幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、精品文檔幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次：即生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要、 自我實(shí)現(xiàn)需要。 當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足以后就會進(jìn)入高層次的需要。從某種意義上說， 幼兒健康人格的教育， 就是使他們的各級需要最大程度地得到滿足， 引導(dǎo)他們從低一層次的需要達(dá)到高一層次的需要，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。 依據(jù)馬斯洛的需要層次理論， 幼兒園的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面來做：( 一 ) 尊重和滿足幼兒的生理需要幼兒有進(jìn)食、排泄、睡眠等基本的生理需要，幼兒生理需要是否被滿足，直接影響其心理健康，影響班級的心理氣氛，反應(yīng)出師生關(guān)系的質(zhì)量。據(jù)“六省市幼

2、教機(jī)構(gòu)教育評價研究” 結(jié)果顯示， 43的城市幼兒家長報告他們的孩子在園內(nèi)有喝水少的問題， 46的家長報告孩子有憋便的現(xiàn)象。有的幼兒大、 小便解在褲子里了，也不敢告訴老師。 之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象， 一方面是恐懼老師那種怕臟、怕麻煩的厭惡表情， 另一方面是害怕老師的訓(xùn)斥及同伴的嘲笑。而懼怕教師的心理就會形成幼兒膽小、 怯弱的不良個性， 影響其心理健康。 為了尊重和滿足幼兒的生理需要，幼兒園可把進(jìn)餐活動的氣氛，以及幼兒是否缺水、入廁的自由，有無憋尿、憋便的情況及老師是否訓(xùn)斥孩子，作為創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的基本指標(biāo)；而教師可從改變廁所環(huán)境、 營造就餐和諧氛圍及溫馨睡眠環(huán)境人手，教會幼兒入廁技能 ( 如：穿

3、脫褲子，擦屁股等 ) 、進(jìn)餐技能，提醒幼兒喝水、上廁所，友善對待尿褲子的孩子，并為其保守秘密，使幼兒感到輕松和愉快。1歡迎下載精品文檔( 二) 尊重和滿足幼兒的安全需要當(dāng)幼兒從溫馨的家庭來到陌生的幼兒園時，其安全需要尤為突出，此時，幼兒園的工作應(yīng)圍繞讓幼兒盡快消除陌生感和緊張感，適應(yīng)新環(huán)境而進(jìn)行。首先，教師要與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系。老師要用親切的態(tài)度、 溫和的語言、 溫暖的愛撫來打動孩子的心； 班級里難免有自理能力特別差的孩子，老師應(yīng)主動熱情地幫助這些孩子， 不要嫌棄他們， 時常提醒他們； 而對于那些入園情緒障礙嚴(yán)重的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛。比如：有的孩子哭鬧得很厲害，老師應(yīng)過去抱一

4、抱他，拿手絹給他們擦鼻涕、擦眼淚、哄勸一下，哭鬧便會減輕。其次，教師要組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。教師要善于用有趣的游戲活動、圖書、新穎的玩具來吸引幼兒，如：組織他們玩大型玩具，滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，做吹泡泡的游戲等。另外，大帶小的活動也是減輕人園幼兒“分離焦慮”的一個有效的方法，如：大哥哥、大姐姐給小弟弟、小妹妹表演節(jié)目，送給他們自制玩具， 帶他們游戲等等。 這樣就可使幼兒逐漸地將對父母的依戀轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上，滿足幼兒依戀的需要， 減少心理焦慮， 從而更好地適應(yīng)幼兒園的生活；總之，幫助新人園幼兒克服“分離焦慮”，幫助插班幼兒適應(yīng)新環(huán)境，應(yīng)是當(dāng)班教師主要的教育內(nèi)容

5、。( 三 ) 尊重和滿足幼兒的社會需要。2歡迎下載精品文檔當(dāng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境后， 其社會需要中歸屬和愛的需要開始成為其行為的主導(dǎo)動機(jī)。他們希望老師和小朋友喜歡他、接納他，并在班里有一個位置。一些不愿上幼兒園的孩子，其中相當(dāng)一部分是由于在班里找不到自己的位置，沒有歸屬感，其愛和歸屬的需要得不到滿足。例：有一個女孩，長得不好看，小朋友也不喜歡親近她，和她一起玩。有一天，教師在組織幼兒玩游戲時， 偶然站在這女孩旁邊。拉著女孩的手和小朋友一起做游戲。第二天，女孩的媽媽送孩子入園時，向老師表示感謝。老師卻感到莫名其妙， 一問才知道， 原來昨天晚上女孩回家后非常高興地對媽媽說： “媽媽，老師可喜歡我了，今天

6、拉了我的手”。老師拉小姑娘的手完全是出于無心的、 偶然的，而女孩對此的反應(yīng)如此強(qiáng)烈，說明老師過去是忽視了這個孩子， 沒有給予她應(yīng)有的關(guān)注與愛。從此以后， 老師總是有意識地親近這個孩子，教師的態(tài)度影響到其他孩子，小朋友也模仿教師的行為， 主動去和這個女孩交往與游戲。 對于這個女孩來說， 班級心理環(huán)境的質(zhì)量得到了明顯的改善和提高。此外，與人交往也是人的社會需要。幼兒自出生以后，在與成人的接觸中，產(chǎn)生了與成人交往的需要，會走路以后，逐漸注意到同齡人，對同伴產(chǎn)生了依戀，出現(xiàn)伙伴交往的需要。心理學(xué)研究表明，如果束縛了幼兒與同伴的來往，是孩子最感委屈的事， 假如幼兒在幼兒期不與別的孩子正常交往，一直處于比

7、較孤寂的狀態(tài)， 則以后參加集體活動時就會顯得相當(dāng)不適應(yīng)。因此，老師要為幼兒之間的交往創(chuàng)造條件。 目前，幼兒園存在紀(jì)律約束時問過多，導(dǎo)致有的幼兒經(jīng)常去廁所，老師感到奇怪， 后來發(fā)現(xiàn)幼兒是在廁所里自由交談。一天內(nèi)幼兒自由交往的時間與次數(shù)，也可以作為評價幼兒園班級心理環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)之一。( 四 ) 尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要。3歡迎下載精品文檔當(dāng)幼兒的情感需要得到了滿足，自尊的需要便成為主宰其行為的主要動機(jī)。只有自尊的需要得到了滿足， 幼兒才會出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)前期是幼兒自我意識萌發(fā)與發(fā)展的階段， 在這一時期開始出現(xiàn)自尊心、自信心。自尊與自信是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力， 教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒

8、的人格， 保護(hù)與培養(yǎng)幼兒的自尊心與自信心。有這樣一個案例：一首“布娃娃之歌”，我們聽一百遍也不會聽出什么問題來：“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可愛?！笨梢晃粊碜择R來西亞的年輕母親鄭重地向校方提出了商榷意見：“為什么只是大眼睛漂亮可愛，我女兒就是小眼睛，難道就不漂亮不可愛?如果我女兒每天唱這樣的歌，對自己的自信產(chǎn)生不好的影響，怎么辦?”這條意見，受到校方的高度重視，他們讓家長和孩子一起探討歌詞。 于是熱鬧了，每個孩子都對照自己的眼睛嘴巴鼻子頭發(fā)等等修改歌詞。就這樣，一首“布娃娃之歌”，孩子們各自按照自己的特點(diǎn)填詞，共有了 40 個版本。這件趣事具有啟迪意義：每個孩子最重要的是自信與個性。那

9、么如何尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊、自信的需要呢 ?可以從以下幾方面進(jìn)行：1、正確運(yùn)用評價手段，以正面鼓勵與表揚(yáng)為主，批評為輔。2、批評要注意時間、地點(diǎn)、場合，對事不對人。3、批評要公正客觀，不傷害幼兒的自尊心、自信心，不侮辱幼兒的人格。4、要努力并善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，對每一個孩子發(fā)展持肯定的積極期望。5、要注意不忽視、不歧視任何一個幼兒。6、要經(jīng)常讓幼兒有成功感的體驗(yàn)。( 五 ) 自我實(shí)現(xiàn)需要的出現(xiàn)。4歡迎下載精品文檔幼兒如果能非常投入地做他喜歡做的事，而不大受其他情緒的干擾， 我們就可以把這看作是自我實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)給予幼兒更多展示自己的機(jī)會，放手讓幼兒自己去解決一定的

10、問題，只要幼兒在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就及時給以肯定和表揚(yáng)， 讓幼兒在小朋友的掌聲中及老師的鼓勵、夸獎中有種勝任感和成功感。相反，當(dāng)幼兒不愿去參加某個活動或在活動中表現(xiàn)得不活躍時，教師就應(yīng)該提出疑問：他的安全需要是否得到了滿足?( 對陌生環(huán)境恐懼 ?) 他的愛和歸屬的需要是否得到了滿足?( 小朋友不喜歡或不接納他?) 他的自尊是否得到了滿足 ?( 老師或小朋友看不起他 ?) 需要產(chǎn)生動機(jī)， 動機(jī)引導(dǎo)行為。 因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)， 準(zhǔn)確判斷其心理需要和動機(jī)， 有針對性地加以引導(dǎo)甚至進(jìn)行干預(yù)，促使幼兒產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。總之，良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)依賴于教師的態(tài)度

11、和管理方式，教師應(yīng)以關(guān)懷、 接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，建立平等、鼓勵的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍；這種良好心理環(huán)境的構(gòu)建，才能使幼兒在幼兒園里情緒安定、心情愉快，健康成長。二、益于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，筆者認(rèn)為，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要著重注意以下幾方面的要求：( 一 ) 創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒心理發(fā)展需要的硬件環(huán)境幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。但是，目前國內(nèi)很多教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲。他們花很多時間將活動室布置得精制而富有藝術(shù)性，他們將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。然而，對孩子來說，這不是他們

12、自己的世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律， 而且還會使他們感到一定程度的不安。因此，幼兒園。5歡迎下載精品文檔硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要符合幼兒的心理需要。例如，幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。人初生時是一個自然的人， 所以幼兒天生具有一種與大自然的親和力，他們向往大自然， 希望到自然中去探索。 天空是一個神秘的地方， 自從孩子上了大班， 好奇心迫使他們探索太空的

13、秘密，渴望知道宇宙中除了地球外還有什么?天上的那些星星是怎樣停在空中的?為滿足幼兒的這一需要，幼兒園可以購置介紹自然現(xiàn)象的圖書、光盤，看自然介紹的專題電視片；組織幼兒種植、觀察花草樹木；布置泥巴區(qū)、沙坑、淺水池等游戲場地。再有，幼兒喜歡寬闊的活動場地，能自由自在的歡跑和游戲。討厭狹窄、壓抑的空間。所以在建園時就應(yīng)該考慮給幼兒留出足夠大的活動空間。不同的幼兒興趣和愛好各異，所以玩教具也應(yīng)豐富多彩，能滿足幼兒的不同需要。( 二 ) 重視能加強(qiáng)幼兒與環(huán)境相互作用的軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但

14、要真正實(shí)現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)。首先，教師要創(chuàng)設(shè)一個使幼兒內(nèi)心感到“安全與自由”的環(huán)境。從心理學(xué)角度來講，當(dāng)幼兒有畏懼感時， 他們的學(xué)習(xí)欲望就會降低，本應(yīng)發(fā)展的想象力和創(chuàng)造能力被抑制了。 安全與自由的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒好奇，引起探索欲望與冒險精神，增強(qiáng)自主、自信。6歡迎下載精品文檔1教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動時，教師要改變“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求， 正確判斷他們的發(fā)展水平。使幼兒從教師的“檢查”的束縛中擺脫出來，從而給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、安全的心理環(huán)境。做到這一

15、切，就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時更新教育觀念，從而提高軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力和水平。2消除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵幼兒所表現(xiàn)的首創(chuàng)性、互異性、多樣性等。如，幼兒因探索聲音的奧秘而敲壞了玻璃杯，成人要做的是：及時收拾好碎玻璃，摸摸他的頭說：“輕輕敲，秘密更好找。”幼兒會因成人的寬容而受到鼓勵， 陶醉于他的探索之中。 給幼兒出錯的權(quán)利， 找出錯誤背后的真正原因，分析是整個幼兒群體的共同特征，還是個別人的落后表現(xiàn)。 針對錯誤有針對性的采取措施進(jìn)行合理的幫助和引導(dǎo)。不要幼兒一犯了錯誤， 就馬上進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，懲罰以后不能再玩。其次，重視活動規(guī)則的制訂。合理的活動規(guī)則是構(gòu)成環(huán)境的重要部分

16、，也是保證幼兒能與環(huán)境相互作用從而發(fā)揮環(huán)境的教育作用的重要因素。為此我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。例如：在發(fā)動幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計制作。2要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。這是說創(chuàng)設(shè)的環(huán)境體現(xiàn)開放、自由，讓幼兒無拘無束地活動其中。第一，材料、活動區(qū)是開放的，允許幼兒自由選擇；第二，允許幼兒向權(quán)威挑戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)一些有利于辯論、討論的環(huán)境氛圍，設(shè)。7歡迎下載精品文檔置一些有障礙的情境，有難度的游戲環(huán)境；第三，提供幼兒個人空間。幼兒可以從別人那里學(xué)會創(chuàng)造，但適當(dāng)?shù)摹叭穗H分離”也會對他們的創(chuàng)新產(chǎn)生積極影響，幼兒在

17、自己 “個人空間” 里的表現(xiàn)總是富于獨(dú)創(chuàng)性的，喜歡獨(dú)立玩耍與活動的幼兒總顯得挺有“頭腦”。例如：身體運(yùn)動智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以在戶外和室內(nèi)靈活安排，戶外應(yīng)有大型組合式玩具，讓幼兒開展走、跑、跳、投、鉆、爬、游泳等大肌肉運(yùn)動，室內(nèi)多配置球類、滑板車、錘子、鋸子、汽車、飛機(jī)等仿真工具以及干凈、潮濕的沙盤，以鍛煉小肌肉，在游戲中增強(qiáng)幼兒身體的平衡能力、靈活性、活動幅度、力量、耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)能力等等。教師在此區(qū)域內(nèi)除看護(hù)幼兒的安全外、重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)展感覺器官和身體的配合。再如：幼兒想玩針，教師可以事先對幼兒進(jìn)行安全教育，規(guī)定相應(yīng)的注意事項(xiàng)， 并在活動中進(jìn)行提示。 不要光從安全方面考慮，而嚴(yán)禁幼兒接觸此類

18、東西。( 三 ) 加強(qiáng)干預(yù)、治療心理問題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)社會的發(fā)展，社會生活環(huán)境的變化，給幼兒的心理發(fā)展帶來了巨大的影響，使幼兒心理問題越來越多，例如：幼兒自閉癥、言語發(fā)育遲緩、多動癥、情緒障礙等等。我國對幼兒的心理健康教育也越來越重視。創(chuàng)設(shè)干預(yù)和治療心理問題的環(huán)境的目的是要對幼兒進(jìn)行積極、主動的影響， 把心理問題化解在萌芽時期。幼兒階段是為小學(xué)做準(zhǔn)備的時期， 幼兒時期良好的發(fā)展與鍛煉能為小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。相反發(fā)育不足或不良，將直接影響小學(xué)階段的發(fā)展。幼兒園要對幼兒的發(fā)展負(fù)責(zé)，要本著心理問題早發(fā)現(xiàn)、早治療的原則，不要等到在小學(xué)問題暴露出來再進(jìn)行干預(yù)和治療。所以幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，就要考慮到這些發(fā)展上不足或不良的弱勢群體，為其提供一個改善他們自身心理素質(zhì)的環(huán)境。 如設(shè)立診斷、 篩查心理問題的機(jī)構(gòu)， 指定專門負(fù)責(zé)心理健康教育的。8歡迎下載精品文檔教師。給有知覺一動作缺陷、感覺統(tǒng)合失調(diào)、注意缺陷、記憶缺陷的幼兒分別創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，進(jìn)