淺談新課程改革與高效課堂

1、淺談新課程改革與高效課堂（遂寧市安居育才中學(xué)遂寧 629000）課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳 授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué) 習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、 虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題 性”轉(zhuǎn)變過程。實(shí)施新課改是提高國民素質(zhì)和現(xiàn)代化的需要，是教育的改革，是中國目 前的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。新課改的一個重要組成部分，是提高教育的科學(xué)文化素質(zhì)。 中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，以及如何在素質(zhì)教育，更是與我一樣初出茅廬的數(shù)學(xué)教師 應(yīng)該認(rèn)真思考的實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。楊振

2、寧先牛指出：“中國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)按部 就班的教育方式，提倡嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。這 種方法有利于學(xué)生積累知識，打下扎實(shí)的根基。但是，相對來說在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造 的時候缺少創(chuàng)新意識?！边@種教育"培養(yǎng)出來的學(xué)牛‘讀書型’居多, 有能力、有知識且能獨(dú)立思考的‘開拓型’人才少。這樣很不利于鼓 勵學(xué)牛向科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)牛產(chǎn)最活躍的領(lǐng)域發(fā)展?！毙抡n程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) 時代要求：一是要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和 發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；二是要具有社會主義民主法制

3、意識，遵守 國家法律和社會公德；三是逐步形成正確的世界觀、人牛觀、價(jià)值觀；四是具有 社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；五是具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人 文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；六是具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基木技能和方法；七 是具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；八是養(yǎng)成健康的審美情趣和?；罘绞?；九 是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新課改的具體目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：一是改變課程過于注重知識傳授的 影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué) 會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過 多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜

4、合性和選擇性。三是改變課程 內(nèi)容繁、難、偏、1 口和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社 會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識 和技能。四是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡 導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取 新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。五是改變課程 評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐的功能。六是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三 級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。隨著全國課改的不

5、斷深入，我校也加入了課改的行列。我校制定了以“學(xué) 案導(dǎo)學(xué)”來帶動教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以“自主課展示課訓(xùn)練課”的教學(xué)模式 來推動教學(xué)的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師講、學(xué)生聽是“天經(jīng)地義”的事 情，整個課堂，教師的“教”是主動的、積極的；學(xué)生的“學(xué)”是被動的、消極 的；課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生常常是觀眾，他們沒有自己的情感體 驗(yàn)，他們沒有目標(biāo)方向、沒有學(xué)習(xí)動力、沒有成功體驗(yàn)、更多有的只是疲勞、應(yīng) 付和厭倦。在新的課堂模式中，我們教師要真正把思想轉(zhuǎn)變過來，把我們從課堂 中解放出來，把課堂還給學(xué)生，其至要從講臺上退下來，并不是一件容易的事。 在新的教學(xué)模式下如何上好一節(jié)課？就我個人來說，也

6、碰到很多困惑，也有過一 些思考。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是 指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單 位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效 發(fā)展。新課改下的高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自 主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義 建構(gòu)的課堂教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對知識的掌握，是自己學(xué)會的, 而不是教師教會的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐逐步完成的，而不是老師手 把手的教所完成的?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”

7、 這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。在兩個月的教學(xué)過程中更讓 我深深感悟到這觀念的重要性。一千個人就有一千個哈姆雷特，老師在過程中進(jìn) 行引導(dǎo)或指導(dǎo)，同學(xué)們集思廣益、共同討論更能達(dá)到寓教于樂的效果。一開始上 課的吋候還是自己講得多，就怕學(xué)生看不懂學(xué)不進(jìn)去，其實(shí)不然，在兩個月的改 進(jìn)中更加感受到新課改能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更快速，而老師最主要的是提點(diǎn)與指 導(dǎo),這就要求我對課程的更熟悉與透徹。也促進(jìn)著我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能輕松懈??！ 在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是刻不容緩的，教師應(yīng)該 由“知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引 導(dǎo)者；由居高臨下的&

8、amp;lsquo;權(quán)威’轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席 ’”教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。學(xué)生積極主動融 入探討的過程才會學(xué)得更深，記得更牢。攻克不會的內(nèi)容使他們更有成就感，更 加愛這門學(xué)科！“應(yīng)試教育”偏面強(qiáng)調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視教的過程， 不重視學(xué)的過程。教師習(xí)慣于把課本上的知識原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滴水 不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點(diǎn)沒講到而造成考場上的失分。學(xué)生的學(xué)習(xí)被教 師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。這就給我們很多的同學(xué)聽的時候懂, 課后作業(yè)也會，只要過兩天一做復(fù)習(xí)題、測試題就什么都不懂留下

9、的后遺癥。新課改的教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生能力，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中, 遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和 鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教 學(xué)論的根本觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué), 作為人類智慧的一種表達(dá)形式，反映生動活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完 美和諧的愿望，他的基礎(chǔ)是邏輯和直覺，分析和推理，共性和個性。數(shù)學(xué)對于受 教育者，不僅僅是學(xué)會一門課程、一門知識、更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、方法、 精神；把數(shù)學(xué)作為成才的基本素質(zhì)要求。高效課堂文化的核心是開放與解放，是變一潭死水為一池春

10、水，是充滿 生命的“泛活”。杜金山說：傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂最關(guān)鍵的差異之-就是師生能 否都得到解放。在傳統(tǒng)課堂上，師道尊嚴(yán)既綁架了學(xué)生，也綁架了老師，使我們 的師生都失去了真實(shí)感。人家是角色對角色，課堂充滿了虛偽。高效課堂，解放 了師生，讓師生在人格層面、生命層次上真正實(shí)現(xiàn)了平等，讓“交”學(xué)變得自然 通暢的同時，在課堂倫理上，依然保持了教師應(yīng)有的尊嚴(yán)，這尊嚴(yán)是和教師的主 導(dǎo)作用發(fā)揮，教師的學(xué)長作用以及教師的人格魅力相聯(lián)系的。解放，讓課堂冋歸 生命、回歸生活，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的尊重，師生共同提供和 分享“知識超市”的同吋，實(shí)現(xiàn)有序的生命狂歡！在這一年多來，我校開展了德育和文化建設(shè)，比如