小學(xué)美術(shù)課評課

1、美術(shù)聽課評課稿剪花邊(1)由林老師執(zhí)教的 剪花邊一課屬于設(shè)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式， 來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動， 教師能很好地把握教材的要求， 學(xué)習(xí)制作方法， 培養(yǎng)能力為目標(biāo)， 做到教學(xué)目標(biāo)明確。林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。（ 2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。（ 4

2、）探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法， 然后以小組為單位嘗試探究方法。（ 5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。（ 6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣林老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。 在這樣的導(dǎo)入下， 整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導(dǎo)入，引出花邊概

3、念，到最后作業(yè)要求， 作業(yè)展示方式， 都沒有離開這個主題， 使得整堂課教學(xué)設(shè)計條理清晰、有條不紊， 給人一種一氣呵成的感覺。 營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)， 很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”， 按部就班，缺少開拓精神， 隨著新課標(biāo)的落實， 由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)目標(biāo)明確林老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。抓住了二年級學(xué)生活潑、好玩、好動的心理特點，利用闖關(guān)游戲來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位， 整堂課給人完整而優(yōu)美的感

4、覺。 其中有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。其中第一個闖關(guān)游戲是“嘗試著剪出一條連續(xù)的花邊”， 讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說一說方法，猜一猜辦法，并動手研究這些方法。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體， 更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)精選文庫該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學(xué)生最容易犯的錯，在這個時候，老師稍加點撥，教學(xué)效果遠(yuǎn)比直接的灌輸教學(xué)法要好的多

5、。通過嘗試教學(xué)法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能， 并獲得了豐富多彩的體驗， 品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展， 情感得到釋放。 另外一個環(huán)節(jié)是闖關(guān)游戲的第二關(guān)“剪出一條漂亮的花邊”，讓孩子們在自己原來的作品中做減法，對邊角料做加法，這種加減法、正負(fù)形的方法在藝術(shù)作品中是常見的， 林老師很巧妙地運用在我們的美術(shù)課堂里， 可以看得出老師在備課時對教材進(jìn)行了深入地研究和挖掘。 這樣一來，孩子的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示， 盡管他們的作品還不夠成熟， 但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。三、教學(xué)風(fēng)格生動俘獲孩子的心在課堂上，林老師以他

6、特有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課， 讓人感受耳目一新。林老師的一句“哦，沒關(guān)系，如果你還不會，讓老師過會來幫你，一切搞定！”讓孩子們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了?！皝恚⊙劬Ω掖蛘泻袅恕鼻疲?連控制紀(jì)律的時候， 林老師的語言都是這么溫柔且有藝術(shù)感。“恩，你很強(qiáng)，會剪了，那么一個人強(qiáng)沒有用，幫幫小組里的同學(xué)，讓小組一起強(qiáng)，小組強(qiáng)了整個班級就強(qiáng)了”看， 林老師簡單的一句話把孩子的個人英雄主義激發(fā)出來，集體榮譽感一下就跑了來。四、采用“互助互動”

7、的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)， 是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流， 培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作， 互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中， 充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”， 本課剪花邊是一門活動性很強(qiáng)的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時， 提出問題：怎樣剪出一個連續(xù)的花邊？通過互助互動， 由學(xué)生研究方法，讓研究出方法的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師幫助小組里的同學(xué)， 解決了難點。 第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對

8、同一題材的表現(xiàn)也不同， 因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作， 共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流， 提高作品的質(zhì)量。 所以作業(yè)形式以小組合作把花邊裝飾在特定的衣服裙子上。 第四、結(jié)合評價， “互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。林老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式， 給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。-2精選文庫這堂由勝利小學(xué) 李莉老師執(zhí)教的動物面具一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備

9、來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式， 來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動， 教師能很好地把握教材的要求， 始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣， 感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感， 學(xué)習(xí)制作方法， 培養(yǎng)能力為目標(biāo)， 做到教學(xué)目標(biāo)明確。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封

10、閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。 李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)， 學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，

11、 但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二 采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)， 是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式， 可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流， 培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作， 互相幫助的精神， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。 第一、根據(jù)課型“互助互動”， 本課動物面具是一門活動性很強(qiáng)的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”， 美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，

12、每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。三 樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”-3精選文庫課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人， 我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體， 更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“

13、魚”， 而應(yīng)該是捉魚的方法。 丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法， 他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”， 用自己的方法不斷找到適合他的“水”， 即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。 丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的， 在動物演講