統(tǒng)籌兼顧新課復(fù)習(xí)兩不誤

1、統(tǒng)籌兼顧 新課復(fù)習(xí)兩不誤九年級的英語教學(xué)既承擔(dān)著上好新課的任務(wù)，又要做好最后的總復(fù)習(xí)。能不能把二者兼顧起來，在上好新課的同時做好復(fù)習(xí)呢？答案是肯定的。我們的做法是：統(tǒng)籌規(guī)劃，四箭齊發(fā)。 一、理清思路，統(tǒng)籌規(guī)劃 中考是能力立意型的測試，很少直接考查教材上的詞匯、語法等語言知識，而是注重考查學(xué)生運(yùn)用語言知識進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力，這對教學(xué)提出了更高的要求。能力的形成是以扎實(shí)的知識為基礎(chǔ)的，離開了必備的知識，能力就成了空中樓閣；另一方面，能力是知識的運(yùn)用，缺乏大量的實(shí)踐，能力就無法形成。 因此，教學(xué)時必須做到知識與能力并重。對于語言知識，我們可以在新課和復(fù)習(xí)中適時進(jìn)行操練和小結(jié)。詞匯的復(fù)習(xí)在考

2、前進(jìn)行集中強(qiáng)化會有明顯的短期效果，但遺忘得也快。所以，要遵循遺忘規(guī)律循環(huán)往復(fù)，每天花幾分鐘的時間復(fù)習(xí)幾十個詞匯。學(xué)生聽、說、讀、寫等運(yùn)用能力的形成也非一日之功，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)和大量的訓(xùn)練作支撐，在分單元的復(fù)習(xí)結(jié)束之前應(yīng)打持久戰(zhàn)，每天用十分鐘左右的時間進(jìn)行某一方面的能力訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是針對中考試題的結(jié)構(gòu)、形式、難度等進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整個九年級階段的每個月進(jìn)行一次，在中考前一周進(jìn)行兩次。 近年來，各地的中考多在六月二十日左右進(jìn)行。按時間倒排的話，整個九年級階段的新課和總復(fù)習(xí)可以這樣安排：考前三天學(xué)生自由復(fù)習(xí)，放松心情，查缺補(bǔ)漏；六月十日開始進(jìn)行兩次綜合訓(xùn)練。

3、現(xiàn)行教材共有70多個單元，平均每天復(fù)習(xí)2個單元，需要30多天（7周），減去節(jié)假日和每月一次的綜合訓(xùn)練，四月十日開始總復(fù)習(xí)是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｒ簿褪钦f，結(jié)束新課不必早于四月十日。 二、四箭齊發(fā)，扎實(shí)推進(jìn) 1.以教材為主線的語言知識教學(xué)與復(fù)習(xí)。 中考不單純考查語言知識，總復(fù)習(xí)不安排專門的階段復(fù)習(xí)語言知識，不等于語言知識不重要。我們可以在上新課時，根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容，進(jìn)行必要的語言知識的學(xué)習(xí)、分析和操練。在分單元復(fù)習(xí)時，重點(diǎn)是讓學(xué)生全面復(fù)現(xiàn)，鞏固所學(xué)的語言知識，要讓學(xué)生有充足的時間熟讀教材上的對話和短文，形成對所學(xué)內(nèi)容的整體印象和語感，對相關(guān)的語言知識應(yīng)前后聯(lián)系，進(jìn)行總結(jié)和

4、綜合運(yùn)用。 2.獨(dú)立的詞匯復(fù)習(xí)主線。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中（五級目標(biāo)）應(yīng)該掌握15001600個單詞和200300個詞組，現(xiàn)行教材中一般安排有2000多個需要理解和掌握的詞和詞組。要讓學(xué)生牢固掌握這些詞匯，必須周密計(jì)劃，經(jīng)常、反復(fù)地記，在對話或短文中記。 我們可以從九年級的第一周開始，安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。比如，從七年級的第一單元起，每天復(fù)習(xí)一個單元；一輪結(jié)束后，每天復(fù)習(xí)兩個單元；第二輪結(jié)束后，每天復(fù)習(xí)三個單元在新授課一個單元結(jié)束時，可以抽一天的時間復(fù)習(xí)、檢查該單元的詞匯。 詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）適當(dāng)領(lǐng)讀。 會讀是拼寫的前提，因此，在最初復(fù)習(xí)詞匯時，教師領(lǐng)讀為學(xué)生正音是很有必要的

5、。 （2）詞不離篇。 詞匯復(fù)習(xí)必須與閱讀教材中的語段、語篇結(jié)合起來，要督促學(xué)生養(yǎng)成在文中記詞匯的習(xí)慣，將詞的發(fā)音、拼寫、意思、語境結(jié)合起來記憶。這樣既可以增強(qiáng)語感，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，延長記憶保持的時間。 （3）分層要求。 九年級的學(xué)生產(chǎn)生分化，教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性，過高的標(biāo)準(zhǔn)則會抑制學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)，堅(jiān)持讓每一個學(xué)生盡其所能、讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲的原則，我們要求不同層次的學(xué)生掌握不同數(shù)量的詞匯。如：95%、85%、75%5%。5%并不低，有的學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)就有了成功的機(jī)會，有了學(xué)習(xí)的動力。 （4）嚴(yán)

6、格把關(guān)。 有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，需要教師經(jīng)常督促和檢查。教師可每天用5分鐘左右的時間進(jìn)行檢查，用聽寫等形式；不必把當(dāng)天該記的全部詞匯都寫出來，重點(diǎn)抽查10個左右的常用詞、詞組和難記的詞即可。檢查之后要立即批改；對達(dá)不到要求的學(xué)生要立即采取彌補(bǔ)措施，督促其達(dá)標(biāo)；對連續(xù)多次不能達(dá)標(biāo)者，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。 3.以能力為主線的訓(xùn)練。 能力訓(xùn)練主要是指針對當(dāng)?shù)刂锌碱}型而進(jìn)行的聽力、閱讀和寫作等方面的訓(xùn)練。和詞匯復(fù)習(xí)一樣，能力訓(xùn)練也應(yīng)該從九年級的第一周開始，每天用幾分鐘的時間訓(xùn)練某一方面的能力，比如今天聽力、明天閱讀、后天寫作。 能力訓(xùn)練切忌抓到什么資料就用什么資料，不加篩選地打題海戰(zhàn)。要有整體規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉男问骄x和改編訓(xùn)練材料，由易到難，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 能力不像知識一樣容易細(xì)化。我們在對學(xué)生分層教學(xué)時，不可能要求成績不夠好的學(xué)生掌握哪些技能、放棄哪些技能。因此，進(jìn)行能力訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也應(yīng)該和詞匯達(dá)標(biāo)一樣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。 4.以綜合訓(xùn)練為主線的復(fù)習(xí)。 現(xiàn)在，許多學(xué)校的九年級每個月都進(jìn)行一次綜合性考試。從九年級教學(xué)的整體來看，我們可以把這種月考當(dāng)作一