2014-2015下信息技術(shù)組質(zhì)量分析

1、鄱陽(yáng)街小學(xué)2014-2015學(xué)年第二學(xué)期“高效課堂建設(shè)”綜合學(xué)科_信息技術(shù)_學(xué)科質(zhì)量分析一、填表要求:1、填表態(tài)度認(rèn)真，數(shù)據(jù)真實(shí)正確；2、嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，對(duì)試卷實(shí)行歸因分析，做到言之有據(jù)，言之有理，不能空泛；3、填寫(xiě)做到內(nèi)容翔實(shí)、字跡工整二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（抽樣10人/班）:1、各年級(jí)分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)年級(jí)人數(shù)100-8585-7070-6060分以下應(yīng)得分實(shí)得分得分率平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀率排名三年級(jí)6027166116000476080%804982%45%1四年級(jí)60111614196000426071%714159%18.3%2五年級(jí)6012025146000407368%684677

2、%1.7%3合計(jì)18029524544180001309373%7313676%16%2、綜合學(xué)科上下學(xué)期團(tuán)隊(duì)排名照表（抽樣）學(xué)科項(xiàng)目三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)本學(xué)期123上學(xué)期312對(duì)比情況升降降去年同期312對(duì)比情況升降降3、綜合學(xué)科上下學(xué)期得分率對(duì)照表（抽樣）學(xué)科學(xué)期三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)本學(xué)期807168上學(xué)期799081對(duì)比情況升降降去年同期748581對(duì)比情況升降降三、質(zhì)量分析本次測(cè)查三至五年級(jí)學(xué)生，從測(cè)查內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)基本操作知識(shí)及反復(fù)鞏固的知識(shí)掌握正確，失分較少。如:三年級(jí)的指法、四年級(jí)WORD常識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)得分率都較高。這與信息技術(shù)的老師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)了這部分知識(shí)，學(xué)生反復(fù)

3、練習(xí)掌握、鞏固這個(gè)部分知識(shí)分不開(kāi)。特別是指法題失分較少，能夠看出教師在課堂中都落實(shí)了課前一分鐘指法訓(xùn)練。從本次考試來(lái)看，三年級(jí)年級(jí)無(wú)論從合格率、優(yōu)秀面均高出其他年級(jí)許多，這除了三年級(jí)學(xué)習(xí)的操作軟件不多，并在課堂上大量練習(xí)分不開(kāi)外，還與老師知識(shí)點(diǎn)把握到位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重了學(xué)生操作水平的培養(yǎng)，同事注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而五年級(jí)及格率最低，除了五年級(jí)出題原因外，還和五年級(jí)學(xué)習(xí)程序編寫(xiě)時(shí)間短、內(nèi)容多、難度大，與平時(shí)生活聯(lián)系不密切分不開(kāi)，許多學(xué)生雖能在課堂學(xué)習(xí)中能完成任務(wù)，但大部分學(xué)生依賴于老師的講解，沒(méi)有獨(dú)立思考，造成獨(dú)立思考水平的缺乏，知識(shí)的混淆和遺忘。如操作題是考的LOGO中程序編寫(xiě)，學(xué)生不能

4、分析圖形，對(duì)程序編寫(xiě)掌握不到位，丟分多?？偟膩?lái)說(shuō)，從卷面上能夠看出（1） 信息技術(shù)卷面答題水平不強(qiáng)。信息技術(shù)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生極容易在上機(jī)操作的過(guò)程中就忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)卷面答題不正確的情況，然后會(huì)導(dǎo)致對(duì)卷面答題的不正確，例如:五年級(jí)的判斷題，學(xué)生未能仔細(xì)審題，直接的選擇了正確的選項(xiàng)來(lái)答題，如判斷題第一題學(xué)生做成了選擇題，失分特多。（2）部分學(xué)生實(shí)際操作水平較強(qiáng)，但出現(xiàn)知識(shí)混淆情況。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，軟件的更新較快，一學(xué)期接觸的學(xué)習(xí)軟件較多，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能完成任務(wù)，但對(duì)軟件的使用范圍不太了解，所以導(dǎo)致對(duì)軟件應(yīng)用范圍的不熟，還有部分學(xué)生

5、依賴于老師的講解，自己坐享其成，沒(méi)有獨(dú)立思考，然后造成獨(dú)立思考水平的缺乏，造成知識(shí)混淆，例如，講LOGO程序編寫(xiě)，學(xué)生在課堂能完成任務(wù)，此題重點(diǎn)在于PUPD命令的使用，但題型重點(diǎn)在于對(duì)重復(fù)命令的使用，學(xué)生圖形分析水平不足，重復(fù)命令使用掌握不牢固，失分較多。（3）學(xué)生理論知識(shí)薄弱，難以將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。由于信息技術(shù)課主要是以上機(jī)操作的形式實(shí)行課堂教學(xué)，所以很容易忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，許多學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上很好地完成各種任務(wù)，不過(guò)放到試卷上就難以下筆，這主要是對(duì)各個(gè)軟件各種菜單的理解和記憶不到位，理論知識(shí)薄弱。例如，四年級(jí)Word中菜單多，菜單中還含有子菜單，學(xué)生平時(shí)使用多，但記得

6、少，所以出現(xiàn)填空題不能正確填寫(xiě)。這是由于信息技術(shù)課主要是以上機(jī)操作的形式實(shí)行課堂教學(xué)，所以很容易忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，許多學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上很好地完成各種任務(wù)，不過(guò)放到試卷上就難以下筆，這主要是對(duì)各個(gè)軟件各種菜單的理解和記憶不到位。（4）學(xué)生審題水平有待加強(qiáng)。有些學(xué)生在審題方面粗心大意，最后導(dǎo)致不必要的錯(cuò)誤。特別是在判斷題目上，部分學(xué)生沒(méi)有看清題目中說(shuō)法的正確或錯(cuò)誤，或者將判斷題做成選擇題，這些全是丟分的原因。（5）對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)思想上重視不夠，習(xí)慣養(yǎng)成不夠一些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)主要是以操作為主，會(huì)操作就行了，這造成在計(jì)算機(jī)上操作得心應(yīng)手，但在檢測(cè)中卻覺(jué)得無(wú)從下手，如電子表格的測(cè)試，學(xué)生在操

7、作中往往能按要求完成任務(wù)，但在考試時(shí)遇到題目沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助提示，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。改進(jìn)措施:1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和操作訓(xùn)練的反饋力度課堂中嚴(yán)格執(zhí)行課前一分鐘指法操練，課后五分鐘反饋，通過(guò)各種操練方式鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。精講多練，利用練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練和反饋。注意訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性，自主性，操作性，趣味性注重在信息技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。2、培養(yǎng)良好的

8、學(xué)習(xí)習(xí)慣 在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生由于想要?jiǎng)邮植僮?，所以在教師講課中，看起來(lái)都聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得很快，在操作中也能完成任務(wù)，但實(shí)際上對(duì)一些小細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，因此教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，做到及時(shí)反饋，每個(gè)學(xué)習(xí)階段完成后有一定的練習(xí)，加大學(xué)生的答題訓(xùn)練，并注重學(xué)習(xí)的反饋和鞏固。3、要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系學(xué)生新學(xué)得知識(shí)掌握較好，但是容易遺忘就的知識(shí)。這就要求教師平時(shí)多用心思給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)聯(lián)系的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些以前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并利用練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練和反饋。注意訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性，自主性

9、，操作性，趣味性4、關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，不僅要做到提高學(xué)生綜合能力，更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)困生，平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注意時(shí)常提醒他們，單獨(dú)輔導(dǎo)他們，采取結(jié)對(duì)互助等方法，幫助輔導(dǎo)其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講，不亂動(dòng)信息技術(shù)工具，按老師要求完成任務(wù)，并采用積分的方式鼓勵(lì)，使學(xué)困生學(xué)生成績(jī)能得到大幅度的提高。5、分層教學(xué)如好的學(xué)生或班級(jí)在掌握其基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能后，補(bǔ)充一些培養(yǎng)其興趣的、本知識(shí)點(diǎn)的延伸，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)上有樂(lè)趣了，自然而然會(huì)每次都把基本知識(shí)和基本技能學(xué)好，同時(shí)那些學(xué)習(xí)困難生見(jiàn)到學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)可以得到一些有樂(lè)趣的新知識(shí)，自然也就愿意去學(xué)了。另外每堂課的課堂練習(xí)也進(jìn)行分層設(shè)置，讓每一個(gè)學(xué)生在當(dāng)堂都能完成，并且讓完成較快的學(xué)生設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)（如上上網(wǎng)，打打益智類游戲等）。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了，成績(jī)自然而然的上升了。6、復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行歸納、整理