幫扶后進(jìn)生4篇

1、幫扶后進(jìn)生4篇 幫扶后進(jìn)生第1篇 首先，界定后進(jìn)生。這里的后進(jìn)生，指的就是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生?；蛘哒f直白點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)與考試中的差生。別人考試成果90分以上，甚至滿分。而后進(jìn)生呢？總是不及格或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班級平均分。這樣的學(xué)生，雖說品德佳、身體棒但是學(xué)習(xí)差！這就是他們的硬傷。 其次，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念。正所謂將欲取之必先予之。要幫扶差生，得讓他們覺得自己不是差生，而是老師心中的優(yōu)秀學(xué)生。讓他們覺得自己是有期望很快成為佼佼者的。只有轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念，才會轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的行為方式。 第三，設(shè)計(jì)展示的舞臺。許多后進(jìn)生，由于受到老師多次的批評教育，常常內(nèi)心是不自信的。因此，我們在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生觀念的過程中，必需為其

2、供應(yīng)增長自信念的機(jī)會與平臺。例如，我設(shè)計(jì)了班級檢查平臺。每天早晨，后進(jìn)生與我一樣戴著袖標(biāo)，到學(xué)校各個班級進(jìn)行檢查，那種自信、那種步伐，完全是一種成功者、優(yōu)秀生的表現(xiàn)。 第四，化繁為簡的幫扶。因?yàn)楹筮M(jìn)生不喜歡做作業(yè)，于是我設(shè)計(jì)了檢查作業(yè)錯誤的任務(wù)。每次做完作業(yè)，要求后進(jìn)生幫我端作業(yè)本。然后，檢查10本左右的作業(yè)，并開展優(yōu)秀作業(yè)檢查員評比。這樣，為了榮譽(yù)，他們也就專心地參與經(jīng)檢查作業(yè)的事情中。等他們檢查一段時間，就會發(fā)覺自己原來已經(jīng)把握了。 第五，定期檢測。對于后進(jìn)生，要特別關(guān)注。一份同樣試題，可以多次測試。讓他們感受到進(jìn)步的歡樂。這樣，漸漸的，他們即形成了良好的展示習(xí)慣，漸漸地成為真正的優(yōu)等生了

3、。 幫扶后進(jìn)生第2篇 一、用行之有效的“習(xí)慣表揚(yáng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 試驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必需從幫助其形成抱負(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)動身，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長的協(xié)作下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓舞學(xué)生，適時地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增加學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生

4、三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取嘉獎與處罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時間的教育，假如學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長時間堅(jiān)持，就會取得明顯的效果。 二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生 根據(jù)"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成果好的學(xué)生和成果差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和學(xué)問發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，老師必需做到以下幾點(diǎn)： （1）專心、科學(xué)地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學(xué)生。假如教育對象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生

5、（成果好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。 （2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容支配要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成果好的學(xué)生又能顧及成果差的學(xué)生。對于較難的問題，可以先讓成果好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都賜予鼓舞。對于相對簡潔的練習(xí)，例如熟悉生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，熬煉他們的膽識和語言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。 （3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引

6、學(xué)生的留意力，特殊是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上留意力才會高度集中，思維機(jī)敏，發(fā)言積極。 三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。 基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了學(xué)問性的傳授，要更注意其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)把握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)時檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。 四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。 在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將留意力投入到老師的講授中。在組織爭論交流時可以采取&

7、quot;小組圍坐"的形式，這樣比較便利學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，并通過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，削減后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種公平的地位，消退后進(jìn)生的孤獨(dú)感，培育安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現(xiàn)老師的威武又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。 五、用"因人而異"的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。 一直以來，老師在授完課后，布置的作

8、業(yè)基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在支配作業(yè)時，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待后進(jìn)生。我們常常觀察教師每天把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了"老油條"，平常

9、不聽講，不專心完成作業(yè)，總是依靠老師"開小灶"。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會診"，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)學(xué)問上和技能上的缺陷，鼓舞其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。 六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。 簡潔的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消退后進(jìn)生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依舊要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡潔地用一份試卷來測試學(xué)生的能力，教師要有意識地依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。 總之，對待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，敬重他們

10、，采取行之有效的方法充分調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過幫助其培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓舞，增加后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得抱負(fù)的效果。 幫扶后進(jìn)生第3篇 后進(jìn)生并不等于差生，后進(jìn)生主要表現(xiàn)為成果差、思想落后或行為習(xí)慣差。他們可能由于種種表現(xiàn)欠佳，會影響整個班級體，因而他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至卑視，這樣的結(jié)果是使后進(jìn)生更差。現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。 后進(jìn)生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的

11、重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時表揚(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。 作為教師，有責(zé)任，有義務(wù)，幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這半年的工作中，在木井中學(xué)，我時刻謹(jǐn)記后進(jìn)生也需要老師的關(guān)愛，因而我從以下幾方面關(guān)注轉(zhuǎn)變后進(jìn)生： 1、要關(guān)心、愛惜后進(jìn)生，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。 后進(jìn)生也期望得到老師的關(guān)心關(guān)注，而且任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作

12、為老師，應(yīng)敬重他們，進(jìn)可能地去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是詳細(xì)的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：全部的學(xué)生都是公平的，不能眼中只有好學(xué)生，也要有關(guān)注后進(jìn)生，因?yàn)橹挥凶屗麄兏惺艿嚼蠋煹年P(guān)愛，后進(jìn)生才有可能熟悉到自己的價值，轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，專心學(xué)習(xí)。 首先，老師對待每一位學(xué)生都要真誠，不能有假，要專心去關(guān)愛他們，讓他們真正的感受到老師的愛。 其次，老師要有耐心，并且學(xué)會理解學(xué)生，要耐心地引導(dǎo)幫互助他們，讓他們選擇正確道路，熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。 最終，老師也要多多表揚(yáng)后進(jìn)生，讓他們對自己布滿信念，從而有動力進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。 2、全面了解，

13、專心幫助 為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要布滿信念地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”，并進(jìn)一步專心、認(rèn)真地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因： （1）了解后進(jìn)生的各方面狀況并分析后進(jìn)的原因，針對原因查找解決方法。 （2）耐心轉(zhuǎn)變，主動幫助 （3）準(zhǔn)時鼓舞，梳理信念 幫扶后進(jìn)生第4篇 一、學(xué)生狀況分析 今年的六年級四班共有學(xué)生29人，全班有優(yōu)等生8人，占27.5%；中等生8人，占27.5%；差生13人，占45%，雖然60%的學(xué)生比剛?cè)雽W(xué)有了很大的進(jìn)步，但是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)，新學(xué)到的學(xué)問簡單遺忘，從整體上看，學(xué)生學(xué)習(xí)成果不容樂

14、觀，屬差生率較高的班級。 二、存在問題分析 后進(jìn)生一般表現(xiàn)為：性格內(nèi)向，成天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，課堂從不主動展示，抽簽抽到自己時也總是低頭回答，聲音聽不清,課下常坐在自己的座位上發(fā)呆，多屬于“不沸騰”的孩子。 后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思索的意識，遇到較難的題便等老師和學(xué)生的答案等。詳細(xì)表現(xiàn)如下： 1、導(dǎo)學(xué)案的自研部分不能獨(dú)立完成。 2、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡潔的符號和數(shù)字也寫不好。 3、平常不專心審題，有兩三個學(xué)生不熟悉字，讀不懂題目的要求，要求劃關(guān)鍵句劃不出來。 4、九九口訣背不出來。 5、導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)不能按時完成。 6、基礎(chǔ)學(xué)問不扎

15、實(shí)。 7、答題速度緩慢。 三、補(bǔ)救方案 針對后進(jìn)生的實(shí)際狀況，首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好他們的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對學(xué)生一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不嫌棄后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下： 1、利用談心本，課后多和后進(jìn)生交談，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 2、利用“高輔低”，讓我們班的差生給五年級的差生輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生樹立自信念，覺得自己行。 3、結(jié)成學(xué)習(xí)對子，開展“一幫一”互幫互學(xué)的活動，充分發(fā)揮課上和課后“小老師”的作用。 4、使用多媒體，利用電子課本抽空給他們補(bǔ)習(xí)三、四、五年級的學(xué)問點(diǎn)，爭取和現(xiàn)在學(xué)

16、習(xí)的學(xué)問串聯(lián)在一起，不留空白。 5、后進(jìn)生展示時讓他們展示簡潔的，如：說說題目的關(guān)鍵句，題目中的已知條件和所求問題，讓他們找到存在感，覺得自己被重視、被需要，從而增加后進(jìn)生的自信念。 6、每次課代表出示日清過關(guān)的時候，都是分層次設(shè)計(jì)“日清”過關(guān)題目，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。 7、面批他們的作業(yè)，老師和學(xué)生一起“逼”，不給他們留有不學(xué)習(xí)的理由和借口。 8、經(jīng)常和家長溝通，取得家長的協(xié)作，孩子取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都讓家長準(zhǔn)時打電話表揚(yáng)孩子，讓孩子布滿自信和期望，覺得自己行！ 四、取得的成果 經(jīng)過這段時間的努力，班里的整體成果提高了很多，其中凡佳偉和朱福豪進(jìn)步最大。凡佳偉入學(xué)成果14分，學(xué)習(xí)壓力特殊大，曾經(jīng)幾次打電話給家長