豐碑教學案例

1、豐碑教學案例 【教材分析】豐碑，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當學生體會到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學習語言文字。然而長征已年代久遠，當時的歷史背景學生也很陌生，所以引導學生體會人物的內(nèi)心情感，令其感動，是本文教學的難點和關鍵。【教學目標】1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。3、學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法?！窘虒W重、難點】、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；、

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情?！窘虒W片段】學習第三部分 師：同學們自由讀第三部分（學生讀文） 師：將軍正思索著將要面對哪些問題時，他們首先遇到什么問題？ 生：發(fā)現(xiàn)一位紅軍老戰(zhàn)士凍死了。他是軍需處長。 師：板書：（軍需處長）將軍知道他是軍需處長嗎？ 生：不知道。 師：面對這突如其來的情況，將軍的反應如何？心情又怎樣？（出示寫好問題的小黑板）請你們小組學習，進行討論。 師：請個同學讀讀問題。 生：將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應了他怎樣的心情？ 說說軍需處長被

3、凍死的動作、神態(tài)和穿著。為什么說大學覆蓋的軍需處長是一晶瑩的豐碑？  （展開小組學習，老師參與其中幾個小組的討論。） 師：好，請你們法匯報學習收獲。你知道了什么： 生：當將軍聽到有人凍死時，他愣了一下，快步朝前走去。 師：板書：將軍聽（愣）你體會到什么？從哪里體會到？ 生：我體會到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會到。 師：將軍看到了什么？軍需處長犧牲時的樣子怎樣？ （一生讀出第七自然段，老師糾正讀音） 師：這時將軍的神態(tài)又怎樣？體會到什么？ 生：我體會到將軍非常生氣，他在責備軍需處長

4、的工作做得不好。 師：你從哪里感受到的？ 生：從“臉色頓時嚴峻起來”，“肌肉抽動著”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說話中感受到的。 師：板書：看（嚴峻：怒）該用什么語氣來讀這些話？ 生：發(fā)怒的語氣。 師：請你來讀讀 。（生讀） 師：請一個同學在講臺前扮演將軍的怒相。 （一生表演） 師：在座的學生也表演一下。 （全部學生表演怒相） 師：多將軍的發(fā)怒上，你體會到什么？ 生：體會到將軍對戰(zhàn)士的愛 師：后來的情況怎樣？當他知道了被凍死的就是軍需處長時，他的心情又怎樣？ 

5、;生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長時，將軍愣住了。（生讀出第12自然段） 師：板書：知（愣?。泱w會到什么？ 生：體會到將軍感到非常意外和慚愧，因為將軍剛才還在責備軍需處長。 師：對，你們還體會到什么？誰來補充。 生：還體會到將軍非常敬佩軍需處長。 師：你怎樣感受到的。 生：將軍的眼睛濕潤了，向軍需處長敬了一個軍禮。 師：對，這時將軍心情復雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請你帶著這些感情讀出句子。   （生讀） 師：將軍向軍需處長敬了一個軍禮，將軍敬軍需處長的什么？ 生：

6、舍己為人的精神。 師：（板書：舍己為人）你從哪里體會到軍需處長的舍己為人的精神？ 生：從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、衣著，可以體會到。 師：請你再談談這個自然段。 （生再讀第七自然段） 師：你用怎樣的語氣來讀這段話的？ 生：悲傷、沉痛的語氣。 師：為什么？生：因為軍需處長這么的舍己為人，面對困難這么的鎮(zhèn)定，他卻犧牲了。 師：再請另一個同學讀讀。  （生讀這段話） 師：（出示掛圖），我們再來看看軍需處長的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻一切，所以將軍向他莊重地敬了個軍禮。 師

7、：請一位同學來扮演將軍，向軍需處長敬個軍禮。 （一生到講臺前表演）  師：看圖，當時的云中山風更狂了，風更大了，軍需處長的身體怎樣了？ 生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。 （幻燈出示這個句子，生齊讀） 師：“豐碑”是什么意思？ 生：高大的石碑。 師：在這里指什么？ 生：指軍需處長的精神永遠留在人們心中。 師：對，人們永遠記住他、紀念他，他的精神永遠留在人們心中，那么，“晶瑩的豐碑”又指什么？ 生：指軍需處長的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。 師

8、：對，我們再感情地讀這個句子。 （生齊讀，師畫好石碑的樣子）   【教學反思】這個教學片斷，教師在以下方面做得較好：1、引導小組學習，增強學生的合作意識。小組合作學習，有利于建立新型的師生關系和同學關系。小組合作學習，老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流。在指導學習第三部分時，教師出示了三個問題，讓學生小組學習。學生通過這樣小組學習，較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達成學習目標。對學生今后增強集體觀念很有幫助。2、組織表演活動，增強學生的情感體驗。在指導體會將軍看到有人凍死而發(fā)怒時的思想感情時，請學生表演。那個學生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會人物的品質(zhì)。發(fā)展了學生運用身體語言來表達情感的能力。也培養(yǎng)了學生表演的能力。在理解“將軍向他莊重地敬了個軍禮”時，再次采用了表演法，讓學生表演將軍敬了一莊嚴的軍禮，加深了學生對課文的理解對軍需處長的崇敬。3、指導情感朗讀，增強學生的感悟能力。教學中，引導學生反復朗讀，認真地品味語言，不斷揣摩，