一年級(jí)集體備課

1、陳老師：出示課件（1）今天我們集體備課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)，第三主題單元家庭生活。在本次活動(dòng)之前，我們?cè)诒局芤灰堰M(jìn)行了先期的集體備課，備課時(shí)我們首先對(duì)本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理：出示課件（2）：家庭生活這個(gè)單元以愛家庭為主題，分成閱讀、你說我說、語(yǔ)文七色光三個(gè)板塊。出示課件（3）：其中“閱讀”部分包括兩篇主體課文鞋、家和快樂讀書屋輕輕地走路 ；出示課件（4）“你說我說” 講一講有趣的書，這個(gè)板塊由兩部分組成，“提示語(yǔ)及一組漫畫”。出示課件（5）“語(yǔ)文七色光板塊”，分為：字的筆順規(guī)則練習(xí)、日積月累、知識(shí)窗、聽說訓(xùn)練、做生日卡活動(dòng)五項(xiàng)內(nèi)容。出示課件（6）下面我們就第一板塊“閱讀”部分的教學(xué)

2、進(jìn)行集體備課。王老師：第一篇主體課文鞋，（點(diǎn)擊“鞋”鏈接出示課本內(nèi)容）是一首以獨(dú)特的視角，通過寫鞋，表現(xiàn)一家人親密、快樂生活在一起的兒童詩(shī)。（點(diǎn)擊鏈接箭頭返回）第二篇主體課文家，（點(diǎn)擊“家”鏈接出示課本內(nèi)容）是一首通過寫鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家，使家的概念更具體更形象的小詩(shī)。（點(diǎn)擊鏈接箭頭返回）快樂讀書屋輕輕地走路，（點(diǎn)擊“輕輕地走路”鏈接出示課本內(nèi)容）詩(shī)文短小、內(nèi)容淺白，但形象生動(dòng)，告訴兒童在家庭生活中不應(yīng)只接受愛，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。（點(diǎn)擊鏈接箭頭返回）三首兒童詩(shī)，反映了家庭生活中濃濃的親情與樂趣，字里行間滿含暖融融的親情。是讓學(xué)生感悟家的美好，家的溫暖和家人間親情的好材料?；谝陨险J(rèn)識(shí)，

3、我們將本單元的“閱讀教學(xué)目標(biāo)”確定為以下幾點(diǎn)：出示課件（7）1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能認(rèn)識(shí)23個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。3、使學(xué)生感悟家的美好，家的溫暖和親情。出示課件（8）教學(xué)重點(diǎn)為：在閱讀中識(shí)字，理解字義；聯(lián)系家庭生活實(shí)際，在家庭的溫暖和愛中學(xué)會(huì)去愛。蔡老師：如何才能更好的完成本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？出示課件（9）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出，：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文，誦讀兒歌童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)建議中也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)

4、踐。由此可見“讀”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性。以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中感悟文本的主題，進(jìn)而形成個(gè)性化的情感體驗(yàn)。因此“以讀代講”已成為當(dāng)前閱讀教學(xué)中一種普遍運(yùn)用的方法，那么在本單元的閱讀教學(xué)中我們又該如何實(shí)施“以讀代講”這一教學(xué)策略？出示課件（10）：“閱讀教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施以讀代講這一教學(xué)策略？”王老師：我認(rèn)為“以讀代講”并不是只讀不講，運(yùn)用“以讀代講”的教學(xué)策略，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)自然、流暢、完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照從整體到部分，再回到整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。如：教學(xué)鞋這一課時(shí)，（點(diǎn)擊10上<鞋>）我們首先可以借助文中的第一幅插圖，“這么多大大小小的鞋是怎么回事呢？”激發(fā)學(xué)生

5、的閱讀興趣，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后再通過指名讀課文相機(jī)正音，使學(xué)生能將課文讀正確、讀流利。然后圍繞關(guān)鍵問題，“詩(shī)中說大大小小的鞋都想什么呢？你覺得說得好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后再回歸整體，讓學(xué)生按照自己的情感體驗(yàn)，有感情地朗誦全文，讀出愛家的情感，并試著把課文背下來。（發(fā)言結(jié)束點(diǎn)擊鏈接箭頭返回10）蔡老師：我同意王老師的說法，同時(shí)我還認(rèn)為要實(shí)施好“以讀代講”的教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)中我們還應(yīng)“重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的指導(dǎo)”。這一點(diǎn)在語(yǔ)文課標(biāo)各學(xué)段閱讀教學(xué)階段目標(biāo)中也都有明確的要求。第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地

6、朗讀課文”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)用心感受，用情體驗(yàn)的過程。因此要想使學(xué)生真正地在讀中理解詞句，感悟文章的主題，就應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中：激發(fā)情感，設(shè)計(jì)有效的引讀環(huán)節(jié)，適當(dāng)指導(dǎo)和示范都很重要。如教學(xué)：第6課家時(shí)，（點(diǎn)擊出示圖片10上家）我們可以（發(fā)言結(jié)束點(diǎn)擊鏈接箭頭返回10）陳老師：王老師和蔡老師分別從教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀兩個(gè)方面談了自己的想法，而我要說的是“在閱讀中識(shí)字”的問題：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是在低年級(jí)的教學(xué)中更為重要。因此我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還應(yīng)注意“在閱讀中識(shí)字”的問題。我在教學(xué)中曾遇到過這樣的困惑:是在閱讀前先識(shí)字，掃清閱讀障礙，還是一邊閱讀

7、一邊識(shí)字好呢？對(duì)此我都進(jìn)行過嘗試，先識(shí)字后閱讀，識(shí)字脫離具體語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生識(shí)記起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒有興趣，無法調(diào)動(dòng)起他們的積極性，識(shí)字效果也不好，還影響了后面對(duì)文本的充分閱讀和感悟。邊閱讀邊識(shí)字，把識(shí)字和學(xué)文結(jié)合起來，實(shí)踐起來卻又總感覺到課堂被肢解，一會(huì)文，一會(huì)字，創(chuàng)設(shè)出的閱讀情境，激發(fā)出的情感時(shí)常會(huì)因?yàn)橐瓿勺R(shí)字這一重要任務(wù)而打斷，識(shí)字后想讓學(xué)生重新回到之前的情感狀態(tài)就難了。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談：（下面內(nèi)容僅供參考）（記得在一次校研討課活動(dòng)中，我執(zhí)教了一課。在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)及各級(jí)教研活動(dòng)中所學(xué)到的關(guān)于如何在閱讀中識(shí)字的新做法，把識(shí)字環(huán)節(jié)放在了學(xué)習(xí)課文之后。首先通過談話和簡(jiǎn)筆畫的方式

8、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容興趣，讓學(xué)生初讀課文整體感知課文。雖然學(xué)生在初讀課文中會(huì)遇到了生字的障礙，但他們借助課文中的注音以及具體的語(yǔ)言環(huán)境還是能夠?qū)⒄n文讀通讀順并初步了解課文大意的。接著我又通過指名讀正音，圍繞關(guān)鍵問題默讀課文討論交流，重點(diǎn)句段指導(dǎo)朗讀進(jìn)行體會(huì)感悟等方式，使學(xué)生在多次的閱讀中有意和無意地完成了對(duì)生字的識(shí)記，而且情感和認(rèn)知方面始終與文本內(nèi)容融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，詞語(yǔ)的理解，生字的理解也就自然滲透其中了，在這之后再安排專門的識(shí)寫、寫字環(huán)節(jié)，就會(huì)收到更好的效果。）以上是我們?cè)诔醮渭w備課時(shí)就在“閱讀教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施以讀代講這一教學(xué)策略？”

9、研討交流出的結(jié)果，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師就“閱讀教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施以讀代講這一教學(xué)策略？”給我們提出寶貴意見。<與參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師交流>教科版教材閱讀部分在主體課文之后都安排了“快樂讀書屋”的補(bǔ)充閱讀材料。我們?cè)诮虒W(xué)快樂讀書屋內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何把握好：主體課文與快樂讀書屋中閱讀材料在教學(xué)上的差別？ 出示課件（11）：主體課文與快樂讀書屋中閱讀材料在教學(xué)上的差別呢？出示課件（12課文內(nèi)容）王老師：教學(xué)要求上的差別。蔡老師：教學(xué)結(jié)構(gòu)上的差別。陳老師：教學(xué)方法上的差別。（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輕輕地走路一課，具體說做法。）好，我們還是來聽一聽各位領(lǐng)導(dǎo)和合作體教師們的意見!&

10、lt;與參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師交流>二、下面我們繼續(xù)就第二版塊：“你說我說講一講有趣的書”，進(jìn)行備課。出示課件（13）這個(gè)板塊由兩部分內(nèi)容組成：提示語(yǔ)及一組漫畫。漫畫內(nèi)容非常有趣的故事，（簡(jiǎn)單說說漫畫情節(jié)），只要孩子能看懂圖畫的具體含意，能講出趣味來就可以了。出示課件（14）。課標(biāo)中第一學(xué)段關(guān)于口語(yǔ)交際的部分指出：“學(xué)會(huì)用普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能夠認(rèn)真聽別人的講讀，努力了解講話的內(nèi)容，能完整地講述小故事，與別人交談態(tài)度自然大方有禮貌，有表達(dá)的信心?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽，敢于表達(dá)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。那么如何才能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)會(huì)傾聽、敢于表達(dá)呢？出示課件（15）如何讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)會(huì)傾聽、敢于表達(dá)呢？王老師：想說，聽說結(jié)合。（實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，敢于表達(dá)）蔡老師：愛說，要求明確。（實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，敢于表達(dá)）陳老師：會(huì)說，積極評(píng)價(jià)。（實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，敢于表達(dá)）（理論說得要適度，重點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐舉例來說。）<與參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師交流>三、語(yǔ)文七色光出示課件(16)本單元語(yǔ)文七色光內(nèi)容安排了：字的筆順規(guī)則、日積月累、知識(shí)窗、聽說訓(xùn)練、做生日卡等五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。語(yǔ)文七色光屬于語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建開放的、有