小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)撐臏\談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)撐臏\談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 問題情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎?wù)撐臏\談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng) 設(shè)摘要：課程標準把創(chuàng)設(shè)問題情境作為教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)能撥動學(xué)生的思維之 弦，激活學(xué)生的求知欲，喚起其好奇心。因此，在教學(xué)中 教師應(yīng)根據(jù)新課程標準的精神，以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)問題情境, 以情感來掌握知識。教師應(yīng)善于在整個教學(xué)過程中不斷創(chuàng) 設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維總是處于積極狀態(tài)，始終主動 參與教學(xué)的全過程。本文結(jié)合教學(xué)實踐，充分認識問題情 境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并探討了創(chuàng)設(shè)問題情境 的原則和創(chuàng)設(shè)良好的問題情境的策略，以加強教師們對數(shù) 學(xué)教學(xué)中問題情境的重視。關(guān)鍵詞：小學(xué)

2、數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境一、引言新課標標準指出：“創(chuàng)設(shè)問題情境”是教學(xué)過程中的重 要環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生思維。激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要途徑。 因此，教師要精心設(shè)計問題情境，用一個個問題啟迪學(xué)生 用自己的思維，在已有教材的基礎(chǔ)上學(xué)會質(zhì)疑、解疑、增 強思維辨別能力、批判能力，最終獲得真正的智慧。教學(xué) 實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激活學(xué)生的求知欲， 促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而獲 得最佳的教學(xué)效果。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，很多人做了大量的研究。 例如：蘇清老師在文獻中對根據(jù)教學(xué)目標情境創(chuàng)設(shè)進行了 講解；張阿龍老師在文獻中對根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境 的優(yōu)勢做出了說明等等。問題情境

3、是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境， 以促使學(xué)生去質(zhì)疑問題、探索求解。捷克教育家夸美紐斯 在其大教學(xué)論中曾說：一切知識都是從感官開始的。 而心理學(xué)也認為個體的情感對認識活動有動力、強化、調(diào) 解三方面的功能。情境教學(xué)強調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情境， 具有一定的情緒色彩，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在 情感因素產(chǎn)生欲望，努力揭示和獲得場景提供的內(nèi)在情感 因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強化他們的求知欲望，努力揭示和 獲得場景提供的內(nèi)在知識，最終從感性認識，經(jīng)過情緒性 的內(nèi)在思維，上升為理性認識。二、問題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義問題情境教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題情境教學(xué)一 開始就提出了起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的

4、問題，激發(fā)了 學(xué)生的濃厚興趣并以積極地態(tài)度去解決所提出的問題。問題情境教學(xué)可促進學(xué)生積極思考問題。問題是思維 的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學(xué)生來說提出一些他 們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激 發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情境教學(xué)強調(diào) 概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程, 把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想 進去，學(xué)進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還 給學(xué)生，把魅力還給書本。問題情境教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教 學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動地學(xué)習(xí)，始 終貫穿著學(xué)生的自主活動，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿鳌?去發(fā)現(xiàn)、去獲取。教師積極鼓勵學(xué)生獨立提出、分析、解 決問題，鼓勵學(xué)生之間互相研究問題，大膽向教師提問題 或提出創(chuàng)造性的觀點，根據(jù)學(xué)生提出的一些問題，有針對 性地組織談?wù)?、辨析，并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導(dǎo)與 學(xué)生主體相互作用，實現(xiàn)教學(xué)相長。問題情境教學(xué)可調(diào)動學(xué)生的非智力因素。問題情境教 學(xué)對調(diào)動學(xué)生的非智力因素起到了很好的作用，為學(xué)生建 立了一個良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成分是興趣, 而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當學(xué)生解決了他 們想