計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)一、教學(xué)改革總體思路教育部于2000年制訂了關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，并指出： “今后一段時(shí)期，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是： 以教育思想、觀念改革 為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色”。 同時(shí)，推出了新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì) 劃。結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)工作改革的現(xiàn)實(shí)情況， 從發(fā)展的眼光看，職業(yè)教育的教學(xué)改革 應(yīng)當(dāng)達(dá)到四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)；二是改善教學(xué)組織；三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)；四 是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四大目的，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全新的改革與 調(diào)整。一是實(shí)現(xiàn)

2、教學(xué)內(nèi)容的綜合化，按照“實(shí)用、有效、夠用”的原則，重新進(jìn)行內(nèi) 容整合，刪除不必要的重復(fù)交義和學(xué)而無用的內(nèi)容； 二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化；三 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化；四是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段化，遵照教育教學(xué)規(guī)律和新時(shí)期 受教育者的特點(diǎn)，把系列龐大的內(nèi)容，按內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系劃分為若十相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階 段，以便于學(xué)習(xí)組織、教學(xué)考核和學(xué)生把握；五是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活化，把過去整 齊劃一的教學(xué)內(nèi)容，按個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，區(qū)分為不同的等級(jí)與層次，根據(jù)學(xué)生不同 的接受程度有選擇地確定教學(xué)內(nèi)容組合，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。二、教學(xué)改革實(shí)施情況（一）從職業(yè)分析入手制定培養(yǎng)方案本專業(yè)借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育思想，采用先進(jìn)的、科學(xué)的方

3、法開發(fā)教學(xué)計(jì)劃。由企 業(yè)的有關(guān)人員組成專家顧問委員會(huì)，進(jìn)行職業(yè)分析 ，參與培養(yǎng)方案的制定。依照“職 業(yè)能力分析一一綜合能力分析一一專項(xiàng)技能分析一一擬定最終績(jī)效目標(biāo)一一描繪職 業(yè)能力模塊一一分解出能力要求一一確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模塊”的程序編制本專業(yè)的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）。因此，培養(yǎng)方案中的知識(shí)、能力和基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及理 論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系都更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。（二）根據(jù)市場(chǎng)需求變化調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件和硬件都在不斷更新和完善， 這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而有所調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了及時(shí)準(zhǔn)確

4、地了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才的需求變化，使其培養(yǎng)的人才更加符合市場(chǎng)需求，為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，堅(jiān)持對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研， 并根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整， 不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢 業(yè)生崗位需求實(shí)際。（三）改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法,加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量， 努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用 CAI、教學(xué)幻燈片等 加大課堂教學(xué)的信息量。理論教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、 黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、 機(jī)房延伸，使教學(xué)內(nèi)容更

5、真實(shí)，教學(xué)方法更直觀。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線， 對(duì)課程 內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了一些理論性較強(qiáng)且實(shí)際中基本不用的內(nèi)容，成功實(shí)行了 “融、 并、刪、減”的“課程綜合化”的改革，成效十分顯著。我們采取案例教學(xué)、多媒體 教學(xué)等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。為突出技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總學(xué)時(shí)與理論教學(xué)的總學(xué)時(shí)接近1:1,并且增加了 “Flash編程”的科目以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)近年來企業(yè)的就 業(yè)崗位的需求變化，突出了專業(yè)綜合能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和崗前訓(xùn)練。 對(duì)于有 條件到企業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，要同時(shí)完成“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”的教學(xué) 任務(wù)。

6、圍繞人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與學(xué)生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。本專業(yè)的實(shí)踐 教學(xué)改革后主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主。課堂實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)基本能力（口頭表達(dá)、外語） 。實(shí)踐課 的設(shè)置包括短期實(shí)訓(xùn)和長(zhǎng)期實(shí)踐。短期實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)目前比較流行的開發(fā)工具和常 用技術(shù)開設(shè)的三周實(shí)踐課程；而長(zhǎng)期實(shí)踐主要是每學(xué)期開設(shè)的理論和上機(jī)交替進(jìn)行的 課程，即在學(xué)完理論知識(shí)后，通過隨后的上機(jī)加以加強(qiáng)。這種理論加實(shí)踐的教學(xué)方式 取得了很好的效果。（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一， 是高職教 育質(zhì)量、特色

7、的保證。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加快產(chǎn)學(xué)研步伐，盡快形成企 業(yè)、學(xué)校連辦高職教育的新體系。通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和開發(fā)， 以保證高 職專業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的方向和有效性；和企業(yè)合作進(jìn)行高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研 究，以保證人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和修正， 以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的 針對(duì)性；和企業(yè)合作編寫高職教材和聘任兼職教師，以保證課堂教學(xué)的實(shí)用性；校企合作進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，以保證師生技術(shù)應(yīng)用的持續(xù)提高和技術(shù)應(yīng)用性、 新穎 性、和企業(yè)合作落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地， 以保證高職教育的實(shí)踐性；和企業(yè)合作進(jìn) 行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和聘用工作，以保證高職教育的穩(wěn)定性。（五）教材建設(shè)與教學(xué)研究

8、情況近年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，各出版社出版的計(jì)算機(jī)高職高專規(guī)劃教材很 多，為此我們主要從高等教育出版社等出版的規(guī)劃教材中優(yōu)選所用教材。 此外，為了 更好地結(jié)合自身實(shí)際情況,近年來本專業(yè)積極組織教師參與教育教學(xué)研究與改革, 編 寫了自己的教材。如C+玳序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。（六）完善學(xué)教學(xué)大綱。大綱的編寫應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用、實(shí)效性原則，照顧到普及的需要，乂要兼顧先進(jìn)性，應(yīng) 反映出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新的科技成就及其應(yīng)用水平。許多優(yōu)秀軟件陸續(xù)問世和應(yīng)用，在教 學(xué)大綱中就應(yīng)及時(shí)安排這方面的內(nèi)容， 并根據(jù)具體情況安排課時(shí)量。其次要重視選用 合適的教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是學(xué)校教育教學(xué)的基本手段，是搞好教

9、學(xué) 工作的基礎(chǔ)。每一門課的教材選取既要保證基本的知識(shí)要點(diǎn),乂要適合學(xué)生的專業(yè)特 點(diǎn)。因此，既要保持教材的相對(duì)穩(wěn)定，乂要不斷追蹤和吸收計(jì)算機(jī)軟件和硬件的新成 果。（七）教學(xué)與科研并重，造就新一代帥資隊(duì)伍提高教師水平的辦法是培訓(xùn)和科研， 科研能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能 更新知識(shí)，跟上新技術(shù)的發(fā)展。以科研促教學(xué)、以科研促知識(shí)更新達(dá)到教師自身素質(zhì) 的提高，是保證教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要因素。 根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高教師專業(yè) 水平及動(dòng)手技能，培養(yǎng)“雙帥型”的教師也是職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的課題。并且 改變單純以學(xué)校為中心的封閉式教育模式。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，通過到 軟件開發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)公

10、司等用人單位實(shí)習(xí)和聘請(qǐng)兼職教師等形式，讓學(xué)生理解新技術(shù)、 新產(chǎn)品，形成開放式教學(xué)。（八）考試模式的改革繼續(xù)探討考試模式的改革，盡可能真實(shí)反映學(xué)生的成績(jī)。改革為口試、筆試、上 機(jī)測(cè)試等多種形式，注重平時(shí)成績(jī)的考查?？荚嚨膬?nèi)容側(cè)重于實(shí)踐性和實(shí)用性。 這樣 既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到極大的提高。（九）其它改革的計(jì)劃與配套措施1. 完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。2. 加大與北大宵鳥的合作，包括帥資培訓(xùn)的合作和課程設(shè)置改革的探討。3. 加大人才引進(jìn)力度，力爭(zhēng)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師的帥資力量達(dá)到最強(qiáng)， 結(jié)構(gòu)最合理。（十）創(chuàng)新特色1、學(xué)生運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行

11、自主學(xué)習(xí)開放教育的教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)是： 學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，小組學(xué)習(xí)及集中面 授輔導(dǎo)為輔。為了便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，除了文字教材外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共同為 每門課程配置了各種多媒體教材。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇不同的多媒體教材進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)。多媒體教材是一種輔助教材，它不能完全代替文字教材的作用。因此，學(xué) 生應(yīng)以多媒體教材為輔、文字教材為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2、小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)按學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平或地域組織學(xué)習(xí)小組, 并提供小組活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)習(xí) 小組應(yīng)定期開展小組活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)積極參加小組討論學(xué)習(xí)， 增進(jìn)與同學(xué)之 間的學(xué)習(xí)交流。在小組上理論聯(lián)系實(shí)際展開討論，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。小

12、組討論中無法解決的疑難問題，可以及時(shí)通過電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)媒 體向我專業(yè)教師請(qǐng)教，或?qū)⒁呻y問題集中后，在面授輔導(dǎo)時(shí)向輔導(dǎo)教師請(qǐng)教。學(xué)生可 以在小組討論的基礎(chǔ)上，集中做作業(yè)。這樣可以較好的提高效率?；A(chǔ)較好的學(xué)員也 可自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。3、個(gè)性化發(fā)展在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，我們鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，擁有一手過硬的專業(yè)“一技之長(zhǎng)”。在教學(xué)計(jì)劃中安排了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，開設(shè)了網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、組網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)技能課程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐， 增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，更重要的是使他們對(duì)自己有了更活楚的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步明確 了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向。4、

13、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（包括網(wǎng)上討論、電子信箱等）利用校園網(wǎng)和多媒體教室，以因特網(wǎng)為媒介，以各種網(wǎng)上課件和教學(xué)信息網(wǎng)頁(yè)為 主要教學(xué)媒體，并通過網(wǎng)上討論，E mail等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式 中單向傳播和師生交互不足的局限，為學(xué)生、教師提供一個(gè)在線自主學(xué)習(xí)與個(gè)別化教 育的環(huán)境。逐步形成一個(gè)以學(xué)生為中心，師生可以交互反饋，具有豐富教學(xué)資源與較 為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)體系的網(wǎng)上教學(xué)模式。教師通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，利用網(wǎng)上討論系統(tǒng)或電子信 箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)、 答疑，針對(duì)學(xué)生的問題提出建議，通過網(wǎng)絡(luò)開展 帥資培訓(xùn)。（十一）教學(xué)改革所取得的顯著效果1、從教學(xué)改革總體來看，

14、教學(xué)內(nèi)容、課程體系都得到了優(yōu)化。改革后的課程體 系得到了廣大師生的好評(píng)，特別是java程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)迎合了學(xué)生的心理，彳艮 好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 04級(jí)、05級(jí)有十幾位同學(xué)分別在院 技能大賽FLASH程序設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。2、探索“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)新模式、組織和運(yùn)行機(jī)制。建立完善的校內(nèi)外實(shí) 訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，積極與有關(guān)企業(yè)開展校企合作，明確有關(guān)各方的權(quán)利和義務(wù)。3、適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“上手快、后勁足”的特色要求，確立應(yīng)用技術(shù)高職高專的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。研究如何建立由人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱組成的培養(yǎng)綱 領(lǐng)體系；由教學(xué)日歷、教學(xué)方案、課程設(shè)計(jì)組成的教學(xué)運(yùn)行體系；