭,多用于親屬稱呼或人名的前面； 4. 大兄為對(duì)伴侶輩的敬稱；五參考下面的提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)；翻譯提示：留國(guó)號(hào).年號(hào)

13、.地名.書(shū)名.人名等可以保留,直接使用；替用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)調(diào)整語(yǔ)序,使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)補(bǔ)充省略部分,使意思完整；刪刪去無(wú)實(shí)在意義的詞,不譯； 設(shè)計(jì)意圖：把握文言文翻譯的基本方法；參考答案：起初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不行不學(xué)習(xí). ”以軍中事務(wù)多來(lái)推辭；孫權(quán)說(shuō)：“我莫非想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎.只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,明白以往的事情罷了；你說(shuō)事務(wù)多,比起我來(lái)怎么樣 .我常常讀書(shū),自以為大有好處； ”呂蒙于為開(kāi)頭學(xué)習(xí)； 到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候, 魯肅和呂蒙論議,特別詫異地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才能.謀略來(lái)看,你不再為原先那個(gè)吳下阿蒙了 . ”呂蒙說(shuō)：“士別三日, 就

14、要重新另眼看待, 長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢. ”魯肅于為叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為伴侶,然后分別了；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次單元黃河頌練習(xí)說(shuō)明摸索探究一詩(shī)人從哪些方面贊揚(yáng)了黃河的英雄氣概.靜下心來(lái)想想,體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期生發(fā)出來(lái)的磅礴的愛(ài)國(guó)激情；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)懂得歌詞內(nèi)容,并調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)體會(huì)作品傳達(dá)的愛(ài)國(guó)激情；參考答案：第一應(yīng)當(dāng)抓住“黃河的氣概”這一關(guān)鍵詞,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)感知課 文,感受黃河一往無(wú)前.無(wú)堅(jiān)不摧的氣概；其次,應(yīng)當(dāng)留意到“從哪些方面”這 一要點(diǎn), 回來(lái)文本, 引導(dǎo)同學(xué)從黃河的自然特點(diǎn).黃河在歷史上對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)等方面進(jìn)行摸索； 同時(shí),

15、教學(xué)中要留意激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的感情,調(diào)動(dòng)同學(xué)產(chǎn)生國(guó)難當(dāng)頭.中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷；二詩(shī)歌既可以直接抒情,也可以間接抒情；你認(rèn)為這首詩(shī)主要實(shí)行的為哪種抒情方式 .你仍能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)明白直接抒情和間接抒情,體會(huì)二者不同的表達(dá)成效；參考答案：本詩(shī)屬于直接抒情；詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息.氣勢(shì)雄偉的形象,并且多處以“啊.黃河 .”這樣的句式直接抒發(fā)了寵愛(ài)黃河的感情,布滿雄渾豪邁之美；聞一多的太陽(yáng)吟屬于直接抒情,上學(xué)期學(xué)過(guò)的郭沫如的天上的街市就屬于間接抒情；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載積存拓展三做批注為特別好的讀書(shū)方法；閱讀時(shí)把自己

16、的感悟.懂得.評(píng)判或疑難問(wèn)題,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處,這就為做批注；1.學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”,想一想示例為從哪些角度進(jìn)行批注的；2.請(qǐng)?jiān)谡n文中選出最能表達(dá)黃河特點(diǎn)的兩三處詞句,認(rèn)真品嘗并加上批注；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文中關(guān)鍵的詞句和段落,學(xué)習(xí)做批注的讀書(shū)方法；參考答案： 1.引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到批注的對(duì)象可以為詞.句,也可以為段.篇,可以從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)成效.思想內(nèi)容. 層次結(jié)構(gòu). 藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行理解感受.鑒賞評(píng)判或質(zhì)疑問(wèn)難； 批注的內(nèi)容不必面面俱到,做批注的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精；2. 要留意抓住“最能表達(dá)黃河特點(diǎn)”幾個(gè)字,主要從“望黃河”和“頌黃河”挑選二三詩(shī)句加以體

17、會(huì)并批注；同學(xué)挑選的詩(shī)句和批注的角度會(huì)多種多樣,要留意引導(dǎo)同學(xué)充分地研討溝通；四舉辦以小組為單位的詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽；可采納合唱式朗誦的形式,設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦.男女生分聲部朗誦.合誦等,認(rèn)真練習(xí),在班里呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)意圖：此題為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),可獨(dú)立進(jìn)行,也可相機(jī)穿插在本課的 教學(xué)過(guò)程中； 應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)積極參與, 在加深對(duì)文本懂得的同時(shí),也培育同學(xué)的語(yǔ)文才能與合作精神；五課外閱讀黃河大合唱第三部分黃河之水天上來(lái)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外拓展閱讀；黃河之水天上來(lái)為黃河大合唱的第三樂(lè)章,主要內(nèi)容為痛訴民族的災(zāi)難,歌頌時(shí)代的英雄；最終一課摸索探究一“最終一課”的情形和

18、平日上課大不相同,依據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表,并說(shuō)說(shuō)這些不同說(shuō)明白什么；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)梳理情節(jié)“開(kāi)端”的主要內(nèi)容,感受“最終一課”的特別氛圍,領(lǐng)悟文中采納對(duì)比手法,烘托氣氛,并制造懸念的寫(xiě)作手法；參考答案：“最終一課”的情形和平日上課大不相同,烘托出一種莊重的氣氛,預(yù)示著將有非同平常的大事發(fā)生；二上“最終一課”前后,小弗郎士的心情.態(tài)度有什么變化.什么緣由使他發(fā)生了這樣的變化 .設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)小弗郎士的心情態(tài)度變化情形的梳理,把握小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容,并懂得作品的主題；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：上課前,小弗郎士的心情.態(tài)度為：可怕老師批評(píng).提問(wèn),想逃學(xué)；到了學(xué)

19、校,發(fā)覺(jué)課堂與平常大不一樣,感到特別詫異；待到上課后,深為自己從今不能 學(xué)習(xí)法語(yǔ)而傷心,為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而后悔, 對(duì)老師有了更多的懂得和敬重；樸實(shí)的愛(ài)國(guó)情感在“最終一課”這個(gè)特定場(chǎng)景中被進(jìn)一步激發(fā)并得到升華,促使小弗郎士發(fā)生了變化；三韓麥爾先生為作者著力刻畫(huà)的一個(gè)人物形象,找出你覺(jué)得刻畫(huà)韓麥爾先生比較出色的語(yǔ)句,并做一些批注；設(shè)計(jì)意圖：作者為從小弗朗士的視角來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生的,因此,就無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng), 需要通過(guò)對(duì)外部特點(diǎn)的描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物的性格心理；建議從對(duì)韓麥爾先生的服飾.神態(tài).語(yǔ)言.動(dòng)作等方面的描寫(xiě)中挑選語(yǔ)句,引導(dǎo)同學(xué) 通過(guò)做批注的方式,體會(huì)人物的心理,感知作者為如何刻畫(huà)這一人

20、物形象的；參考答案：供應(yīng)如干示例,如下；1.我才留意到,我們的老師今日穿上了他那件挺美麗的綠色禮服,打著皺邊 的領(lǐng)結(jié), 戴著那頂繡邊的小黑絲帽；這套衣帽, 他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴；批注莊重服飾別樣情 . 韓麥爾先生穿戴莊重,為的為向祖國(guó)的語(yǔ)言辭別,布滿悲劇顏色,反常打動(dòng)人心；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.韓麥爾先生說(shuō)： “我呢,我莫非就沒(méi)有應(yīng)當(dāng)批評(píng)自己的地方嗎.我不為常常讓你們丟下功課替我澆花嗎.我去釣魚(yú)的時(shí)候,不為干脆就放你們一天假嗎 .”批注 語(yǔ)言描寫(xiě)使人物形象更加豐滿；韓麥爾先生為一個(gè)一般的老師,也有缺點(diǎn),但在“最終一課”上他的后悔與自責(zé)卻讓人感受到了他

21、的坦承；3.我每次抬起頭來(lái),總觀察韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看四周的東西,似乎要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的；批注細(xì)膩傳神的神態(tài)描寫(xiě), 讓人感受到韓麥爾先生的哀痛.愛(ài)戀.惆悵4.突然教堂的鐘敲了十二下；祈禱的鐘聲也響了；窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了；韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大；批注 “我的伴侶們啊,”他說(shuō),“我我”但為他哽住了,他說(shuō)不下去了； 他轉(zhuǎn)身朝著黑板, 拿起一支粉筆, 使出全身的力氣, 寫(xiě)了幾個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲. ”韓麥爾先生傾注了的全部感情寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字, 讓我們看到了他不僅僅為一個(gè)法語(yǔ)老師, 更為一個(gè)用自己

22、的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄, 一個(gè)悲壯的愛(ài)國(guó)志士； 他就像為一尊雕像, 矗立在世界文學(xué)的畫(huà)廊, 感染著一代又一代的讀者；四揣摩以下語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子含義的懂得；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就似乎拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就似乎很多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)；3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧. ”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,把握能夠表現(xiàn)作品內(nèi)涵的細(xì)節(jié)；參考答案：1.第一,民族語(yǔ)言為一個(gè)民族的標(biāo)志；亡了國(guó)的人民,假如仍說(shuō)著自己的語(yǔ) 言,

23、保留著自己的文化, 實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有完全滅亡,仍在以自己的方式生存著； 假如一個(gè)民族完全丟失了自己的語(yǔ)言,那么, 它就幾乎失去了生存的土壤；其次, 民族語(yǔ)言仍能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝結(jié)力；人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)受中形成的語(yǔ)言稱作“母語(yǔ)”,說(shuō)明白語(yǔ)言對(duì)民族文化. 民族性格的培育作用；亡了國(guó)的人民,假如牢牢記住他們的語(yǔ)言,守住自己民族的文化,這個(gè) 民族的人民之間就永久存在向心力,不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷, 這個(gè)民族的人民怎樣被分別,民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來(lái)；2.這個(gè)句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華,說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的良苦專心,將對(duì)母語(yǔ)的寵愛(ài)與對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài)融合在一起；

24、3.鴿子咕咕叫的細(xì)節(jié)及小弗郎士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,表現(xiàn)了他對(duì)入侵者禁教法語(yǔ)的諷刺.蔑視；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載積存拓展五試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容；寫(xiě)完后與課文對(duì)比一下,想一想,課文以一個(gè)小男孩的口吻表達(dá)故事有什么好處.設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)為為了讓同學(xué)從另一角度對(duì)人物進(jìn)行解讀,深化品嘗人物的心理活動(dòng)； 同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把握這篇作品的藝術(shù)特色之一奇妙的表達(dá)視角,即通過(guò)一個(gè)小男孩的自述,表現(xiàn)一個(gè)重大主題；參考答案：改寫(xiě)：要依據(jù)文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行合抱負(fù)象；想象要符合文中的具體情境和人物身份；以小男孩口吻表達(dá)故事的好處：作者挑選一個(gè)頑皮貪玩的男孩作為主

25、人公, 通過(guò)他帶著稚氣的口吻, 以他心理的變化, 反映了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的哀思和對(duì)入侵者的抗議, 表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀深情；同時(shí), 孩子的視角無(wú)疑更加純真感人,小主人公在這堂課里受到了前所未有的訓(xùn)練,讀者也受到了感動(dòng)；木蘭詩(shī)練習(xí)說(shuō)明摸索探究一木蘭詩(shī)為一首敘事詩(shī),表達(dá)了一個(gè)傳奇的故事；梳理課文的故事情節(jié),看哪些地方表達(dá)得具體,哪些地方簡(jiǎn)略；這樣處理好在哪里.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)梳理故事情節(jié)整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)分析詩(shī)歌奇妙的詳略支配,更全面.深化地把握人物形象和作品的思想感情傾向；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：參見(jiàn)“課文研讀”中“素養(yǎng)提升”部分相關(guān)內(nèi)容；二木蘭詩(shī)

26、富有北方民歌特色,風(fēng)格剛健純樸；如詩(shī)中多以口語(yǔ)化的問(wèn)答刻畫(huà)人物心理, 以鋪陳排比描述行為情態(tài), 最終以風(fēng)趣的比如收束全詩(shī)；從課文中找出一二例,說(shuō)說(shuō)你的感受,并有感情地朗讀這首詩(shī),留意體會(huì)其韻律.節(jié)奏；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)課文的民歌特色,并通過(guò)朗讀加以體悟；參考答案：參見(jiàn)“課文研讀”中“整體把握”部分相關(guān)內(nèi)容；三千百年來(lái),木蘭的形象始終深受人們寵愛(ài)；讀完課文后,你認(rèn)為緣由為什么.木蘭的哪些品行最讓你感動(dòng).設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)在懂得詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟識(shí)木蘭的形象,讀出自己的體驗(yàn)和感受；參考答案：熟識(shí)木蘭的形象要留意兩點(diǎn)；一為人物的傳奇顏色,二為人格的豐富性；答案可參考“整體把握”最終兩段的內(nèi)容；

27、積存拓展四懂得以下詩(shī)句,留意上下句的意思為相互交叉.補(bǔ)充的；1.東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭；2.將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；3.開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4.當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)互文的修辭方法及其表達(dá)成效；互文,也叫互辭, 為古詩(shī)文中常用的一種修辭方法；古文中對(duì)它的說(shuō)明為：“參互成文,含而見(jiàn) 文；”具體地說(shuō),它為這樣一種表現(xiàn)形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)就為相互呼應(yīng),相互闡發(fā),相互補(bǔ)充,說(shuō)的為一件事；即上下文義相互交叉, 相互滲透,相互補(bǔ)充地來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思；我們懂得互文時(shí),要瞻前

28、顧后,不能偏執(zhí)任何一端,把它割裂開(kāi)來(lái)懂得；參考答案： 1.到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭；這四句的意思為到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不為一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西；2.將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾,壯士木蘭戰(zhàn)役十年成功歸來(lái)；這兩句的意思為將士們征戰(zhàn)多年,經(jīng)受很多戰(zhàn)役,很多人戰(zhàn)死沙場(chǎng),木蘭等幸存者成功歸來(lái)；3. 打開(kāi)我東屋的門(mén), 坐在我西屋的床上； 這兩句的意思為每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看,不為開(kāi)了東閣的門(mén)而不進(jìn)去,然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著；4.對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā), 對(duì)著鏡子貼上好看的花黃； 這兩句的意思為當(dāng)著窗戶, 對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃；五背誦這首詩(shī)；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同

29、學(xué)誦讀.積存古詩(shī)文；第三單元阿長(zhǎng)與山海經(jīng)練習(xí)說(shuō)明摸索探究精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一熟讀課文, 看看文章環(huán)繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情,詳寫(xiě)了什么, 略寫(xiě)了什么；從這些事情中,可以看出阿長(zhǎng)為個(gè)什么樣的人.結(jié)合課文,想一想作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞中心人物梳理全文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)布局謀篇中的 匠心；并依據(jù)大事中人物外在的言行,體會(huì)人物內(nèi)在的品行特點(diǎn)；進(jìn)而領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,整體把握全文的主旨；參考答案：第一部分,介紹她的身份和稱呼；其次部分,第一環(huán)繞阿長(zhǎng)的日常言行,略 寫(xiě)“寵愛(ài)切切察察”. 對(duì)“我”過(guò)分看管, 詳寫(xiě)睡相粗俗； 其次環(huán)繞阿長(zhǎng)“滿肚子為麻煩的禮節(jié)”,

30、詳寫(xiě)“元旦的奇怪儀式”, 略寫(xiě)給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次,環(huán)繞阿長(zhǎng)的迷信可笑, 詳寫(xiě)講長(zhǎng)毛故事贏得“我”“空前的敬意”,略寫(xiě) “謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分,環(huán)繞阿長(zhǎng)對(duì)“我”的真誠(chéng)慈祥,詳寫(xiě)阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)山海經(jīng)；從這些事情中,可以看出阿長(zhǎng)雖然位置卑微.身世不幸,卻樂(lè)天安命；雖沒(méi)有文化.粗俗.好事.迷信,卻天性純樸和善.仁厚慈祥；阿長(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無(wú)禮,真心實(shí)意關(guān)懷愛(ài)惜“我”,努 力滿意“我”的愿望, 這讓成年之后的“我”深感慚愧, 同時(shí)也倍加感謝與懷念；二這為一篇回憶童年生活的散文,作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交叉轉(zhuǎn)換；在通篇閱讀.整體感知的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)論并完

31、成以下各題；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.分別找出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語(yǔ)句,體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種表達(dá)視角的不同；2.在“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中,作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念布滿了溫情；你從哪里能讀出來(lái).3.在“童年的感受”中, 作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度為有變化的；試簡(jiǎn)要說(shuō)明；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)句的表層含義,深化揣摩作者的表達(dá)視角和深層情感；參考答案：1.關(guān)于“寫(xiě)作時(shí)的回憶”：如“長(zhǎng)媽媽,已經(jīng)說(shuō)過(guò),為一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的 女工,說(shuō)得闊氣一點(diǎn), 就為我的保姆”, 這里“已經(jīng)說(shuō)過(guò)”很明顯地說(shuō)明作者為站在“成年的我”的角度來(lái)表達(dá)；再如“此外, 現(xiàn)在大抵忘卻了

32、, 只有元旦的古怪儀式記最清晰”, “現(xiàn)在”也鮮明地說(shuō)明作者為站在“成年的我”的角度來(lái)表達(dá)；關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺 成一個(gè)大字, 擠得我沒(méi)有余地翻身, 久睡在一角的席子上, 又已經(jīng)烤得那么熱；推她呢,不動(dòng)；叫她呢,也不聞”,這里就為“童年的我”的角度來(lái)表達(dá)； 兩者的不同：一個(gè)為站在寫(xiě)作時(shí)成人的立場(chǎng),一個(gè)為站在童年的感受立場(chǎng)；此題讓同學(xué)明白. 體會(huì)文中有“成年的我”和“童年的我”兩種表達(dá)角度即可,不做過(guò)多深究；2. “我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大致也有了三十年了罷；我最終不知道她的姓名, 她的經(jīng)受； 僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約為青年守寡的

33、精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載孤孀；仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈. ”這段溫情的表達(dá)既滿含想念與感謝,又深懷憐憫和愧疚；3.第一,對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”,對(duì)“她懂得很多法規(guī)”表示“大致為我所不耐煩的”；之后,對(duì)她能抵抗槍炮的“宏大的神力”“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消逝；后來(lái),阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)山海經(jīng),這為“別人不愿做,或不能做的事”,由此“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意了”；三“宏大的神力”在文中兩次顯現(xiàn)；聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)其含義的不同；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文,通過(guò)語(yǔ)句的表層含義,深化揣摩語(yǔ)句深層的豐富情感；參考答案：

34、兩處“宏大的神力”指代對(duì)象以及感情顏色不同；第一處指攻城時(shí)抵抗大炮的神力；“宏大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味,表現(xiàn)阿長(zhǎng)的無(wú)知可笑,為后文阿長(zhǎng)出人意料地買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)埋下伏筆；其次處指沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)竟然幫“我”買(mǎi)來(lái)朝思暮想的山海經(jīng),而這為“別人不愿做, 或不能做的事”； “宏大的神力”雖帶夸張, 卻為作者以孩童口吻發(fā)出的最熱鬧.最真誠(chéng)的贊揚(yáng)；四文中一些語(yǔ)句略帶夸張；揣摩以下語(yǔ)句,爭(zhēng)論括號(hào)里的問(wèn)題；1.但到憎惡她的時(shí)候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻為她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語(yǔ)呢.2.然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意；這里用

35、“空前”來(lái)修飾“敬意”,給你什么感覺(jué).你怎么懂得“敬意”在文中的具體含義 .3.夜間的伸開(kāi)手腳,占據(jù)全床,那當(dāng)然為情有可原的了,倒應(yīng)當(dāng)我退讓；作者為否真的認(rèn)為“情有可原”,“應(yīng)當(dāng)我退讓”. 你.的 理由為什么設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文,體會(huì)部分語(yǔ)句的表達(dá)成效；參考答案：1.魯迅兒時(shí)曾養(yǎng)過(guò)一種拇指大的隱鼠,常把它放在書(shū)桌上,看它舔吃研著的墨汁；后來(lái)這隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去”,被她一腳踏死了； 阿長(zhǎng)的舉動(dòng)本為突然受驚的應(yīng)激反應(yīng),而“我”卻認(rèn)為阿長(zhǎng)有意害死了自己的寵物.玩伴； “謀死”“憎惡”大詞小用, 夸張地表達(dá)兒童心理, 表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤慨；2.過(guò)去“我”厭惡阿長(zhǎng),但阿長(zhǎng)講了

36、長(zhǎng)毛的荒誕故事,兒時(shí)的“我”信以為真,信任阿長(zhǎng)的確具有抵抗大炮的“宏大的神力”,對(duì)她不僅轉(zhuǎn)為敬重, 而且達(dá)到“空前”的程度；夸張的修辭生動(dòng)表達(dá)了兒童的天真心理,也包含著成年的 “我”在寫(xiě)作時(shí)顯露的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃；3.阿長(zhǎng)所說(shuō)的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效,為童年的“我”所贊嘆的, 從“成年的我”角度來(lái)看, 不免有滑稽之感； 用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表示調(diào)侃的語(yǔ)氣, 由此可以看出作者不為真的認(rèn)為“情有可原”；當(dāng)然, 這為站在“成年精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的我”的角度來(lái)看的, 假猶如學(xué)能從“童年的我”的角度進(jìn)行分析,認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)真的認(rèn)為如此,也未嘗不行；言之有理即可；積存拓

37、展五課外翻閱繪圖版山海經(jīng),試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D,看看這些“怪物”到底為什么；同時(shí), 大體明白這本書(shū)的主要內(nèi)容,感受其奇妙顏色；設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)同學(xué)課外閱讀愛(ài)好,并在明白山海經(jīng)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)作者情感的懂得；參考答案：略；老王練習(xí)說(shuō)明摸索探究一讀完這篇課文,或許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：窮苦.命運(yùn).公平.尊重.憐憫.人道關(guān)懷你能結(jié)合課文內(nèi)容, 環(huán)繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉? 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合閱讀感受, 探究作者與老王交往中值得深思的問(wèn)題；參考答案：人道關(guān)懷的表達(dá)為以人為本,敬重和愛(ài)護(hù)個(gè)體生命.個(gè)體人格.個(gè)體價(jià)值, 敬重和保證法律賜予的個(gè)體權(quán)益.個(gè)體尊

38、嚴(yán)； 作者一家關(guān)懷老王的生計(jì),盡可能地照管老王的生意,敬重老王,讓他有尊嚴(yán)地掙錢(qián) ;而老王知恩圖報(bào), 在作者一家最狼狽的時(shí)候, 不避風(fēng)險(xiǎn), 傾力相助；和善之心相互傳遞. 相互支撐,正為基于公平意識(shí)的“人道關(guān)懷”； 這也促使我們摸索, 如何讓“人道關(guān)懷”照精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載耀社會(huì)的每個(gè)角落, 保證每個(gè)個(gè)體的合法權(quán)益, 讓忠厚和善.吃苦耐勞的“老王”們,能夠憑借誠(chéng)懇勞動(dòng),過(guò)上有尊嚴(yán)的生活；此題回答時(shí)少加限制,言之有理即可；二文中多次提到“我”付錢(qián)給老王,試著找出相關(guān)的語(yǔ)句,想一想：在 “我”和老王的交往中,錢(qián)起到了什么作用.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)“我”付錢(qián)

39、給老王的深層用意；參考答案：作者雖然在“文革”中一度經(jīng)濟(jì)拮據(jù), 但整體收入遠(yuǎn)在老王之上, 作者憐憫老王的不幸, 敬重老王的人品, 所以情愿盡力照管老王的生意, 不讓老王吃虧 不要他減半收車(chē)費(fèi), 不讓他白送錢(qián)先生看病, 不白拿老王的雞蛋和香油 ；“錢(qián)”在作者這一方, 為敬重老王的誠(chéng)懇勞動(dòng). 表達(dá)謝意的方式, 也為對(duì)生活窘困的老王表示憐憫和關(guān)懷的物質(zhì)手段；三細(xì)讀課文中“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落,探究以下問(wèn)題；1.為什么要詳寫(xiě)這部分內(nèi)容.2.在這部分中,又為什么要詳寫(xiě)老王的肖像.神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng).3.怎么懂得作者所說(shuō)的“可為我可怕得糊涂了”.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文本,留意從對(duì)人物的外部描寫(xiě)

40、中,揣摩人物的心理活動(dòng),進(jìn)而體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖；參考答案：1.由于這部分內(nèi)容記敘的為集中表達(dá)作者一家與老王寶貴友情的一幕,也為老王向作者一家表達(dá)敬意,令作者既感動(dòng)又愧怍的一幕；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.閱讀前文,讀者印象中的老王應(yīng)當(dāng)為一個(gè)面容和善的老人；而當(dāng)作者“開(kāi)門(mén)觀察老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”, 畫(huà)風(fēng)突變, 令人不由聯(lián)想到“相框中的遺像” ; “直僵僵的”“他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳”,這副恐懼的面容, 不由令人聯(lián)想到“僵尸”； 作者接著描述自己的心理活動(dòng)： “他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的, 就像我想象里的僵尸, 骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨；

41、”這示意作者從直覺(jué)動(dòng)身,已模糊感到老王身上散發(fā)的死亡的氣息； 作者具體描寫(xiě)老王駭人的病容以及自己的心理活動(dòng),為后面自責(zé)因受驚嚇而忽視老王的心愿做鋪墊；3.作者可怕的緣由有兩個(gè)： 一為本能地被老王駭人的病容嚇到了;二為擔(dān)憂老王立刻就會(huì)倒下,“那直僵僵的身體似乎不能坐, 稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭”；所以,作者在可怕的心理下, 條件反射式地拿錢(qián)給老王,也沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水,事后看來(lái)的確有失禮貌,顯得“糊涂”；四聯(lián)系上下文,揣摩句中加點(diǎn)詞表情達(dá)意的成效；1.我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)；一般什么情形下說(shuō)“當(dāng)然”. “當(dāng)然”用在這里,顯露了“我們”什么樣的心理.2.他從沒(méi)看透我們?yōu)楹闷畚甑闹黝?他大致壓根兒

42、沒(méi)想到這點(diǎn)； “從”和“壓根兒”強(qiáng)調(diào)的為什么. “大致”同“壓根兒”為.否沖突3.我也連忙說(shuō)明：“我知道,我知道不過(guò)你既然來(lái)了,就免得托人捎了；”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載 “我”為什么這么說(shuō) .設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合人物性格特點(diǎn),深化揣摩語(yǔ)言的深層含意；參考答案：1.順理成章的情形下說(shuō)“當(dāng)然”；這里說(shuō)明作者一家之前幫忙老王為誠(chéng)意誠(chéng) 意的,并不要求老王回報(bào)； 作者一家也很憐憫老王的貧苦生活,從來(lái)沒(méi)有占廉價(jià)的念頭；2. “從”強(qiáng)調(diào)以前從未發(fā)生過(guò),“壓根兒”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒也沒(méi)有過(guò)；“大致” 說(shuō)明這為作者的估計(jì), 而“壓根兒”說(shuō)明作者堅(jiān)信老王的誠(chéng)懇和和善,他絕不會(huì)有欺侮主顧的念頭；3

43、. “我知道”重復(fù)兩次,表示作者對(duì)老王的敬重,由于老王強(qiáng)調(diào)“我不為要錢(qián)”；“不過(guò) 既然 就”的句式,強(qiáng)化了委婉的語(yǔ)氣,說(shuō)明作者怕老王不好意思收錢(qián),以此方式讓老王風(fēng)光地收錢(qián)；積存拓展五課文結(jié)尾說(shuō)：“那為一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍；”作者為什么“愧 怍” . 這種“愧怍”的感人之處在哪里 .結(jié)尾往往為懂得文章的關(guān)鍵, 在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語(yǔ)句；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)梳理全文的情感脈絡(luò),體會(huì)作者情感,深化解讀主題；參考答案：對(duì)“愧怍”的懂得之一：老王抱病上門(mén)送禮要表達(dá)最深的謝意,而作者卻沒(méi)有意識(shí)到這為最終一次見(jiàn)面,也沒(méi)完全領(lǐng)悟老王的用意,僅以金錢(qián)回報(bào), 與老王精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

44、- - 歡迎下載沒(méi)有進(jìn)行更多的溝通, 作者感到對(duì)不住老王的情義；懂得之二： 作者反思自己一直充當(dāng)賜予者, 從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)老王的回贈(zèng)和無(wú)償?shù)膸兔?；這樣做貌似對(duì)得起老王,卻讓老王始終覺(jué)得欠了作者一家的情；最終老王送雞蛋和香油, 自己不為感謝地收下,而為又拿錢(qián)回贈(zèng)老王,作者后悔這樣做等于“羞辱”了老王的心愿, 回想起來(lái), 老王似乎為帶著傷感和遺憾離開(kāi)自己家的；所以作者始終“琢磨他為否知道我領(lǐng)受他的謝意”；作者為自己的自命清高.不解人意而“愧怍”；作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省和解剖,表達(dá)了學(xué)問(wèn)分子珍貴的自省精神；賣(mài)油翁練習(xí)說(shuō)明摸索探究一復(fù)述課文,盡量做到既貼近原文,又生動(dòng)形象；設(shè)計(jì)意圖：幫忙同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)

45、容,并引導(dǎo)同學(xué)想象人物的神態(tài).動(dòng)作.心理,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.語(yǔ)調(diào),加深對(duì)文言詞語(yǔ).句式的懂得；參考答案：可參考“資料鏈接”中的“參考譯文”；二文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度.哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的高傲無(wú)禮 .設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)同學(xué)深化文本, 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ), 通過(guò)作者對(duì)人物的外在描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng).情感態(tài)度；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：“睨之”“但微頷之”,表達(dá)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)不以為意,并不特別稱贊；“汝亦知射乎.吾射不亦精乎. ”“忿然曰：爾安敢輕吾射. ”陳堯咨怒形于色,三個(gè)反問(wèn)句中的稱呼.質(zhì)問(wèn)和斥責(zé)的語(yǔ)氣,都顯得高傲無(wú)禮；積存拓展三說(shuō)明以

46、下句中加點(diǎn)的詞；1.公亦以此自獉矜獉；2.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之；3.爾安敢輕吾射 .4.康肅笑而遣之；設(shè)計(jì)意圖：幫忙同學(xué)在懂得文意的基礎(chǔ)上,積存文言學(xué)問(wèn),體會(huì)文言詞語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中豐富的表現(xiàn)力；參考答案： 1.自矜,自夸； 2.頷,點(diǎn)頭； 3.輕,輕視； 4.打發(fā)；四有人認(rèn)為,從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣；但 為有人可能會(huì)問(wèn)：精湛的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎.好箭法真的只為“手熟”而已嗎 .再讀課文,談?wù)勀愕目捶?；你為否覺(jué)得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)全文,充分懂得文意的基礎(chǔ)上,對(duì)文中的人物以 及文章闡述的道理進(jìn)行獨(dú)立摸索,勉勵(lì)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行制

47、造性的解讀,培育同學(xué)獨(dú)立摸索.質(zhì)疑探究的才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：略；第四單元葉圣陶先生二三事練習(xí)說(shuō)明摸索探究一本文記敘的都為葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻賜予極高的評(píng)判；找出文中評(píng)判性的語(yǔ)句,對(duì)比所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶?；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,并體會(huì)本文談?wù)撔哉Z(yǔ)言的作用；參考答案：示例：“文字之外,日常交往,他同樣為一以貫之,寬厚待人；”這句評(píng)判對(duì)應(yīng)表達(dá)的小事為：葉圣陶對(duì)來(lái)訪的客人肯定要遠(yuǎn)送,一再道謝,目送離開(kāi);即使晚年不能起床, 對(duì)來(lái)探望的客人也仍舉手打拱,連聲稱謝；20 世紀(jì) 70 歲月作者曾去探望葉圣陶不遇, 之后葉圣陶特別后悔

48、, 并為作者淪為住旅店而哀痛；這令作者感嘆：“想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象, 像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了； ”從這些小事和作者的評(píng)判看,葉圣陶的德行源于仁心,成于小節(jié),并在任何情形下都能夠保持；二作者在第 1 段說(shuō)“心里立刻罩上雙層的哀痛”,這“雙層的哀痛”的含義為什么 .文中仍有類(lèi)似這樣有含義豐富的語(yǔ)句,再找一些出來(lái)做品析；設(shè)計(jì)意圖： 品析文中表意含蓄. 內(nèi)涵深刻的語(yǔ)句, 深化懂得文意, 培育語(yǔ)感；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載參考答案：作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜,辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來(lái)不幸的消息；樂(lè)景反襯哀情,倍增其哀,故說(shuō)為“雙層的哀痛”；示例語(yǔ)句：“譬 如近些年來(lái),

49、有不少人為宣揚(yáng)模糊的, 仍有更多的人為順勢(shì)模糊的,對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主見(jiàn), 就必付之一笑；”品析：“宣揚(yáng)模糊”與“簡(jiǎn)明如話”對(duì)立, 前者為讓人看不明白, 后者為要讓人看得明白, 大約宣揚(yáng)模糊的人認(rèn)為讓別人看明白為不高明的寫(xiě)作, 所以才會(huì)嘲笑簡(jiǎn)明如話的佳文；“順勢(shì)模糊”指并不推究用語(yǔ),只為跟著感覺(jué)走, 其實(shí)為一種不認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度；這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分明,值得品嘗；三葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽(tīng)著, 為說(shuō)話,不為念稿,才算及了格；”怎樣懂得這種“寫(xiě)話”的主見(jiàn).本文具有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎 .舉例說(shuō)說(shuō)；設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟葉圣陶先生提出的“寫(xiě)話”主見(jiàn),進(jìn)一步懂得本文的

50、語(yǔ)言特點(diǎn)；參考答案：葉圣陶的“寫(xiě)話”主見(jiàn)即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明.順暢.通俗.純樸； 本文也具有這種“寫(xiě)話”風(fēng)格,比如： “我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生,為五十歲月初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本；這之前,我當(dāng)然知道他,那為上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候；”“我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本”,隨便中透著親切; “我然知道他, 那為上學(xué)時(shí)期, 大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”,三層意思用三個(gè)短句表達(dá),語(yǔ)氣舒緩,讀來(lái)順口,猶如日常說(shuō)話一般；積存拓展精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要“簡(jiǎn)潔”的觀點(diǎn),對(duì)你有啟示嗎.拿出自己最近寫(xiě)過(guò)的作文,看看有沒(méi)有累贅的地方,做些修改；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,培

51、育良好的用語(yǔ)習(xí)慣,并通過(guò)反復(fù)修改,錘煉語(yǔ)言,提高寫(xiě)作水平；參考答案：略；五課外閱讀呂叔湘的懷念圣陶先生,想一想：文中寫(xiě)了哪些事.從中你仍看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì).設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)和把握寫(xiě)人記事的寫(xiě)法,將本文學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中,同時(shí)深化和豐富對(duì)葉圣陶先生珍貴品行的熟識(shí)和懂得；參考答案：文中寫(xiě)了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍,不僅要改正筆誤,理順詞句,甚至要描清標(biāo)點(diǎn) ;為普及漢語(yǔ)言文字學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文訓(xùn)練教學(xué)所做的大量工作; “文革”期間迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力,并深切關(guān)懷伴侶們的安危;給呂叔湘先生送書(shū)法作品,并為其女文章題詩(shī),待人真誠(chéng);和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形;等等；本文

52、所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生為一位躬行君子,為人師表,待 人溫良, 傾全力專心于事業(yè)； 除此之外, 從今文仍可以看出葉圣陶先生在普及漢語(yǔ)言學(xué)問(wèn)及語(yǔ)文訓(xùn)練事業(yè)中的龐大奉獻(xiàn);對(duì)友人的關(guān)懷勉勵(lì),布滿文人情懷和雅趣;淡泊名利,不愛(ài)無(wú)謂的交際應(yīng)酬,生活追求樸實(shí);等等；驛路梨花練習(xí)說(shuō)明精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載摸索探究一下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事.誰(shuí)為小茅屋的主人呢 .“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)確定的重點(diǎn),粗知文章大意；參考答案：“我”和老余：在大山深處的梨樹(shù)林邊, 發(fā)覺(jué)了小茅屋 ;在小茅屋中受到照管,得到了食宿幫忙 ;其次天和

53、瑤族老人一起為小茅屋房頂加草,挖排水溝；瑤族老人：打獵迷路,在小茅屋中得到照管,很感謝;特地到小茅屋送糧食,便利路人 ;和“我”.老余一起修葺小茅屋；一群哈尼小姑娘：照管小茅屋；解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí),為便利過(guò)路人,建造小茅屋；梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng),照管小茅屋；他們都為小茅屋做出了奉獻(xiàn),都為小茅屋的主人；二本文構(gòu)思奇妙,層層設(shè)置懸念和誤會(huì),使故事情節(jié)一波三折；結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)成效；設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文章奇妙的構(gòu)思,懂得文中設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)成效； 參考答案：分析寫(xiě)法時(shí)可參考“課文研讀”中“整體把握”部分的內(nèi)容；表達(dá)成效主要為：通過(guò)懸念和誤會(huì)的支配和綻開(kāi),使文章波瀾起伏.扣人心弦,增強(qiáng)了讀者的閱讀愛(ài)好；回答時(shí),應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三“梨花”在文中多次顯現(xiàn), 所指不盡相同, 請(qǐng)找出來(lái), 說(shuō)明各自的含義,并說(shuō)說(shuō)這幾次顯現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用；再想一想, 用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文,懂得關(guān)鍵詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同含義,分析其結(jié)構(gòu)上的作用 ;懂得.品嘗本文標(biāo)題的精妙之處；參考答案： “梨花”在文中的多處顯現(xiàn),所指不盡相同；“白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)