義務教育階段學生核心素養(yǎng)研究與分析

1、    義務教育階段學生核心素養(yǎng)研究與分析    徐田子摘要：基于核心素養(yǎng)視角檢視目前我國現(xiàn)行的義務教育具有實際意義和現(xiàn)實價值，這一方面為義務教育課程標準的進一步完善提供參考，另一方面為義務教育課程編制提供支撐。研究基于多方理論成果與實踐成果確立義務教育階段學生應具備的核心素養(yǎng)內涵，且認為處理好核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關系是當前構建基礎教育課程體系的基本問題與核心問題。關鍵詞：義務教育階段 核心素養(yǎng) 學科核心素養(yǎng)教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中明確指出，“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和

2、社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”，“依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標準”。因此，基于核心素養(yǎng)視角檢視目前我國現(xiàn)行的義務教育階段具有實際意義和現(xiàn)實價值，這一方面為義務教育課程標準的進一步完善提供參考，另一方面為義務教育課程編制提供支撐。一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)內涵的國際經驗為適應國際大趨勢對于人才培養(yǎng)的客觀要求，提升人才培養(yǎng)質量，各主要國際組織開始不同程度地推動學生核心素養(yǎng)研究，并相繼確立了不同內容的學生核心素養(yǎng)指標體系。世界多個國家及地區(qū)根據(jù)主要國際組

3、織的研究經驗以及本國對于人才培養(yǎng)的需求紛紛啟動了基于核心素養(yǎng)的課程改革，建立起融入核心素養(yǎng)內涵的新課程體系?？疾毂容^主要國際組織的學生核心素養(yǎng)概念內涵與研制路徑將為研制我國本土化核心素養(yǎng)指標體系提供國際經驗。1.經濟合作與發(fā)展組織（oecd）的deseco項目“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎”項目（又稱deseco項目）旨在確定一組人類在應對社會發(fā)展與未來挑戰(zhàn)過程中所需要的核心素養(yǎng)（key competencies），致力于構建一個核心素養(yǎng)的總體概念參照框架1。參照deseco項目的研究理念、研究內容與組織程序，可將其發(fā)展脈絡繪制成概念圖直觀清晰地呈現(xiàn)出來。如圖1所示。2.歐盟（eu）的核心

4、素養(yǎng)研究2006年12月，歐洲議會（european parliament）和歐盟理事會（european council）通過了歐盟委員會（european commission）提交的關于推薦核心素養(yǎng)的建議案2。歐盟研制核心素養(yǎng)的思路、結構與內容運用概念圖表示出來如圖2所示。3.聯(lián)合國教科文組織（unesco）的核心素養(yǎng)研究聯(lián)合國教育、科學及文化組織（簡稱聯(lián)合國教科文組織，英文縮寫為unesco）核心素養(yǎng)的研制著重基本素養(yǎng)，強調教育使人學會生存的基本使命。聯(lián)合國教科文組織終身學習五大支柱的具體指標3與全球學習領域框架中的指標體系4的概念圖如圖3和圖4所示。二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)內涵的國內研究

5、“核心素養(yǎng)”一詞自提出后就受到了世界范圍內的共同關注、研究和討論。近年來，隨著不同機構和組織以及各個國家和地區(qū)持續(xù)不斷地對其進行深入探索，相關研究成果豐富，研究影響深遠。就我國而言，當前有關核心素養(yǎng)解讀與研制的研究成果中影響比較大的主要包括中國教育學會公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）和林崇德先生主編的21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究。1.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）概述中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）是中國教育學會受教育部基礎教育二司委托面向各省市學會和相關分析機構征求意見的版本，并非官方正式版本，但表明了當前核心素養(yǎng)研究的主流方向和大致趨勢。中國教育學會公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

6、（征求意見稿）具體內容如表1所示5。2.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究概述林崇德先生在其所主編的21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究一書中，在借鑒國際經驗的基礎上，立足我國基本國情與歷史文化特點，科學系統(tǒng)地闡述了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研制維度。研究包括從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，從社會的現(xiàn)實需求中歸納梳理學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以及從現(xiàn)行課程標準中反思學生的核心素養(yǎng)問題。研究結果如表2所示6。三、義務教育階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)指標體系建構義務教育階段是我國教育系統(tǒng)的基礎階段，是學生全面發(fā)展的奠基階段，將核心素養(yǎng)教育切實融入義務教育階段不僅意義重大且已迫在眉睫?；诤诵乃仞B(yǎng)調整義務教育階段課程與教學、實施與評價的標準，重建義務教育階段課程體系與教學結構就十分重要了。因此，以我國教育發(fā)展方針政策為依據(jù)，以教育學、心理學、社會學等為理論依據(jù)，以國際組織、世界