語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略

1、語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策暁摘 要課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)屮一個(gè)不能忽視的壞節(jié)。它關(guān)系著課堂教學(xué) 的成敗。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)耍充滿(mǎn)激勵(lì)性，要具有指引性，要有啟發(fā)性。語(yǔ)文 教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)指引啟發(fā)中圖分類(lèi)號(hào)g623. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1007-9068 （2015） 10-047恰如其分的課堂評(píng)價(jià)就像一位神奇的魔術(shù)師，能使原本一潭死水的課 堂，變得春意盎然；使無(wú)精打采的學(xué)生，變得活力四射；使課堂教學(xué)峰冋 路轉(zhuǎn)，精彩輩出。那么，怎樣才能充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的魅力呢？一、評(píng)價(jià)要充滿(mǎn)激勵(lì)性每個(gè)學(xué)生身上都有著與眾不同的特性。作為語(yǔ)文教師，要有一雙善

2、于 發(fā)現(xiàn)的眼睛，能敏銳地從學(xué)生的發(fā)言中捕捉到閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地送上 自己的贊美。讓贊美根植在學(xué)生的心出，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩的身 心。如我執(zhí)教凡卡一課的片斷。師：將這段的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（生一讀）師：孩子，你有進(jìn)步了。（生二讀）師：從不流利到流暢，你成長(zhǎng)了。（生三讀）師：你的長(zhǎng)進(jìn)就在你的流暢中！加油?。ㄉ淖x）師：謝謝，你讓大家明白了，多讀兒遍就一定能讀好。在上述片段中，我對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了準(zhǔn)確而到位、真誠(chéng)又激勵(lì)人心 的評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到了被肯定的欣喜。在這暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生怎 能不會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中呢？他們的思維又怎能不會(huì)綻放出智慧的 火花？二、評(píng)價(jià)要具有指引性在多元解讀的語(yǔ)

3、文課堂上，學(xué)生往往會(huì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，會(huì) 有很多獨(dú)特的感受。這些都需要我們語(yǔ)文教師珍視、呵護(hù)。但是尊重學(xué)生 獨(dú)特的體驗(yàn)和多元理解，并不是說(shuō)有錯(cuò)不改，有錯(cuò)不糾。教師的指引性評(píng) 價(jià)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)牛偏差之時(shí)；應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)牛獨(dú)特的體驗(yàn)與文 木取向發(fā)生沖突之時(shí)。一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，學(xué)生通讀“孫悟空三打白骨精”一節(jié)后，我向?qū)W 生提出了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？ 一位學(xué)生說(shuō)：“我喜歡白 骨精，因?yàn)樗秊榱顺缘教粕?，不怕困難，堅(jiān)持不懈。”說(shuō)完，他喜滋滋 地坐下了。這時(shí)，許多學(xué)生附和道：“對(duì)，白骨精不怕困難，迎難而上。 我也喜歡?！甭?tīng)著學(xué)生們的發(fā)言，我一愣，隨即明白了學(xué)生的道徳認(rèn)知發(fā) 生了偏

4、差。我沉默了一下后反問(wèn)：“白骨精做的是好事還是壞事？ ”學(xué)生 想了想說(shuō)：“壞事?！蔽矣纸又鴨?wèn)：“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈地做壞事, 你們也喜歡她嗎？ ”學(xué)生們紅著臉搖了搖頭。在這個(gè)片段中，對(duì)學(xué)生道徳認(rèn)知的偏差，我不是熟視無(wú)睹，也不是直 接指出，而是因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生很快在我的啟發(fā)下獲得了正確 的價(jià)值取向，形成了正確的道德認(rèn)知。三、評(píng)價(jià)耍有啟發(fā)性小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，因此他們的認(rèn)知水平還停留在霧里看花、 水中望月的程度上，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。在學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路” 時(shí)，教師的啟發(fā)性評(píng)價(jià)就能為他們鈕設(shè)一個(gè)可以攀登的臺(tái)階，讓他們到達(dá) “柳暗花明又一村”的境界。如一位名師訓(xùn)練“有也有”

5、這一句式時(shí)的精彩片段。師：（左手舉起一支鉛筆，右手握著一位小朋友的手）你好，我有一 支鉛筆。生1:（高興地站起來(lái)，也舉起了自己的鉛筆）您好，我也有一支鉛筆。（教師親切地示意這位小朋友和自己一起說(shuō)：“哈哈。我們都冇一支 鉛筆?！保ㄟ@時(shí)，教師又巧妙地提高了對(duì)話(huà)的難度。同時(shí)，課堂也妙趣橫生， 韻味無(wú)窮）生2:我有一件衣服。師：（搖搖頭）這冇什么稀奇？生3：（想想）我有一件漂亮的衣服。師：（高興地）我也有一件漂亮的衣服。師：你們能不能說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)、摸不著的東西？ 生4：您好！我有一顆愛(ài)心。師：（激動(dòng)得豎起大拇指）你好，我也有一顆愛(ài)心。合：（愉快地）哈哈，我們都有一顆愛(ài)心！上述案例中，教師在贊美與肯定學(xué)生后乂向?qū)W生提出更高的要求，而 這些更高的要求因?yàn)橛辛藌前的鋪墊，學(xué)生想一想就能輕松地回答出來(lái)。 在這節(jié)課中，教師的評(píng)價(jià)既給學(xué)生鋪設(shè)了可攀之梯，又為他們指明了前進(jìn) 的方向。學(xué)生的訓(xùn)練也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具