【班海精品】部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)-11.宇宙生命之謎【優(yōu)質(zhì)教案】

1、提示：本篇課文配套朗讀資源請(qǐng)微信掃一掃下方二維碼免費(fèi)獲?。òl(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級(jí)）11. 宇宙生命之謎【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。3. 學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。&#

2、160;【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)生字新詞。2. 梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。3. 朗讀課文，感受宇宙的無(wú)邊無(wú)際?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻）【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。2.揭示課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“謎”是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒(méi)有生命的問(wèn)題。讀了課文你就會(huì)明白很多問(wèn)題的。二、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生

3、字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 謎語(yǔ) 嫦娥 尚未 攝氏度 傾角 揭開(kāi) 斑點(diǎn) 干燥 沙漠 磁場(chǎng) 抵御 隕石 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀的詞語(yǔ)：尚未 磁場(chǎng) 隕石， 注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。 （2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bnbèn）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。公司倒閉后他四處奔（bn）走，依然無(wú)果，只好來(lái)投奔（b

4、èn）自己的兄弟。（3）理解詞語(yǔ)練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。能源 奧妙莫測(cè)，難以捉摸。神秘 能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。抵御 檢驗(yàn)測(cè)定。檢測(cè) 抵抗。滄海一粟 文中指沒(méi)有水分或水分很少。 干燥 大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。） （2）梳理課文思路練 填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程

5、），說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個(gè)未解的謎）。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”謎 尚 氧 傾 揭 斑 燥 漠 磁 抵 御 素 盜 培1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“尚”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “謎 嫦 娥 揭 傾 燥 磁 隕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “斑”左中右結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫。揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點(diǎn)。傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁(yè)”的最后一筆是點(diǎn)。御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎

6、、提、橫折鉤、豎。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過(guò)程很艱難，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。七、當(dāng)堂檢測(cè) 八、課后作業(yè)（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解火星上為什么不可能有生命存在。2. 學(xué)習(xí)作者采用分析、比

7、較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi) 容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫生字詞。（謎語(yǔ) 嫦娥 尚未 攝氏度 傾角 揭開(kāi) 斑點(diǎn) 干燥 沙漠 磁場(chǎng) 抵御 隕石 ）2.這篇課文是按照什么順序來(lái)介紹的？（板書提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-探求結(jié)論)3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題。二、品讀釋疑（一）指名讀第一自然段。1.這一自然段主要講了什么？（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。）2.作者為什么要寫這些神話？（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，一是這些與讀者的生活

8、比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）（3）練一練： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會(huì)”都是神話，含有神話的成語(yǔ)還有： （二）自由讀第二自然段。 1.主要講了什么？（理論上的宇宙是無(wú)限的。）2.哪些詞說(shuō)明宇宙是浩瀚無(wú)邊的？（“無(wú)限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語(yǔ)說(shuō)明了宇宙的浩瀚，同時(shí)也說(shuō)明人類對(duì)于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開(kāi)頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容, 有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。（三）默讀第三部分，按要求回答問(wèn)題。1.

9、生命存在的條件有哪些？（1）適合的溫度（2）必要的水分、生命物質(zhì)（3）適當(dāng)?shù)拇髿猓?）足夠的光熱2. “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在?！保?）科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面

10、分析了其他行星不可能存在生命?！斑_(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度根本沒(méi)辦法生存。）（2）這個(gè)自然段用了什么方法？有什么作用？（這一段運(yùn)用了“列舉排除”的方法，通過(guò)分析太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命。） 3.為什么說(shuō)太陽(yáng)系中唯一還可能存在的星球是火星？（運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，通過(guò)地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說(shuō)明火星與地球非常接近，證明“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）4.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？（1）通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。（2）從干燥、

11、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎?！边@句話？“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題?！毕嗪魬?yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。三、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀少兒科普百科宇宙奧秘，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？四、學(xué)習(xí)寫作方法1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪?？有什么作用?（常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問(wèn)

12、題-分析問(wèn)題-探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說(shuō)明文的順序,根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹?兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）2.這篇課文在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本文作者在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測(cè)出沒(méi)有生命跡象的事實(shí)擺出來(lái)，說(shuō)明火星上也沒(méi)有生命。五、課堂小結(jié)這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外

13、是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。 學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。 六、推薦閱讀：本課推薦閱讀妙不可言的位置太陽(yáng)。七、當(dāng)堂檢測(cè)八、課后作業(yè)（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）板書設(shè)計(jì)宇宙生命之謎提出問(wèn)題宇宙生命之謎 追求真知不斷探索愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)不可能存在存在？火星 分析問(wèn)題存在條件 探求結(jié)論未解之謎課后反思宇宙生命之謎用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)且是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”?！翱茖W(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?”這個(gè)問(wèn)題可以采用 “精讀法”進(jìn)行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：這部分內(nèi)容整體上說(shuō)了些什么？即要找出主題；這部分說(shuō)了什么？即要找出論點(diǎn)；這部分內(nèi)容說(shuō)的對(duì)嗎？即要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與判斷；這些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的?！叭祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦?”可以通過(guò)