《孔雀東南飛(并序)》(課件)分析

1、（并序）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解全詩的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事情節(jié)；2、理清故事情節(jié)和矛盾沖突，學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想的方法； 3、了解通假字、偏義復(fù)詞、古今異義、一詞多義，掌握“相”的多種用法； 4、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點、難點： 1、學(xué)習(xí)通過人物形象表現(xiàn)主題的寫法；2、掌握重要知識點：偏義復(fù)詞（兩個意義相關(guān)或相反的詞連起來當(dāng)一個詞使用，只取其中一個詞的含義，另一個詞作陪襯）、古今異義詞、一詞多義（相、適、謝）。 【自讀資料鏈接】【自讀資料鏈接】古代詩歌閱讀高考考點要求古代詩歌閱讀高考考點要求：1、鑒賞文學(xué)作品的形象語言

2、和表達技巧 2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 梳理并鞏固通假字 一詞多義 詞類活用 特殊句式等知識第一課時第一課時【基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)】【基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)】一、注音：一、注音：自縊（ ） 箜篌（ ） 公姥（ ） 伶俜（ ） 葳蕤（ ）玳瑁（ ）遺施（ ） 躡履（ ） 磐石（ ） 拊掌（ ） 否泰（ ）許和（ ）婀娜（ ） 躑躅（ ） 青驄（ ） 赍錢（ ） 鮭珍（ ）y kng hu m lng png wi ru di mo wi ni l pn f p h nu zh zh cng j xi 二、指出下列句子的通假字：二、指出下列句子的通假字：1、終老不復(fù)?。?） 2、箱

3、簾六七十（ ）3、蒲葦紉如絲（ ） 4、府吏見丁寧（ ） 5、摧藏馬悲哀（ ） 6、奄奄黃昏后（ ） “取”通“娶”，娶妻 “簾”通“奩”，鏡匣 “紉”通“韌”，柔韌 “丁寧”通“叮嚀”囑咐 “藏”通“臟”臟腑 “奄奄”通“晻晻” 三、分析加點字的一詞多義三、分析加點字的一詞多義 1、適 始適還家門（ ） 處分適兄意（ ） 適得府君書（ ） 2、謝 謝家來貴門 （ ） 阿母謝媒人 （ ） 多謝后世人 （ ）出嫁 依照 剛才 辭別 謝絕 告訴 3、相 A副詞副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“她”“它”等。B副詞副詞，表示“相互”“彼此”。C名詞，名

4、詞，表示相貌（請判斷以下句子“相”的用法，把編號寫在下面的括號內(nèi)）會不相從許（ ） 及時相遣歸（ ） 躡履相逢迎（ ） 葉葉相交通（ ）黃泉下相見（ ） 兒已薄祿相（ ） A代“你” A代“我” A代“他” BB C 四、分析詞類活用四、分析詞類活用 1、孔雀東南飛（ ） 2、槌床便大怒（ ） 3、逆以煎我懷（ ） 4、足以榮汝身（ ） 5、交廣市鮭珍（ ） 6、手巾掩口啼（ ） 7、謝家事夫婿（ ） 8、卿當(dāng)日勝貴（ ） 名詞作狀語，向東南 名詞作動詞用，捶 使動，使受煎熬 使動，使榮耀名詞作動詞用，買 名詞作狀語，用手巾 名詞作動詞，侍奉 名詞作狀語，一日日地 五、指出并分析句子中的偏義復(fù)

5、詞五、指出并分析句子中的偏義復(fù)詞 偏義復(fù)詞是兩個意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯。 1、便可白公姥（ ） 2、晝夜勤作息（ ） 3、我有親父母（ ） 4、逼迫兼兄弟（ ） 偏向“姥” 偏向“作” 偏向“母” 偏向“兄” 六、指出下面加點詞語的古義和今義六、指出下面加點詞語的古義和今義1、女豈得自由古義： 今義： 2、可憐體無比古義： 今義： 3、本自無教訓(xùn)古義： 今義： 4、感君區(qū)區(qū)懷古義： 今義： 自作主張 不受約束，不受限制 可愛 值得同情與憐憫的 教養(yǎng) 從錯誤失敗中取得的知識 誠摯 小，少 5、處分隨兄意古義： 今義： 6、便可斷來

6、信古義： 今義： 7、葉葉相交通古義： 今義： 處理安排 對犯罪或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出決定 來送信的使者 寄來的書信 交互相通 往來通達 七、了解特殊句式七、了解特殊句式1、為仲卿母所遣（ ） 2、及時相遣歸 （ ）3、君既若見錄 （ ） 4、府吏見丁寧 （ ）5、仕宦于臺閣 （ ） 6、便復(fù)在旦夕 （ ）7、長嘆空房中 （ ）被動句 賓語前置 賓語前置 賓語前置 狀語后置 狀語后置 狀語后置 第二課時第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，分析人物形象?！咀宰x資料鏈接】【自讀資料鏈接】1、樂府、樂府 “樂府”本來是漢武帝劉徹設(shè)立的一個掌管音樂的官署。它的任務(wù)是

7、制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。這個官署相當(dāng)龐大，成帝時“女樂近千人”。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了。其中屬于漢代的叫“漢樂府”。2、樂府詩、樂府詩 中國古代樂府官署(漢武帝首設(shè))中可以配樂演唱的詩歌。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大類。后人多用樂府詩代稱入樂的民歌。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言自然流暢，通俗易懂，朗朗上口，生活氣息濃厚。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩樂府詩集中。漢樂府民歌又稱漢樂府，風(fēng)格活潑自然。南朝樂府民歌風(fēng)格清新婉轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌風(fēng)格質(zhì)樸剛健。南朝的孔雀東南飛與北朝的木蘭辭并稱“樂府雙璧”，是古樂

8、府民歌的代表作。這部分詩與詩經(jīng)中的“國風(fēng)”性質(zhì)相同，廣泛地反映了社會生活和勞動人民的思想感情，最具有人民性，是樂府詩的精華。文人創(chuàng)作多為民歌的仿制品，難與民歌相媲美。宋元以后，樂府詩的外延進一步擴大，詞、曲因配樂演唱的緣故，也被雅稱為樂府。3、互文、互文 “互文”是古漢語中一種特殊的修辭手法?；ノ脑诠旁娫~中的運用主要有兩種表現(xiàn)形式： (1)為了避免詞語單調(diào)重復(fù)，行文時交替使用同義詞。從這個角度講，其與“變文”是一致的。這種互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應(yīng)位置的詞可以互釋。掌握了它，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，如“忠不必用兮，賢不必以”(涉江)，其中的“用”和“以”

9、處相應(yīng)位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全責(zé)備”這一短語，其中“求”與“責(zé)”處于相應(yīng)位置，由此可推知“責(zé)”就是“求”的意思。這類互文是容易理解和掌握的。 (2)出于字?jǐn)?shù)的約束、格律的限制或藝術(shù)表達的需要，必須用簡潔的文字、含蓄而凝練的語句來表達豐富的內(nèi)容。于是兩個事物在上下文只出現(xiàn)一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意深的效果，這是其在結(jié)構(gòu)上的特點。理解這種互文時，必須把上下文保留的詞語結(jié)合起來，使之互相補充、互相呼應(yīng)、彼此映襯，以現(xiàn)出其原意，習(xí)慣上稱之為“互文見義”。如孔雀東南飛中“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”，“朝”與“晚”成互文，意為一天之中就做成了繡夾裙

10、和單羅衫。這類互文，只有掌握了它的結(jié)構(gòu)方式，才能完整地理解其要表達的意思?！疚谋窘庾x探究】【文本解讀探究】一、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握結(jié)構(gòu)。一、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握結(jié)構(gòu)。 漢末建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江府小吏焦仲卿真誠相愛。但劉蘭芝卻不為焦母所容，焦母對她百般刁難，無奈之下，劉蘭芝只有自請休回娘家。分別時，夫妻雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家后，縣令、太守家相繼派人到劉家替子求婚，蘭芝在兄長的逼迫下應(yīng)允嫁給太守的兒子。焦仲卿聞聽此事，二人生人作死別，在蘭芝成婚那天，蘭芝投水而死，焦仲卿上吊身亡。兩家把二人合葬在一起，兩人化作了一對鴛鴦相向而鳴。全詩由序和5部分構(gòu)成： 序序。交

11、代故事的時間、地點、人物及成詩經(jīng)過。 依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。 （要求（要求4字以內(nèi)）字以內(nèi)） 第1部分（12段） （開端 揭示矛盾 ） 第2部分（312段） （發(fā)展 推進矛盾 ） 第3部分（1322段） （繼續(xù)發(fā)展 繼續(xù)推進矛盾 ） 第4部分（2332段） （高潮 矛盾進入頂峰 ） 第5部分（33段） （結(jié)局 解決矛盾）自請遣歸 夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 夫妻合葬 二、復(fù)述故事情節(jié)二、復(fù)述故事情節(jié)（請小組派代表復(fù)（請小組派代表復(fù)述）述）三、分析人物形象三、分析人物形象 1、這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？其次是那兩個人物？ 明確：主要人

12、物：劉蘭芝和焦仲卿 其次：焦母、劉兄人物形象分析人物形象分析劉蘭芝劉蘭芝2、（1）試分析劉蘭芝的形象：）試分析劉蘭芝的形象： 明確：明確：聰明、善良、聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛愛勞動、重感情，忠于愛情。面對封建家長制的專情。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。光輝的婦女形象之一。（2）試分析焦仲卿的形象）試分析焦仲卿的形象 明確：明確：忠于愛情，忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神專制充滿叛逆精神（3）試分析焦母的形象 明確：反

13、面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨斷專行。對焦劉的婚姻強行拆散，對兒子軟硬兼施。（4）試分析劉兄的形象： 明確：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。第三課時第三課時四、深入探究文本四、深入探究文本1、如果說詩經(jīng)中的民歌是我國現(xiàn)實主現(xiàn)實主義義詩歌傳統(tǒng)中的源頭，屈原的離騷具有濃郁的浪漫主義浪漫主義色彩。那么，孔雀東南飛屬于哪一種？為什么？ 明確：本詩以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛情悲劇，則多用現(xiàn)實主義描寫手法。統(tǒng)觀全文，作者把開頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合

14、起來，組成一個完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實主義和浪漫主義有機結(jié)合的杰作。2、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦仲卿、劉蘭芝身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？ 明確：反映出封建社會婚姻不自由的悲慘現(xiàn)實。在封建社會，家長制是無數(shù)愛情悲劇的導(dǎo)演者，“父母之命，媒妁之言”使婦女的遭遇最為悲慘，爭取婚姻自由成為反封建的重要內(nèi)容。3、從表達方式表達方式的角度看，孔雀東南飛與離騷有什么不同？ 明確：離騷是抒情詩，孔雀東南飛是敘事詩。（提示：敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題

15、思想。 ）五、選做題五、選做題釵頭鳳釵頭鳳 陸游陸游 紅酥手，黃縢酒，紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。幾年離索。錯、錯、錯。 春如舊，人空瘦，春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。錦書難托。莫、莫、莫。 注解：陸游娶唐婉后夫妻相愛，而陸游的母親卻不喜歡，陸游迫于母命不得不與唐氏離異。離異后唐氏改嫁同郡宗子趙士程。在一次春游中陸游與唐氏及其后夫士程邂逅于紹興城南禹跡寺附近的沈園。唐氏得后夫同意，遣人送酒饌致意，陸游感于前事，

16、遂題此詞于沈園壁上。 這首詞分上下兩闋，上闋是男子口吻，是陸游在追敘今昔之異；昔日的歡情，有如強勁的東風(fēng)把枝頭繁花一掃成空。別后數(shù)年心境索漠，滿懷愁緒未嘗稍釋，而此恨既已鑄成，事實已無可挽回。下闋改擬女子口吻，是寫唐氏泣訴別后相思之情：眼前風(fēng)光依稀如舊，而人事已改。為思君消瘦憔悴，終日以淚洗面。任花開花落，已無意興再臨池閣之勝。當(dāng)年山盟海誓都成空愿，雖欲托書通情，無奈礙于再嫁的處境，也只好猶豫而罷。據(jù)說唐氏在沈園與前夫會晤之后，不久便抑郁而死。 思考：思考：此詞與此詞與孔雀東南飛孔雀東南飛比較，比較，對古代婦女的愛情悲劇應(yīng)怎樣理解？你還對古代婦女的愛情悲劇應(yīng)怎樣理解？你還聯(lián)想到哪些類似的愛情悲

17、??？聯(lián)想到哪些類似的愛情悲??？ 明確：在封建社會，家長制是無數(shù)愛情悲劇的導(dǎo)演者，“父母之命，媒妁之言”使婦女的遭遇最為悲慘，爭取婚姻自由是反封建的重要內(nèi)容。梁山伯與祝英臺、羅密歐與朱麗葉。【課后練習(xí)鞏固】【課后練習(xí)鞏固】閱讀下面的宋詞，然后回答問題。閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(7分分)2011廣東卷廣東卷減字木蘭花減字木蘭花 蘇軾蘇軾 鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。草色遙看近卻無。 休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔。顛倒紅英間綠苔。(1)詞中所寫的春天的最美好時節(jié)是什么時候？詞中

18、所寫的春天的最美好時節(jié)是什么時候？為什么？結(jié)合詞中的描寫簡要說明。為什么？結(jié)合詞中的描寫簡要說明。(3分分)(2)結(jié)合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。結(jié)合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。(4分分) 【解析】 本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達技巧以及評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。這是一首寫景的詞。上闋重在寫景。詞人集中描寫了初春的景象。春天來臨，黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴；微雨潤滑如酥，給人輕柔舒適的感覺；最惹人喜愛的是初生的青草，遠遠望去一層淡淡的嫩綠，走近去看，卻幾乎看不到春草的蹤影。這些景物給人以生機和活力。上闋后兩句化用了唐代詩人韓愈早春呈水部張十八員外中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的詩句，運用貼切自然，不露痕跡。下闋重在抒情。詞人觸景生情，感慨“花不看開人易老”，美景易逝，年華易老。但詞人并未由此而消沉，反而更加萌生了熱愛生活、享受人生的豪放情感。【答案】 (1)初春。這時鶯兒開始鳴叫，細雨滋潤大地，初春。這時鶯兒開始鳴叫，細雨滋潤大地，青草長出嫩芽，花朵含苞欲放，萬物充滿了生機，青草長出嫩芽，花朵含苞欲放，萬物充滿了生機，所以初春的時節(jié)最美好。所以初春的時節(jié)最美好。 (2)上片描