二年級上冊語文教案黃山奇石(2)_人教新課標

1、. 【教學設計】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 【學習目的】 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“

2、老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 知識目的 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀?/p>

3、助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 1會認“區(qū)、仙等 14個生字；會寫“尤、其等 8 個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山石的奇妙，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部

4、分。 方法目的 1.通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。2.通過多種形式的朗讀以及表演、想象等方式體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的方法。情感目的 1. 喜歡黃山，向往去黃山看奇石。2. 培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的高尚情操?！緦W習重點】 在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣?！緦W習難點】 如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟【學習準備】老師準備多媒體課件，學生充分預習，認會生字詞，理解課文。【學習課時】第一課時【教學過程】 一、創(chuàng)設情境、導入新課 1.同學們，前面我們學過安徽黃山這個詞語，黃山是我國著名的風景區(qū)，那

5、里風光秀麗神奇，你們想不想看看那里的風景？學生：想。好，如今我們一起來看一段黃山的風景片。 2.播放黃山奇石的風景圖片師：同學們，仔細聽，認真看，一會說說你都知道了什么？聽讀課文，答復以下問題：  二、 聽讀課文，答復以下問題老師配樂朗讀課文請學生考慮：課文介紹了哪些奇特的石頭？請學生自由讀文，并用“劃出課文介紹的幾種石頭，小組交流。 三、初讀課文，學習生字詞  1.學生自由讀課文，畫出生字詞標出自然段。 2標段序號，讀通課文   3.檢查自學：同學們都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你們有多棒！出示課件，檢查生字學習情況&

6、#160;1指名讓學生讀帶拼音的生字。讀的形式很多，比方：自讀，指生讀，開火車讀，齊讀，搶讀，男、女同學賽讀等多種形式，剛剛在讀的過程中有沒有遇到不會讀的生字詞？沒有，那老師來考考你。 2去拼音讀。形式有：指讀，齊讀，搶讀，男、女同學賽讀等多種形式。 四、再讀課文，討論你讀懂了什么 1.同學們生字詞掌握的很好，讀了課文您讀懂了些什么呢？好，如今咱們先分組讀課文，邊讀邊想象作者是怎樣描寫啟示的有趣的樣子的，然后討論一下，你讀懂了什么？ 2.老師提問學生討論內容并讀課文段落 1、 師：剛剛，同學們在小組內交流了課文內容，如今，誰起來把讀懂的內容告訴大家？生1：答復讀懂了課文共寫了四塊奇石的樣子。生

7、2：讀懂了仙人指路這一段。生3:讀課文仙人指路這一段。老師強調這一段中的動詞“伸、“指。個別學生讀懂了詞語，還有的讀懂了猴子觀海為什么叫猴子觀海等等，學生的答復個個都很有道理。在老師和同學的互動下，學生又讀了猴子觀海這一段。師強調本段動詞，抱和蹲這兩個詞，并強調讀的時候要邊讀邊想象奇石的樣子，讀出感情。2、老師總結 A、 課文一共寫了四塊奇石。課件展示：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都，還有天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等等。 B、找出不明白的問題解決 師：剛剛，同學們讀懂了那么多內容，誰還有不明白的問題請?zhí)岢鰜怼?生1：提問尤其是什么意思？老師請同學幫助解決，再找同學用“尤其說一句話表達

8、師與生，生與生之間的互動。 生2：出名中外是什么意思？老師請同學幫助解決，老師再做解釋，再找同學用“出名中外說一句話表達師與生，生與生之間的互動。 生3：陡峭是什么意思？生4：雄雞是什么意思？老師幫助解決。 C、以小組文單位說說課文沒有主要介紹的三塊奇石的樣子。 師：剛剛你們交流了三塊奇石的樣子，誰起來說一下“天狗望月你是怎樣想象的？ 生1、生2、生3：描繪天狗望月的樣子。學生想象力非常豐富。老師以此和學生互動，啟發(fā)學生說出“獅子搶球、“仙女彈琴的樣子。五、 學生談收獲師：如今請大家想一想學了這篇課文，你收獲了什么?生1、生2、生3都有不同的收獲。 六、課文延伸訓練完畢課 師：同學們收獲了這么多，如今讓我們也來當一次導游，爭做小小講解員好不好？ 生1、生2分別上臺指著大屏幕介紹了黃山的景觀，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。 同學們，這篇課文我們學完了，你們想不想親自去看看黃山的風景？