二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案一條大蟒蛇 滬教版

1、.26一條大蟒蛇 教案教學(xué)目的知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，2句句子。2、正確朗讀課文。過程與方法：能正確劃出寫卡達(dá)叔叔對(duì)待大蟒蛇的句子，并圈書其中的動(dòng)詞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀知道要擅長(zhǎng)利用野生動(dòng)物的特點(diǎn)，保護(hù)自己，保護(hù)野生動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，2句句子。2、能正確劃出寫卡達(dá)叔叔對(duì)待大蟒蛇的句子，并圈書其中的動(dòng)詞。教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體、生字卡片、小黑板 教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二度設(shè)計(jì)一引導(dǎo)說話，提醒課題：1師書：大蟒蛇。2師述：小朋友們看見過大蟒蛇嗎？知道它是什么樣子的嗎？3交流。4提醒課題：26、一條大蟒蛇5學(xué)

2、習(xí)生字：蟒你有什么好方法記住它。6讀了課題，你有什么問題？   自由說。齊讀。指名說。 交流。           二初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1聽一遍課文錄音，帶著問題聽，聽完后，用這樣的句式表達(dá)：暑假的一天，誰(shuí)和誰(shuí)到哪里去，途中發(fā)生了什么事？2引讀第一節(jié)，“暑假里??！是一條碗口粗的大蟒蛇！3指導(dǎo)讀好這句感慨句。4學(xué)習(xí)生字：達(dá)、哧。5給“達(dá)、哧找朋友。6師述：在這樣危險(xiǎn)的情況下。我們是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第二小節(jié)。把卡達(dá)叔叔是怎樣對(duì)待大蟒蛇的，把有關(guān)的

3、句子劃出，并且把他的動(dòng)作用小圓圈圈出來(lái)。7出示：第二節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀，注意讀出當(dāng)時(shí)那危急萬(wàn)分的情況，語(yǔ)速加快：大蟒蛇吐出舌頭，向我們游來(lái)?？ㄟ_(dá)叔叔眼疾手快，脫下上衣向大蟒蛇罩去我急得拼命叫喊，過了半分鐘，他從水里鉆出來(lái)。8交流動(dòng)詞：脫下、罩去、按住、滾進(jìn)。9讀時(shí)注意這些動(dòng)詞讀的要快點(diǎn)。10     學(xué)習(xí)生字：吐、疾、脫、頸做做動(dòng)作“吐、脫；理解“眼疾手快11     學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。1 自己讀讀，說說為什么卡達(dá)叔叔沒有殺死大蟒蛇？2 出示：蟒蛇是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，

4、是不能隨意捕殺的。3 這是一句判斷句，要讀得堅(jiān)決。 4 說說你知道的哪些動(dòng)物是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物？說一件人們保護(hù)動(dòng)物的事情給大家聽。5 讀好第3、4節(jié)中的我和叔叔的對(duì)話。自己聽。指名說。師生配合讀。  指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀。 自己讀,自己劃,指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀。  指名讀,男女生讀,齊讀。     交流。 指名說。指名做。 指名說。   指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀。   齊讀。 &#

5、160;                                           三復(fù)習(xí)生字，拓展練習(xí)：家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱

6、讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1復(fù)習(xí)生字。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么

7、意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2把全文連起來(lái)讀。3說話練習(xí)：人們保護(hù)動(dòng)物的故事。讓學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自己4搜集資料：國(guó)家、世界級(jí)珍稀動(dòng)物的名稱。抽讀,開小火車讀。齊讀。指名說。        教學(xué)反思老師的教： 學(xué)生的學(xué)：板書設(shè)計(jì)26、一條大蟒蛇卡達(dá)叔叔      脫下   罩住     按住   滾進(jìn)   鉆   &