應用統(tǒng)計學調(diào)查分析報告

1、(課程名稱：統(tǒng)計學統(tǒng)計報告：大學生缺課情況分析調(diào)查對象：北京交通大學在校本科生學院:經(jīng)濟管理學院專業(yè)與班級：工商0904,工商0903小組成員姓名（學號）：呂研（09242106）；沈俊祎（09242112）； 許悠揚（09242118）；賓尤新（09242063）； 容林（09242111）;王文波（09242115）;徐建鑫（09242117）；鄒詩陽（09742138）任課教師：李衛(wèi)小組全體成員簽名：提交日期：2011.06.02承諾本報告由小組成員共同完成，所用數(shù)據(jù)與資料均已注明其來源,如使用了他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的分析結(jié)果或觀點均已進行了規(guī)范 引用，特此聲明。小組成員1姓名與簽字:小

2、組成員2姓名與簽字:小組成員3姓名與簽字:小組成員4姓名與簽字:小組成員5姓名與簽字:小組成員6姓名與簽字:小組成員7姓名與簽字:小組成員8姓名與簽字:II目錄承諾II正文錯誤!未定義書簽。1. 確定研究問題錯誤!未定義書簽。1.1背景分析錯誤!未定義書簽。1.2確定研究問題錯誤!未定義書簽。2. 選擇統(tǒng)計分析方法錯誤!未定義書簽。2.1問卷設(shè)計錯誤!未定義書簽。2.2問卷內(nèi)容錯誤!未定義書簽。2.3選擇處理軟件錯誤!未定義書簽。3收集樣本數(shù)據(jù)24.數(shù)據(jù)分析24.1初步分析24.2男女生平均缺課次數(shù)相等的假設(shè)分析64.3年級與缺課次數(shù)的相關(guān)分析84.4學生缺課原因分析94.5年級與缺課原因直接

3、的可重復雙因素分析94.6上課壞境對上課意愿的影響分析95.總結(jié)與建議126調(diào)查優(yōu)缺點分析7參考文獻14&附錄14in正文通過一個學期對統(tǒng)計學原理的學習，我們學會了如何用利用數(shù)學分析來解決實際問題。在這次調(diào)查中，我們確定了以“學生缺課情況與原因分析”為主題的問卷調(diào)查。以下是我們 小組這次調(diào)查分析的研究流程：1、確定研究問丿1.1背景分析人學是一個培養(yǎng)人綜合能力的地方，進人學相當于初步邊入社會。人學生活，有更多屬于自己的時間做自己想做的事，學校也會組織一些有意義的活動， 使學生的業(yè)余生活更豐富；大學里有很多組織、社團等，學生會、團總支一類的是為學生服 務，加入可以鍛煉個人能力：還有許多可

4、以根據(jù)興趣愛好加入的社團；學校良好的學術(shù)氛闈 讓你可以盡情遨游在知識的海洋中，享有埋頭苦讀的充實；偶爾勤工儉學，外出打工，體驗 生活；不能總想著玩，大學階段是完善人的世界觀人生觀的階段大學生活多姿多彩，有豐富的課程、各色各樣的社團活動、校外的繽紛生活、網(wǎng)羅天卞 的網(wǎng)絡世界“學習”仍然是大學生的最重要的任務，是大學生活里最核心的元素。但是， 作為離開父母的監(jiān)督獨立生活的第一站，人學里，學生們總是平衡不了學習和課余生活的關(guān) 系，自主的管理生活反而使人學生們感到迷茫。12確定研究問大學生學習與課余生活最明顯的沖突表現(xiàn)在“大學生缺課”這一環(huán)節(jié)，缺課的原因有很 多種：社團活動、校外實習、課程設(shè)置、教室環(huán)

5、境我小組將就該問題展開調(diào)查與分析。 讓我們來分析一卞其中的一個部分一一大學生缺課情況與原因，從而為大學生平衡學習與課 余生活的關(guān)系提供幫助。2、選擇統(tǒng)計分析方法21問卷設(shè)計本次調(diào)查問卷的設(shè)計首先由要分析的數(shù)據(jù)出發(fā)，并結(jié)合實際，設(shè)計出一系列與該課題有關(guān)的 問題。然后，在網(wǎng)上找到模板，設(shè)計出了一份問卷樣本。接著，小組所有成員一起就問卷的 問題用語、提問順序進行了最后的討論，最終擬定出我們要的調(diào)查問卷。22問卷內(nèi)容此次小組問卷的內(nèi)容具體可以分為三個部分：第一部分為基礎(chǔ)信息，包括問題1和問題2。這部分涉及的信息包括被調(diào)查者的身份和性別。 獲得的數(shù)據(jù)主要是為了與后兩階段的數(shù)據(jù)一起做相關(guān)性分析。第二部分為

6、大學生缺課現(xiàn)狀，即問題3缺課次數(shù)。第三部分為相關(guān)原因調(diào)查，包括問題4到最后一問。這部分涉及的信息，便是被調(diào)查者缺課 的各種原因，包扌舌缺課原因、課程、缺課時間、地點、教師壞境設(shè)施。這部分的數(shù)據(jù)，用于 最終分析。2. 3選擇處理軟件這次的數(shù)據(jù)處理，我們采用了 EXCEL統(tǒng)計軟件進行綜合統(tǒng)計分析。3：收集樣本數(shù)據(jù)本次問卷發(fā)放，采用了面訪式為主，輔以采訪的發(fā)放方式。我們分別派出三支隊伍分 別在休閑地，教學樓和宿舍樓發(fā)放問卷，總共發(fā)放了 130份問卷，回收128,其中有效問卷 101份，廢卷27中，有效率達到了 77.7%,其中男生40份，女生61份。4：數(shù)據(jù)分析4.1初步分析4. 1. 1：性別分布

7、在調(diào)查獲得的有效數(shù)據(jù)中，男生有40人，女生有60人，具體的分布如圖1所示：圖14.1.2：被調(diào)查人群分布在身份調(diào)查中，我們對所有的人群進行調(diào)查。其中包扌舌本校各個年級的本科生。具體分 布如圖2所示：大一學生大二學生大三學生大四學生4.1.3：總體缺課次數(shù)分布在缺課的頻繁度這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)人部分被調(diào)查者都集中在每周缺一次到兩次課之 間，可見校內(nèi)同學的出勤情況還是不錯的。但其中也有一部分被調(diào)查人群每周缺課節(jié)數(shù)在5 節(jié)以上。而通過分析我們得出，這部分人群以男生為主。具體的分布如圖所示：4.1.4.缺課原因分布在缺課原因這一項調(diào)查中，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)課程無聊是調(diào)查人群缺課 的主要因素

8、因素。其中，也有21人因純主觀的想法而缺課，19人因為社團活動而缺課，在 調(diào)查人群中占了很大一部分。圖4415最不想去的課的類型分布在最不想去的課的類型的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生最不想去的是思想政治類的課，而缺課最少的是專業(yè)課。具體結(jié)果如圖：4.1.6.最可能缺課時間段分布在最可能缺課時間段分布調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)缺課最多的時間段分別是上午和下午的第一節(jié)課以及晚上的課程。這可能是由于學生在此時間段不能按時起床。具體結(jié)果如圖：圖64.1.7：在上課地點對上課愿意的影響中，有44%的人認為有影響，56%則不然，具體比例如圖7：上課地點與上課意愿關(guān)系4.1.8：同樣在上課教室的環(huán)境及設(shè)備條件對上課意愿的調(diào)查

9、分析中，有40%的人認為有影 響，60$認為沒影響，并且我們在觀察問卷時可以發(fā)現(xiàn)，認為上課地點對上課意愿有影響的 人人部分都認為上課教室環(huán)境對上課意愿有影響，我們可以猜測這一部分人在生活中比較關(guān)圖8：上課壞境與上課意愿關(guān)系4.2：男女生平均缺課次數(shù)相等的假設(shè)分析以卜是男女生缺課次數(shù)的統(tǒng)計與平均缺課次數(shù)。男從來沒有每周1、2節(jié)每周34節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一21大二4944大三3641大四2女從來沒有每周1、2節(jié)每周34節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一3大二122421大三554大四121注：在求平均值時均取中間值，如每周廣2節(jié)取1.5節(jié)，每周4到5節(jié)及以上均取4.5節(jié)平均每周缺課次數(shù)/節(jié)男2. 062

10、5女1. 3333建立假設(shè)：性別對男女生缺課次數(shù)沒有影響，即男女生每周平均缺課次數(shù)相等H0：U1-u2 = 0沒有顯著差別Hi：Ui-U2¥：0有顯著差別在這里男生樣本數(shù)為40,女生樣本數(shù)為60,總體方差未知，且沒有理由判定於與於相等, 故認為空工必。當總體方差未知時，用樣本方差s孑與理分別估計總體方差和axi_x, oc2樣本近似服從自由度為f的t分布。實際分析如下 L檢驗：雙樣本異方差假設(shè)變量1變量2平均2. 06251. 333333方差2.156251.285311觀測值4060假設(shè)平均差0df69t Stat2.656735P(T<=t)單尾0. 004897t單尾臨

11、界1. 667239P(T<=t)雙尾0.009794t雙尾臨界1. 994945我們知道P(T<=t)單尾0. 004897小于a,所以拒絕原假設(shè)，認為性別對缺課次數(shù)有影響，并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生平均缺課次 數(shù)明顯多于女生平均缺課次數(shù)，可以認為男生普遍缺課較女生多。另外我們也可以通過單因素方差分析：令“從來不缺課”二0, “每周1-2節(jié)”二1. 5, “每周3-4節(jié)”二3. 5, “每周4-5節(jié)以上”=4.5提出如下假設(shè)：Ho： Ux = U2 =二UK自變量對因變量沒有顯著影響H1： Ui (i = 12-k)不全相等自變量對因變量有顯著影響由Excel求得如I、表格方差分析：單

12、因素方差分析SUMMARY組觀測數(shù)求和平均方差列14082. 52.06252. 15625列261801. 3114751. 293033方差分析差異源SSdfMSFP"valueF cr i t組間13.62626113.626268. 3438630. 0047543.937117組內(nèi)161. 6757991. 633088總計175.302100因為F = 8.33 > Fo.os(1,96) = 3.94,所以接受原假設(shè)。表明學生的性別對缺課次 數(shù)有顯著影響。4. 3年級與缺課次數(shù)的分析學生所在年級對缺課次數(shù)是否有顯著影響：令“從來不缺課”0, “每周1-2節(jié)”二1.

13、5, “每周3-4節(jié)”二3.5,"每周4-5節(jié)以上” =4. 5提出如下假設(shè)：Ho： Ux = U2 =二UK自變量對因變量沒有顯著影響H1； Ui (i = 12-k)不全相等自變量對因變量有顯著影響由Excel求得如卜表格方差分析：單因素方差分析SUMMARY組觀測數(shù)求和平均方差列1691. 50列260931. 551. 777119列328491. 752. 12037列479. 51. 3571431. 392857方差分析差異源SSdfMSFPvalueF cr i t組間1. 24087730. 4136260. 2353770. 8715132.698398組內(nèi)170

14、. 4571971. 75729總計171. 698100因為F二0. 235 < Fo.os（3,97）二2.698,所以接受原假設(shè)。表明學生所在年級對缺課次數(shù)沒有顯著影響。44學生缺課原因分析在得出了男生缺課普遍比女生多的結(jié)論的情況卞，我們不禁想知道，到底是什么原因讓他們 缺課，什么又是男生平均缺課次數(shù)比女生多的原因，在對問卷的信息收集過程中我們可以發(fā) 現(xiàn)如下信息人數(shù)社團活動校外工作或?qū)嵙曊n程無聊純主觀不想去男生缺課原因58178女生缺課原因145215觀察上面圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，導致男生缺課的主要原因就是覺得課程無聊，學不學都無 所謂，而在女生中，社團活動和課程的趣味性都在很大程度上

15、導致了她們?nèi)闭n。但是，由于 此次問卷的對彖大都是人二學生占主體，大三次之，因此得出這個課程無聊是學生缺課的主 要原因這個結(jié)論似乎有些失真。為此，我們又進行了年級與缺課原因之間的可重復雙因素分 析。因為此次問卷發(fā)放較少，這也是本次報告的不足之一，我們在進行年紀與缺課原因分析 中注意到大一大二主要原因在于課程無聊和社團活動，大三大四的主要原因在于校外實習或 工作，因此我們在此將大一大二歸為一類，大三大四歸為一類。4.5：年級與缺課原因之間的可重復雙因素分析分析學生所在年級和學生缺課原因?qū)W生缺課次數(shù)之間的影響：首先對兩個因素分別提出假設(shè)行因素：由調(diào)查得出的數(shù)據(jù)如卜表:大一、大二大三、大四1. 51

16、. 51. 51. 5社團活動1. 501. 501. 51. 54. 53. 50 1. 5校外工作或?qū)嵙?1. 501,503. 5 1. 53. 51. 51. 5課程無聊1. 53. 51. 53. 53. 51. 54. 503. 53. 5純主觀的不想去1. 53. 51. 53. 51. 51. 5Ho： Ui = U2 = U3 = Ui = Us所在年級對缺課次數(shù)沒有顯著影響H1： Ui (i = 1, 2-k)不全相等列因素：Ho： Ux = U2 = U3 = Ui = U5H1： Ui (i = 1, 2-k)不全相等所在年級對缺課次數(shù)有顯著影響缺課原因?qū)θ闭n次數(shù)沒有顯

17、著影響缺課原因?qū)θ闭n次數(shù)有顯著影響用Excel計算得結(jié)果如卞：21:廣6£S：09.S15.B231.5處4 i2.30.81.2 1- 5=:竿SfHEt9二10 Z 二. I2Ls . 亠Z2. 42. 5方差2- &E2.0ZS20203441.5 2.Q71方差3-8esiu?4 XS5 crit10.1：«75SS. 47591570- :0畑二 SO：三二 O5XE0. 30巾疋0- y wL : G方壯5.C：S-572.WB2©:三?。憾?.；35- = 75n«49.9J 589575JLZ$ 743755S因為所有的P值均人于

18、a二0.05,所以不拒絕原假設(shè)，沒有證據(jù)證明這四種缺課原因和學生所在年級的交互作用對行車時間有顯著影響。然而，根據(jù)我們在交大學習的兩年時間中積累的實際經(jīng)驗，我們知道，人一年級和大二 年級的同學確實因參加社團活動導致的缺課次數(shù)明顯會比其他年級多；同樣，人三年級和人 四年級的同學因參加校外工作或?qū)嵙晫е碌娜闭n次數(shù)也會明顯比其他年級多。這種樣本數(shù)據(jù) 和實際背離的現(xiàn)彖的產(chǎn)生，我們認為有兩方面原因，首先是我們組的問卷在設(shè)計上有不足， 在詢問被調(diào)查者缺課次數(shù)的問題中，選項太過籠統(tǒng)，導致統(tǒng)計結(jié)呆不明確；另外，我組發(fā)放 的問卷數(shù)量不足，導致分析某些問題的數(shù)據(jù)不夠，同時也使得調(diào)查結(jié)果存在很人的隨機誤差。 綜合以

19、上原因，我組在這一問題上的調(diào)查結(jié)果與實際情況相背離。4. 6上課環(huán)境對上課意愿的影響分析4. 6.1男同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間：(置信水平為95%)。N = 40 Za/2 = 1.96 P = 14/40 = 35%由 p±Za/2jP(l-P)/N =35% ± 1. 96*35%*(1°3) = 35% + 7. 54% =(27.46%, 42.54%)可得，男同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為(27. 46%,42. 54%)。4. 6.2女同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間：(置信水平為95%

20、)N = 61 Za/2 二 1. 96 P = 26/61 = 42. 6%由 p土Za/JP(l P)/N = 42. 6%± 1. 96*J42.6%*a6%) =42. 6%±6. 33% =(36. 27%, 48. 93%)可得，女同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為(36. 27%, 48. 93%)。所以在選取多個原本中，有95%的男女生上課受教室壞境影響的比例真值會落在上述兩 個置信區(qū)間中，并且女生更容易受外界壞境的影響。5：總結(jié)與建議通過以上我們小組的分析，以及結(jié)合我們對人群的采訪，我們可以得出以下幾條結(jié)論男生 平均缺課次數(shù)比女生多。在男

21、生的缺課原因統(tǒng)計中，主要的因素是覺得課程太無聊，去不 去都無所謂，而在女生的缺課原因分析中，社團活動和課程關(guān)系導致的缺課都占了很犬一部 分的比例，這也可以從另一個方面向我們傳達一個信息：似乎人學的生活中主客顛倒了。社 團活動和玩代替了我們學生的主要任務：學習！另一方面：學校老師似乎也應該反思，怎么 樣能把課上的更有趣點，能夠寓教于樂，一個真正的好的老師絕對不會是靠點名把學生留住 的，而應該靠你的學識，你的人格魅力來留住學生。對于學生：我們也要樹立正確的態(tài)度, 畢竟我們是來學習的，而不是整天待著寢室里玩游戲，或者通宵看電影。女生似乎比男生 更關(guān)注外部性，在上課環(huán)境和上課地點對上課意愿的影響中，約

22、40%的人認為會有影響，而 其中又以女生居多。針對以上的幾點結(jié)論我們可以給出以下幾點建議：1無論男女生都應該端正自己的態(tài)度，以 學業(yè)為主，無論課程好壞，那都是我們吸取知識的地方，我們可以有意識的有選擇的吸取, 這無可厚非，但在專業(yè)課上，我們都應認真對待，既然你選擇了它，它就是你以后就業(yè)的一 個基礎(chǔ)，也是你從業(yè)的人致方向，所以現(xiàn)在就應該重視，而不應該看的課程的趣味性，既然 你當初選擇了，那么你就應該為自己負貴2對于女生來說，似乎應該更加注意自己在社團活 動時間上的安排，男生應該主要休閑時間的安排。3老師可以適當考慮自己的上課方式，盡 可能用讓學生能夠介紹的方式來留住學生。6：調(diào)査方案優(yōu)缺點分析對

23、于我們小組的所有成員來說，這次的調(diào)查方案完全是一個探索學習的過程。從一開始 的一頭霧水，到后來慢慢理順問卷主題：從發(fā)問卷時的辛酸苦辣，到最后看著自己報告成果 時的欣慰。當然其中也不乏犯錯的地方，但也正是在這一個個的錯誤的學習和總結(jié)中，我們 的方案也開始不斷地完善?？偨Y(jié)這次方案來說，我們得出以卞幾點不足之處：問卷設(shè)計條理不夠清晰雖然已有先前的初投放，但小組成員在調(diào)查問卷中仍然發(fā)現(xiàn)，本次問卷的問題的條例不 夠清晰。有部分被調(diào)查者在做問卷過程中都產(chǎn)生了疑問。有些廢卷的產(chǎn)生和問卷的問題設(shè)置 也有一定的關(guān)系。例如本問卷中的第三題的選項設(shè)置中，數(shù)據(jù)的跨度太小，且太模糊，而這 個問題又恰好是后面數(shù)據(jù)分析的人

24、頭！這樣就給后面的分析帶來了很人的麻煩。在問卷中也 有很多被調(diào)查人員提出疑問，感覺不知道選A還是選B。有些人干脆那道就空著，這樣就產(chǎn) 生了廢卷。問卷內(nèi)容不夠合理有一些問題沒有配套的問題輔助，例如本問卷中第十題本來是想在第七題的前提下分析 具體上課對缺課的影響的，但是在數(shù)據(jù)分析的時候才考慮到很多人上課地點的不同就決定了 他缺課地點不同，例如很多人一的學生在主區(qū)上課就少，這樣他們在主區(qū)教學樓缺課的次數(shù) 就少。同樣，人二大三大四的學生在東區(qū)幾乎就沒有課，這樣他們就不會在東區(qū)缺課，而我 們?nèi)艋趩柧磉M行分析顯然是不合理的。調(diào)查數(shù)量太少，由于能力有限在加上老師說過數(shù)據(jù)少些沒事，主要看重的是分析方法, 所

25、以我們這次只派發(fā)了 130份問卷（其中廢卷加失卷29份），但是在時候分析中我們才發(fā)現(xiàn)， 樣本量的缺乏給我們分析帶來了很人的困難。比如我們在對問卷統(tǒng)計過程中直觀感覺就發(fā)現(xiàn) 人三學生缺課的主要因素是工作或?qū)嵙暎怯捎趩柧硖僖约罢{(diào)查時人群分布的不合理使 得我們?nèi)巳龑W生的數(shù)據(jù)少的可憐，最后在對年級與缺課原因的町重復雙因素分析中我們得出 了兩者無顯著關(guān)系的相悖結(jié)論調(diào)查人群分布不夠合理。在本次問卷調(diào)查中，絕人部分集中在犬二學生身上，結(jié)果就 像上面說的，給我們數(shù)據(jù)分析帶來了很人的困難。當然，我們也有出彩的地方。選題貼近大學生進人學一來，發(fā)現(xiàn)學生蹺課已經(jīng)是一個很普遍的爭了，所以在本次調(diào)查中選取了缺課這 個

26、話題。在我們小組看來，這不僅僅是一次報告，也是一次很有意義的教育活動，我們真心 希望能夠通過我們這次調(diào)查活動和采訪，能夠引起學生的重視，回歸我們的本來生活。本次問卷設(shè)計簡單明了，輕重有序，并且問卷不存在敏感性問題，我們在發(fā)放問卷的 過程中，發(fā)現(xiàn)很多人還是很樂意回答我們的問卷的，這也讓我們高效率的完成了數(shù)據(jù)采集的 過程。七：參考文獻：11賈俊平，2009,統(tǒng)計學第四版，中國人民大學出版社2 陳佳雯，于峰，李建坤，劉祥男，李星梅，王召，龐先鳳，關(guān)于人學生本科生月生活 開支調(diào)查報告3 李雪梅，應用統(tǒng)計學研究性教學載體指導書4 李仁意等，統(tǒng)計學方案設(shè)計-問卷調(diào)查分析報告八：附錄附錄1大學生缺課情況調(diào)差問卷親愛的同學們：你們好！本調(diào)查的目的是為了了解人學生缺課情況及其原因，從而為不知道該如何平 衡人學學習生活與課余生活的同學們提供幫助。為此，我們設(shè)計此次調(diào)查問卷，請在你自己 認為符合自己的選項上打“ 或（）上寫上相應的答案。1.您的性別是A.男B.女2. 您的年級是A.大一E.大二C.大三