小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告(共4頁(yè))

1、廣集信息，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)共贏小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告為了全面了解我旗小學(xué)教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同欲，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)翁旗2008年教研工作目標(biāo)。 3月25日開(kāi)始，進(jìn)修校小學(xué)教研部圍繞如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一主題，對(duì)我旗的三類（直屬小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）8所學(xué)校，進(jìn)行為期15天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。聽(tīng)課70余節(jié)，召開(kāi)座談會(huì)、評(píng)講會(huì)32次，參與人數(shù)達(dá)260人以上，收取有效調(diào)查問(wèn)卷600余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的

2、共性問(wèn)題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問(wèn)題。一、亮點(diǎn)透視(一)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述四種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。1、教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)。觀察分析70余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。2、三維目標(biāo)意識(shí)得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位

3、老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，各校積極探索辦學(xué)新思路，全旗上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。烏敦套?？傂５摹皠?chuàng)建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”把師生引入了中華經(jīng)典文化的殿堂， 攜手經(jīng)典,快樂(lè)成長(zhǎng) 誦讀詩(shī)文,體驗(yàn)生活。新起點(diǎn)、新亮色

4、。五分地總校的“重群體，展特長(zhǎng)，塑多彩人生”的辦學(xué)特色，開(kāi)啟了孩子們?nèi)姘l(fā)展、飛揚(yáng)個(gè)性的大門(mén)，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。橋頭總校立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)校”的活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨(dú)辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長(zhǎng)新空間。橋頭三小的“以書(shū)為友，書(shū)伴我行，建設(shè)書(shū)香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。億合公總校圍繞“以教科研做引領(lǐng)，用職教和信息技術(shù)作兩翼，把改善辦學(xué)條件作助推器，打造我鎮(zhèn)教育的新航母”的辦學(xué)目標(biāo)。為新課程改革注入了新的生機(jī)和活力。烏丹

5、鎮(zhèn)總校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機(jī)制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢(shì)成果精品化”這樣一個(gè)螺旋遞進(jìn)的“四化”特色目標(biāo)。步步為營(yíng)，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢(shì)。烏丹三?。阂载瀼芈鋵?shí)“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)?！睘閷?dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營(yíng)造書(shū)香型校園。通過(guò)開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。烏丹二小“堅(jiān)持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)?！痹鷮?shí)開(kāi)展“小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力

6、。烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿?，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開(kāi)放辦學(xué)的大格局。通過(guò)本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時(shí)，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。二、問(wèn)題及成因（一）主要問(wèn)題1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過(guò)調(diào)研和聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)有50%的教師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處

7、理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。但從這次聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有

8、小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。4、教科研意識(shí)淡漠，課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。5、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問(wèn)卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動(dòng)和休息時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。（二）形成原因1、對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個(gè)部門(mén)之

9、間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對(duì)老師們而言各項(xiàng)指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評(píng)比上，無(wú)暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。2、很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)整合，管理無(wú)序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來(lái)看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。三、對(duì)策與建議（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供保證1、高素質(zhì)的校長(zhǎng)是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識(shí)在一定

10、程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的實(shí)施及成果列為對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項(xiàng)目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長(zhǎng)由事務(wù)型向?qū)＜倚?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營(yíng)造開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。2、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級(jí)層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程發(fā)展性評(píng)價(jià)及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵(lì)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決

11、不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級(jí)各類學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)足開(kāi)全課程，在開(kāi)足開(kāi)全上下功夫，在開(kāi)好上作文章。（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性注入活力1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一方面要充實(shí)完善教研隊(duì)伍，保證每學(xué)科至少12名教研員，另一方面要聘請(qǐng)兼職教研員，加強(qiáng)各學(xué)科教研隊(duì)伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對(duì)各科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。2、轉(zhuǎn)變教研方式

12、，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動(dòng)；對(duì)于聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有具體的記錄以便隨時(shí)查閱。注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對(duì)課程改革動(dòng)因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對(duì)課改試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實(shí)驗(yàn)基地校和示范校的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評(píng)價(jià)及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中親歷的問(wèn)題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造隊(duì)伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)1、加強(qiáng)師德教育，打造愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。2、引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。（1）實(shí)施“讀書(shū)工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)施讀書(shū)工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的