兒童發(fā)展心理學 第三節(jié) 注意

1、教學內(nèi)容 注意的概述教學目的1.掌握注意、有意注意、無意注意的概念2.理解、掌握有意注意、無意注意的條件3.能夠運用有意注意和無意注意的知識分新生活中的注意現(xiàn)象重點、難點重點：引導學生理解注意、有意注意和無意注意的概念難點：理解引起無意注意和保持有意注意的條件第一課時（一）創(chuàng)設情境，導入新課 師：1、同學們，在坐公交車的時候，我們會遇到這樣的事，某個人在乘車時被掏了腰包，惱火之余，常常這樣說：“當時只顧擠車了，沒注意兜里的錢呀”。這就是說，在上車的那一刻，他的意識只集中在擠車上，完全撇開了其他，2、還有剛才我們從走廊路過走進班級的時候，有沒有看到隔壁班的后門是開的還是關的呢？不記得了對不對，其

2、實老師也不記得了，因為我剛才徑直就走進了我們班，根本就沒注意到隔壁班級的后門。所以說，剛才我們的意識全都集中在走進我們這個班級，根本就沒看隔壁班的門，或者是瞄到了隔壁班的門但我們根本沒往心里去，自然而然也就不知道門是開的還是關的了。心理學將此心理現(xiàn)象稱為注意。（板書：第三節(jié) 注意的概述）（二）教學新課師：那么什么是注意呢，請同學們在書上找出來并大聲念出來（板書：一、什么是注意 1、概念 ） 1、概念注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的指向和集中。（劃線P47）例如：學生上課的時候，正在認真的聽講，專心的做筆記，盡管旁邊有其他的事物存在，但可能并沒有察覺到，這時，學生的心理活動集中在老師

3、的講課內(nèi)容上，無暇顧及其他事情。同學們來舉兩個關于注意的例子吧。（點評）再例舉，非常認真看視頻的時候聽不清其他人說話。2、特點指向性和集中性是注意的兩個基本特征。人在某瞬間心理活動選擇了某個對象，而離開另一些對象，這就是指向性，是指注意的方向性。（比如，我們正上課，門口進來一個人走到后面坐了下來，我們就會把頭轉(zhuǎn)向他，這就是說我們把注意從課堂轉(zhuǎn)向了他。當然這里的指向是指心理，而不是指動作，比如有的同學上課一副認真聽講的樣子，可心里卻想著放學后吃什么，那么他還是沒有注意到課堂上來。）人們把注意保持在一定對象上的強度就是集中性，是指注意的程度。（如，醫(yī)生做復雜手術時，注意高度集中在病人的病患部位和自

4、己的手術動作上，與手術無關的事物便被排除在注意范圍以外；剛才那個例子當我們把注意指向這個人時，有的同學只是看一眼，而后又把注意集中到課堂上來，另一些同學則一直看這個人，打量他的長相、穿著、年齡、身份等，那么這時這些同學就沒有集中注意聽講了，因為他們沒有把注意集中在課堂上，所以只有指向性和集中性這兩個條件同時滿足才構(gòu)成注意。）師：既然說注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，那么是如何表現(xiàn)的呢？當人們在注意某個對象時，都伴有哪些特定的生理變化和外部表現(xiàn)呢？接下來，我們來學習注意的外部表現(xiàn)（板書：3、外部表現(xiàn)）3、外部表現(xiàn)（1）適應性運動師：同學們，側(cè)耳傾聽 是什么意思呢？人在注意聽一個聲音時，把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方

5、向。 目不轉(zhuǎn)睛 又是什么意思呢？人在注意看一個事物時，把視線集中在物體上。師：人們在注意高度集中的時候，常常伴有些特殊的表情動作，如托下巴，凝視遠望，目光呆滯于某處等。不過，注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為之間并不是一一對應的。（例如，課堂上，學生可能用眼睛頂住老師，裝出一副認真聽講的樣子，實際上，注意早就不在老師的課堂上了）2.無關運動的停止當注意力集中時，一個人會自動的停止與注意無關的動作。（例如，最典型的例子是當學生注意于教師的講課時，他們會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)為異常的安靜。）同學們能舉幾個例子嗎？3.呼吸運動的變化人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也改變。一般

6、說，吸的更短促，呼的更長，在注意緊張時，還會出現(xiàn)心跳加速、牙關禁閉、握緊拳頭等，甚至出現(xiàn)呼吸暫時停歇的現(xiàn)象，即所謂的“屏息”。（例如，參加中高考進考場時的呼吸和心跳頻率都有變化）師：接下來 我們來學習注意與心理過程緊密相聯(lián)（板書）二注意與心理過程緊密相聯(lián)師：周圍環(huán)境給人們提供了大量的刺激，這些刺激有的對人很重要，有的都人沒那么重要，有的甚至毫無意義，甚至會干擾我們正在進行的活動。所以，我們要正常的生活和工作，就必須選擇重要的信息，排除無關的干擾信息，這就是注意的基本功能對信息進行選擇。注意不是獨立的心理過程，它總是在感覺、知覺、記憶。想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所

7、共有的特性，他不能離開一定的心理過程而獨立存在。（例如，教師在教學中提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，聽回答，注意看板書?？凑n文。注意字形等內(nèi)容省略了。 ）如果沒有注意的參與，人們的各種認識、情感、意志等心理活動也因心不在焉而難以展開了。師:人們對事物的注意，有的是自然而然發(fā)生的，不需要任何意志努力；有時是有目的地，需要意志努力來維持。所以，注意是如何分類的呢？接下來我們學習注意的種類（板書）三注意的種類根據(jù)注意的產(chǎn)生和維持有無預定的目的以及是否需要意志的努力。可將注意分為無意注意和有意注意。（一） 無意注意1.什么是無意注意無意注意也稱不隨意注意

8、，是指沒有預定目的也不需要意志努力的注意。（如人們在教室聚精會神的聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家都會不約而同的看向他，并不由自主的注意他。 又如，上課時，一個同學的文具盒掉到地上，大家會不由自主的朝向他。）在這種情況下，人們對注意的事物沒有任何的準備，也沒有明確的認識任務，注意和維持不需要意志努力，這就是無意注意。無意注意是一種消極被動的注意，在這種注意活動中，人的積極性較低。師：那么，如何才能引起無意注意呢？接下來，我們來學習引起無意注意的原因（板書）2.引起無意注意的原因。（1） 客觀條件。（刺激物本身的特點）刺激物的強度。新異性、運動變化、對比關系等刺激物的強度。在通常情況下，

9、一個相對強的刺激能引起無意注意。如在寂靜的考場，竊竊私語也能引起人的無意注意。刺激物件的對比關系。刺激物之間任何顯著的差異，都容易引起人們的注意。如教師用紅筆批改作業(yè)等，就是從對比中引起學生的注意。刺激物的運動變化，變化活動的刺激物比無變化活動的刺激物更容易引起人們的注意。如街上一閃一閃的霓虹紅燈就是為了引起路人的無意注意。刺激物的新異性，包括絕對新異性和相對新異性。從未見過的對象，或熟悉對象間不尋常的結(jié)合。都易被人們注意如新教師進課堂或原有的教師全副新裝進教室都會引起學生的注意。師：述刺激物本身的特點，易于引起人到無意注意，但它支配不了人的無意注意。同樣一個客體可以引起甲的注意，卻引不起乙的

10、注意。引起無意注意還與人的主觀狀態(tài)有關。（1）主觀條件。（人們本身的狀態(tài)）需要和興趣既是人們主動探索環(huán)境的內(nèi)部原因，也是引起無意注意的重要條件。凡是能滿足人的物質(zhì)或精神需要，或引起人的興趣的事物，必然會成為注意的對象。（如，饑餓的人只注意食物；球迷看報時，可以不注意頭版頭條，卻不會忽略對球訊的注意。） 人的情緒和精神狀態(tài)。強烈的刺激可能會增強，也可能會抑制人的無意注意，前者如“風聲鶴唳”，后者表現(xiàn)為精神恍惚。此外，當時的精神狀態(tài)也影響人的注意，如疲勞、瞌睡時，注意的水平就明顯下降。人的知識經(jīng)驗。新異的刺激易引起人的注意，但若新異刺激不被人所理解，它依然引不起人的無意注意。如一個對藍球一無所知的

11、人，即使籃球明星從她面前走過她都不會注意到。師：所以說，只有當主客觀條件同時具備時，無意注意才容易發(fā)生。 學習完無意注意之后，我們再來學習有意注意。（板書）（一）有意注意 1.什么是有意注意有意注意是指有預定目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。（例如，在數(shù)學教學中，教學內(nèi)容有一些是學生難以理解的，不可能自然而然的引起小學生的注意。對此，他們必須明確學習目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困難，才能把注意集中到老師講課上，這就是有意注意。）師：那么引起和保持有意注意的條件是什么呢？（板書）2.引起和保持有意注意的條件（1）對目的任務的理解。人對活動的目的、任務理解的越清楚，越深刻，完成任

12、務的愿望越強烈，與完成任務有關的活動就越能引起人的注意。（2）用堅強的意志排除干擾。在有意注意的過程中，外部環(huán)境有各種刺激物的干擾，內(nèi)部又有自身機體某些狀態(tài)和無關思想、情緒的干擾。為了保持有意注意，必須一些措施排除干擾，最重要的是發(fā)揮一直的力量，把注意保持在要完成的任務上。（3）把智力活動和實際操作結(jié)合起來。在智力活動過程中進行實際操作，是維持有意注意的重要手段。實際操作包括具體的肢體動作，如記筆記、寫提綱、做摘要和實際的運算行為。實際操作體現(xiàn)著智力活動的進行，維持著智力活動的進行，繼續(xù)維持著智力活動的方向，是注意保持在進行的過程中。（4）培養(yǎng)間接興趣。興趣是引起和維持注意的強大的動力。有些事

13、情本身就能引起人們的興趣，但更多的事物是以其結(jié)果，間接地引起人們的興趣。因此，培養(yǎng)興趣是引發(fā)注意的重要條件，尤其是培養(yǎng)間接興趣，對維持注意更重要。師：在孩子們的成長歷程中，有許多的學習和工作都很辛苦，僅憑無意注意是遠遠不夠的，為了使他們能順利的完成各種任務，應該設法幫助他們確立活動的目的，發(fā)展各種興趣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。第2 課時師：一個人的注意力的好壞就是注意的品質(zhì)，那么注意的品質(zhì)是從哪幾個方面判斷的呢？（板書）1注意的廣度注意的廣度也稱為注意的范圍，指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。1830年，心理學家漢密爾頓(Hamilton)最先做了

14、這方面的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。如果把石子兒兩個、三個或五個組成一堆，人們能同時看到的堆數(shù)和單個的數(shù)目一樣多。通過速示器進行的研究表明，成人在1/10秒內(nèi)一般能注意到89個黑色的圓點或46個沒有聯(lián)系的外文字母。 擴大注意廣度，可以提高工作和學習的效率。在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度。影響注意廣度的因素主要包括兩個方面：一是刺激物的特點，一般說來，注意對象的組合越集中，排列越有規(guī)律，相互之間能成為有機聯(lián)系的整體，注意的范圍就越大。如圖7-1所示，形狀、大小、數(shù)量相同，規(guī)則排列的對象要比大小不一、排列無序的對象

15、更容易清晰把握。二是個體經(jīng)驗和心理狀態(tài)，一般來說，個體的知識經(jīng)驗越豐富，整體知覺能力越強，注意的范圍就越大。專業(yè)素養(yǎng)深厚的人在閱讀專業(yè)資料時可以做到“一目十行”，非專業(yè)人士即使逐字逐句閱讀也不見得能正確理解。我們知道，圍棋高手掃視一下棋盤，就能把握雙方的形勢和局面變化，這就借助了良好的注意廣度；一個初學者由于經(jīng)驗欠缺，就只能一部分一部分來關注棋勢2注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指對一定的事物或是一類活動注意所能持續(xù)的時間。這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性也有廣義和狹義之分。廣義的穩(wěn)定性是指注意保持在一類活動上的時間的長短。我們知道，人在注意時，并非總是指向一個對象，而是指向于所有有利于任務（活

16、動）完成的事物。狹義的穩(wěn)定性是指保持在同一對象上的注意所持續(xù)的時間。人把注意長時間指向和集中于同一對象是非常困難的。注意的穩(wěn)定性與人的主體狀態(tài)和對象的特點有關。3注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點，也就是通常所說的“一心二用”。在現(xiàn)實生活中，許多活動要求我們同時做兩件以上的事情。（例如，如教師需要一邊講課，一邊注意學生的課堂反應；司機需要一邊駕車，一邊觀察路況。事實證明，注意的分配是可行的，人們在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。有史料記載，一位法國學者當眾表演，能夠邊朗誦詩歌，邊做數(shù)學運算。）師：注意的分配是有條件的。1.同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的 當一種活動達到自動化的熟練程度時，個體就可以集中大部分精力去關注比較生疏的活動，保證幾種活動同時進行。我們可以做到邊聽報告邊記筆記，顯然是由于寫字已經(jīng)達到熟練甚至自動化的程度。駕駛技術高超的司機可以邊駕車邊為乘客報站名，也是這個道理。2.同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系 有聯(lián)