小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)-誠實(shí)和信任

1、維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)四年級(jí)主備人尹燕琴所在學(xué)校維揚(yáng)實(shí)小單元第6單元課題誠實(shí)和信任1、學(xué)會(huì) 18 個(gè)生字，田字格上面的7 個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部教學(xué)目標(biāo)分課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)和信任比金子更重要的道理。教學(xué)重難點(diǎn)讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”教學(xué)準(zhǔn)備的寫作特色。教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)流程通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)第 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，整體感知教學(xué)過程：一、揭示課題（一）、故事激趣1、一個(gè)中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)

2、博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?2、(學(xué)生猜測。 )故事導(dǎo)入激3、教師揭示真正因：該生逃過三次票。發(fā)了學(xué)生學(xué)4、這個(gè)中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文誠實(shí)習(xí)的興趣，與信任中找答案。精巧的問題二、初讀課文，整體感知。（一）、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了生自由表述 )學(xué)生的概括（二）、課文講了一件什么事呢 ?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，能力讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。（三）、指名讀課文，及時(shí)糾正讀音。（四）、指名讀含有課題的一句話（五）、默讀課文，用一兩句話簡述主要內(nèi)容，要求要含有課題。（六）、根據(jù)主要內(nèi)容想一想， 課文

3、十一個(gè)自然段可以分為幾部分？巧妙利用課（七）、同學(xué)之間討論交流。文插圖，既（八）、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說出理由。開發(fā)利用了一（ 1 3）作者驅(qū)車回家，在怎樣的情況下撞課程資源，碎了小紅車主人的反光鏡并設(shè)法與車主聯(lián)系。又關(guān)注到學(xué)二（4 10）作者與小紅車主人在電話中的對(duì)話。生的個(gè)體差三（ 11 ）作者的心情和感受。異和不同的三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)需求。（一）、 出示生字。充分實(shí)現(xiàn)了指名讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)（二）、 識(shí)記生字字形。和發(fā)展的主（三）、 指導(dǎo)書寫。體這一理念四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）、 練讀課文；（二）、抄寫生字詞。第 2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 理解感悟課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)（一）、指名用

4、一句話說說課文主要內(nèi)容，要求含有課題。二、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本（一）、問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?重點(diǎn)推敲：重在自主感句 1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看悟，鼓勵(lì)自不清。 (天氣原因 )由表達(dá)，學(xué)句 2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘生在品讀中米 (車主違章停車的原因 )有了自己的句 3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車看法，對(duì)他道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過們個(gè)性的形快的原因 )成起到了很(二）、問題二：為什么要留紙條?好的促進(jìn)作重點(diǎn)推敲：用句 1：雖然這輛但它畢竟是停著的， 事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句 2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛

5、車的雨刷下。（三）、問題三：字條上會(huì)寫些什么 ?1討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)三、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀（一）、寫字條1、討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！保? ）、學(xué)生說體會(huì)（2 ）、出示句子，生有感情地朗讀， 之后繼續(xù)交流。（3 ）、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?通過讓學(xué)生（4 ）、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能寫字條進(jìn)一會(huì)怎么做 ?( 學(xué)生聯(lián)系課文說理由 )步引導(dǎo)學(xué)生

6、2、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于走進(jìn)文本，律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩， 誰能讀好這學(xué) 生 以 “我句話 ?“的視角來思3、“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就考問題，深是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?刻感受了主（1 ）、學(xué)生說字條內(nèi)容。人公當(dāng)時(shí)的（2 ）、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條（3 ）、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?（4 ）、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢 ?4、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?5、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么?（二）、打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二

7、天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。1、出示對(duì)話，找出哪些是我說的， 哪些是車主說的。2、同桌練習(xí)對(duì)話。心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)3、指名表演。4、聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎?小紅車主人為什么要感動(dòng) ?三讀對(duì)話，5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。層層深入，6、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他由膚淺而至要感謝我 ?深刻，由感7、交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生知 而 及 理（四）、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。五、板書設(shè)計(jì)：留下字條理解“我”的真誠從。而理解小紅車

8、主人對(duì)“我”的信任。解。教師的8、讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了9、“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小預(yù)設(shè)與調(diào)整紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?的統(tǒng)一，學(xué)10 、兩人的對(duì)話充滿了真誠和對(duì)話，可小紅車主人生是課堂的卻擱下了電話，為什么?主人，教師的任務(wù)是激四、設(shè)計(jì)練筆。加深理解發(fā)學(xué)生的“課（一）、讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要堂主人翁精用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目 ?神”。通過預(yù)（二）、關(guān)于“誠實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，設(shè)激發(fā)學(xué)生你想說什么 ? 請(qǐng)用一兩句話把他寫下來。思考，通過（三）、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的調(diào)整將思考姓名、自己

9、家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。引向深層誠實(shí)和信任兩次道歉兩次感謝比金錢還重要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠實(shí)與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了教后反思相關(guān)資料誠信1 失信不立 大意 不講信用就無法立身立國。2 與朋友交 ,言而有信。 大意 同朋友交往,說話要誠實(shí)守信。3 人而無信 ,不知其可也。 大意 做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。4 民無信不立。 大意 自古以來 ,失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。5 言必行 ,行必果。

10、 大意 說話一定要講信用,做事一定要果斷。6 一諾千金。 大意 一個(gè)承諾抵得上千兩黃金誠信小故事孟信不賣病牛古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對(duì)買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。站崗的小孩一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官