圖形的運(yùn)動教學(xué)反思(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上圖形的運(yùn)動（旋轉(zhuǎn)）教學(xué)反思一、根據(jù)試教情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是2013年教育部審定人教版五年級下冊第五單元“圖形的運(yùn)動”的例1。在教學(xué)中通常會把例1、例2、甚至是例3放在一起學(xué)習(xí)。但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程。又要學(xué)會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1教學(xué)任務(wù)同時，精心選擇“等腰直角三角板”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念

2、，完成做風(fēng)車的“旋轉(zhuǎn)”活動。為后面做好鋪墊，同時對小角度旋轉(zhuǎn)加深構(gòu)建，讓學(xué)生理解明白旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動，符合三個要素，同時要會自行完整描述圖形的旋轉(zhuǎn)。二、注意豐富教材實例，解釋概念本質(zhì)通過預(yù)測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸作整圓周運(yùn)動，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實際鐘擺的運(yùn)動屬于鐘擺圍繞一個點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動,也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗，形成初步認(rèn)識。

3、如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。三、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。 教材呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。 “平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。但是，同時對小角度的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生疑問，帶入到課堂中。再來讓學(xué)生從生活中入手，找到旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。我也同時給學(xué)生帶來了許多的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中回顧旋轉(zhuǎn)的概念。在課的最后，也同樣給出單一圖形旋轉(zhuǎn)，得到美麗圖案，讓學(xué)生去設(shè)計。四、巧用多媒體技術(shù)，讓課堂鮮活起來。在教學(xué)中，我充分的利用多媒體技術(shù)，一是視頻中的鐘擺現(xiàn)象，二，生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也同樣用動態(tài)圖片呈現(xiàn)。三、研究旋轉(zhuǎn)的特征用了道閘的視頻，讓學(xué)生更容易看到旋轉(zhuǎn)方向和角度的問題。四、找旋轉(zhuǎn)圖形中的單個圖形，用了課件展示。最后欣賞的時候，用了多媒體實物臺展示用單個圖形做好的圖案，讓學(xué)生去欣賞。這些動態(tài)的圖片、視頻會讓課堂鮮活起來，同時可以讓學(xué)生感覺到親近。在教學(xué)中我還有很多不足的地方，學(xué)生的反饋是有部分內(nèi)容沒有聽懂。以后我會