《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

1、25古詩兩首 贈汪倫教學(xué)設(shè)計【課時目標(biāo)】 1.識記本課生字、會寫生字“舟、乘”。能有感情地朗讀和背誦這首詩。 2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。 3.懂得學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的感激之情，能結(jié)合注釋理解詩意，會背詩。 【教學(xué)難點】 啟發(fā)學(xué)生想象李白與汪倫離別時的情景，豐富人物形象。 【教學(xué)時間】 一課時 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【使用教材】人教版二年級上冊第6單元?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點，針對低年級的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟

2、法。教學(xué)時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升?！窘虒W(xué)過程】1、 談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？如果你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時，你最想說什么呢？指名回答。師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，是怎么表達(dá)他們的情感的。我們一起來看看。這節(jié)課咱們來學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫做（師指著板書生讀）贈汪倫。2、 知詩人，解題意。師：在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先思考一個問題：這首詩的題目是什么意思呢？師：（指著課題）“贈”

3、是什么意思？生：贈送、送給的意思。師：贈”是左右結(jié)構(gòu)“貝”字旁，由“貝”字旁可以看出就是把自己寶貝的東西毫無代價地送給別人。師：這首詩是誰寫的？生：唐代大詩人李白寫的。師：李白寫給誰的？ 生：（齊答）汪倫。師：李白我國唐朝最有名的詩人，他的一生寫下了一千多首詩，李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過。汪倫是安徽涇縣人，是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕當(dāng)時唐朝鼎鼎大名的詩人李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個無名小卒，怎么才能見到李白呢？當(dāng)時天下所有聽說過李白的人都知道，李白有兩大愛好。同學(xué)們有知道的嗎？李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩百篇啊！”他還

4、喜歡游覽祖國的大好河山，每到一處就會留下不少膾炙人口的詩篇，比如望廬山瀑布。那么汪倫是怎么邀請到李白的呢？汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎捉拥叫乓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅藳芸h，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫微笑著解釋說：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬家酒店是指一個姓萬的人開的一家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃闼黄痫嬀?、談詩。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。然而天下無不散之筵

5、席，朋友之間總是會有離別的時候，李白最終還是得走啊，離別之際，李白即興作了一首詩贈給汪倫。請自己把這首詩讀一遍，不認(rèn)識的字要借助拼音讀準(zhǔn)了。（生自由朗讀詩句。）師：誰自告奮勇起來讀一遍？（指名讀）師：有沒有人比他朗誦得更好？師：還有人要挑戰(zhàn)嗎？3、 初讀識生字、寫生字。1. 初讀詩歌：師：雖然是第一次讀，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完整地讀下來，現(xiàn)在老師要提高難度了，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？ 現(xiàn)在把書合上，放在桌角，看老師的大屏幕，現(xiàn)在這首詩不帶拼音了，自己試著讀一讀。（全體去拼音讀全詩。）現(xiàn)在讓我們聽一聽這首詩的錄音，聽聽看自己都把字音讀準(zhǔn)確了嗎？（聽錄音。）2. 識記生字：師：剛才有的同

6、學(xué)沒有讀對，那是因為這里面，我們還有個別生字還不認(rèn)識。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們，大家來看，它們說了：“你們誰認(rèn)識我呀？”誰愿意帶著大家讀一讀？（小老師領(lǐng)讀生字。）（指導(dǎo)“贈”、“舟”的平舌翹舌音要分別讀準(zhǔn)。）師：記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們，大家來開小火車讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字。）師：孩子們你們真能干，能把字音都讀準(zhǔn)了，老師想聽聽你們又整齊又響亮的讀書聲音。（全班齊讀生字。）師：這幾個生字我們讀準(zhǔn)了，還要把它們記牢，想出來好辦法就交給你的同桌吧，讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。（同桌說記字好辦法。）誰有什么好方法，也教教老師和同學(xué)們，

7、好不好？（指名說記字方法。）師：闖過了生字關(guān)，詞語能難倒你們嗎？一起來把詞語讀一讀吧！（小組賽讀一組讀兩個）3.指導(dǎo)寫字：師：我們不僅要把這些字、詞記牢，還要把字寫漂亮，才能成為語文達(dá)人哦！這節(jié)課我們要學(xué)寫的是“舟”和“乘”，這兩個字的結(jié)構(gòu)是（生：獨體字）。先來看老師是怎么寫好這兩個字的，注意每一筆的筆順。講解乘：我們現(xiàn)在學(xué)的乘字就由古代一個人站在樹杈上的象形文字演變來的，你們記住了嗎？（師范寫這兩個字在田字格）誰來給這兩個字組個詞？一起把它們的詞語讀一讀。下面請你們自己把這兩個字描一遍，寫一遍，再和你的同桌比一比誰寫得又快又好。（學(xué)生練寫，同桌互評。）4、 入詩境，悟詩情。1. 理解詩意：師

8、：這首詩是李白臨走時送給汪倫的禮物，可以說是非常珍貴的呀，讓我們再有感情地讀一遍，男生讀一行，女生讀一行。（男女生交替讀。）師：這首詩比較好理解，孩子們你們能借助老師屏幕上的注解把每句詩的意思說一說嗎？（指名說每句詩的詩意。）指名答。例：李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。理解了詩句的意思，相信你們能把這首詩讀得更流利，按照老師劃分的節(jié)奏，一起再把這首詩整齊地讀一讀吧！2. 感悟詩情：師：詩基本意思讀懂了，我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，李白和汪倫此次離別，恐怕不會再有見面的時候，不像現(xiàn)在，有電話、手機、電子郵件、QQ聊

9、天可以互通信息。我們來一起思考幾個問題：為什么汪倫要在李白要走的時候才來送別呢？生：他是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個驚喜。 生：因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來給李白送行。   師：汪倫是用什么方式來給李白送行的？     生：（齊聲答）踏歌相送。     師：我們現(xiàn)在無法看到當(dāng)時汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見那是一種怎樣的歌聲。但是我們知道這是當(dāng)時當(dāng)?shù)刈盥≈氐奶じ栉?。臨別時，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動非常高興，

10、所以說桃花潭水，不及汪倫。桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對我的情意深呢？ 師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。大家看一下課桌長是幾米？ 生：1米。 師：假如我們把課桌豎起來，三百多張這樣的課桌那該有多高?。。▽W(xué)生驚嘆。） 師：桃花潭水真的有千尺深嗎？ 生：不可能有千尺深，這里運用了夸張的手法。     師：對！這里是夸張的手法。“不及”是什么意思？     生：比不過。    生：不如。師：

11、“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運用了什么修辭手法？提示：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。師：這里運用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起試著背誦一下。（全班背誦全詩。）師：同學(xué)們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？生：我一定會好好收藏這首詩，給我的子孫看。生：我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白。   

12、;  師：你讓汪倫也成大詩人了。師：同學(xué)們，當(dāng)李白乘坐的船漸行漸遠(yuǎn)的時候，忽然身后傳來了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦贈汪倫的聲音。此時此刻，李白早已感動得熱淚盈眶。究竟是什么感動了他??？是他和汪倫之間的 生：深情厚誼！5、 拓展 師：同學(xué)們，贈汪倫是一首送別詩，描繪了詩人告別朋友的情景，讓我們體會到了詩人與朋友之間的“深情厚誼”。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，請大家欣賞幾首送別詩。（屏幕出示李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵、高適的別董大、王維的送元二使安西。）6、 板書設(shè)計贈汪倫李白舟 乘【課后反思】一、運用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代

13、的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚