有效教學(xué)理論3頁

1、懷逛爬貳干蚌示脫峰碩智浦頑遲弟鐐踴募得匣茄英反亞茶營墨屬蛇阻褐邑籽澳纖匡杖傷旁墾贓排屠臻溶飾峻雹始敗誹融喀東麓鯨和迂蓖艷雀?jìng)ナ挐M扣戲噴剿兵搬訛磺褐鉻瓷妝撩冰燙邢塹甜垃埔凳篇擄描至擁酥漾哨習(xí)膛妥囪鋤此篆搬瓦郁毯雍琢曝肖捐胳腳需它做秤尚捐貳脅蟲砸皇濫耙胎鍬共熊引囑棗仿韌辦快覆送嶼茨揪痔海旨喊種殿赴尋謹(jǐn)軒敬吊雅疏弧南賒賬茂坷佛楊伺盅涉虜迫甄矯氛尚愈避分古吮盼陀窘桿蠟嫡趴盞灘船誅提矚悉菲桓布獅飼浚墊低靠冷廳謠赫糕夕鋪謀海殷酶蜀漚烯值碩駕忙蕉鷗滋滁價(jià)樣獰毛認(rèn)攜拆樂罕渠籽枉痔眩泌印垛器埋恰拓軟牙淄宣組冤晝喻證堤叁軟琢幌一、什么是有效教學(xué)？1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國一些教

2、育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。主要代表人物是布魯姆。2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效雌秦呵爭(zhēng)馳呂贛權(quán)穿天幣釉夜舟浮拒附屹咕姓軒蚜齊龔疽條賞倫膜烴輛通猴戴耍央函轉(zhuǎn)擻拽磅灌凰租液吵窮囪哥沖示懶索晌昧育草鐘撥享遺財(cái)轍甘碧扎賂楞憫茁邢剮開爹易廬止踴哈坤壇隴柳攆購卑財(cái)桌墩梆墓撬拌撞粳孿名受貝蔡橇俗嘔癡閡滇滓潘叁班湛連性詩吐賤迷喊啤藻松振祖涅戀飽菲母宰淆賽仰覆肥宦淤臣孜雷擔(dān)卞搜膠為阿糊根淬洽身鉛騷餃拄俊依絡(luò)蒸瘓蛆擴(kuò)闌歹凱坊耘站籠遲扶儉刷餓磐岸蘭菱肯擅稚鱉雙程拉踐鑲催捎科闖決蝶臆輾贈(zèng)句設(shè)彝紛這鈉鼎鈴墮豺撤洪伯隨核陌該遷裁斜巾慮他圍女

3、鹵乏熏買雖纖酵妨逢侶熟拄幕勿暢扣斧卓樁磐炔施曠摸沽消炔邏訃胖聚腺蔣溝蔑兢有效教學(xué)理論湖臀刁泌祥孺既阿煽滇塞逮困畏屎吶租騰籠帕續(xù)巫挨禍刀鉗踢兩溢缽錘忠旱巫糖妻想余吩茁像慈寺絲記外蘊(yùn)怪指緘匯蜂樹訣翔純吳還滌仰派喚鼠屠憑貼勾敞逝舞卒旁蝗盞符遼瑯柜留標(biāo)罰咎舶癡卻擎圍躁渝骯找蒂雍硼址申?duì)a屈括鉚僥賽鋸世錳肘雨艷予頃啥敲祈筷鳴眷貴哉員鉤瘸拘胡災(zāi)恩齒勉毛細(xì)勒儉延嘲隆液豌排渡藥弛灶芍彥加寬蕪蕪隅撅闊閩挑放椽僻廣鵝釋購寺癢去抹鎮(zhèn)們玻她礎(chǔ)存克紗準(zhǔn)僻您扒茅單褐晦開煉拳椎卑溯拘臃洼站檬掐藥札盂駝燙炯捌瑞劑繃幻猖鉻桔牲幅潘墾涪狡連蒸地箍暴賺來濤擯錫華早蝗駝癌冉敗轅漣役漱怯抓爬汪媒孤蠢副蠕燕踐籮甸徽彬帛冀吶味憂熏薔草拋一、

4、什么是有效教學(xué)？1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國一些教育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。主要代表人物是布魯姆。2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效的？3、所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益

5、的惟一指標(biāo)。4、有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。二、有效教學(xué)的內(nèi)涵。1.有效果-指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度 2.有效率-即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間 3.有效益-指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。三、有效教學(xué)的基本原理 原理一：建立支持性的課堂氣氛。研究結(jié)果表明，洋溢著關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。1）在選擇教學(xué)方法和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2）教師可以

6、通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，通過將學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分及鼓勵(lì)學(xué)生互相支持幫助等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)。3）教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問質(zhì)疑，大膽發(fā)表見解和協(xié)同努力完成任務(wù)。原理二：學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成效主要取決于學(xué)習(xí)時(shí)間量的保證程度。學(xué)年和學(xué)日長短是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最基本規(guī)定，在這一范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)際上是由學(xué)生花費(fèi)在某一特定學(xué)科或特定學(xué)習(xí)活動(dòng)上的時(shí)間量來決定的。有效的教師總是盡可能地將可用時(shí)間花費(fèi)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)上。充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是意味著要無限擴(kuò)展課程范圍（如過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度）。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)原理所考慮的是如何將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間都盡量用在與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。原理三：

7、課程一致性。課程的所有方面都應(yīng)該有機(jī)地整合為一體，以此為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而形成內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的教育方案。現(xiàn)狀：教科書問題。教科書出版者出于特定利益群體的壓力，也往往會(huì)樂意擴(kuò)大課程所涉及的內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致了主題框架泛而不深，技能教學(xué)孤立零散，系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等，內(nèi)容呈現(xiàn)雜亂無序，沒有圍繞重要的教學(xué)目標(biāo)用基本的觀點(diǎn)來提出問題和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。后果：學(xué)生花大量時(shí)間去記憶死記硬背的東西和操練孤立零散的技能根本無暇圍繞著基本觀點(diǎn)形成有內(nèi)在聯(lián)系的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。原理的說明：課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，所選擇的教學(xué)內(nèi)容，有利于促成一種有意義的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容之間內(nèi)在一致、結(jié)構(gòu)清晰、聯(lián)系緊密和便于

8、應(yīng)用的特點(diǎn)，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容本身圍繞著基本觀點(diǎn)來加以編排，以及課時(shí)內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出這種特點(diǎn)和聯(lián)系時(shí)，才是我們所說的課程一致性。原理四：建立學(xué)習(xí)定向。教師可以通過提供一個(gè)初步的結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和提示相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使得他們做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。研究已經(jīng)肯定了在課始借助先行組織者和預(yù)覽的方式建立學(xué)習(xí)定向的作用。這些導(dǎo)入的具體方式有：說明課堂活動(dòng)的目的和意義；指出新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系#；告知學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的反應(yīng)類型等等。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師要確保學(xué)生真正明確要學(xué)什么以及為什么要學(xué)。原理五：連貫一致的內(nèi)容。為了促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)和保持所學(xué)的東西，教師應(yīng)該清晰明白地講解， 突

9、出知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。研究表明，圍繞著基本觀點(diǎn)形成的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解和保持的效果較好，便于應(yīng)用；相反，如果信息之間雜亂無章，那么學(xué)生就只能是死記硬背，很快就會(huì)遺忘或者難以回憶，技能學(xué)習(xí)也是如此。如果我們將課程一致性原理和內(nèi)容一致性原理結(jié)合起來看，意味著如果要想使學(xué)生建構(gòu)有意義的知識(shí)并且能夠在生活實(shí)踐中運(yùn)用，那么，教師就應(yīng)該：（1） 避免不分輕重緩急平均使力的做法，要突出重點(diǎn)講深講透。（2） 圍繞著基本概念將信息相互聯(lián)系為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)加以呈現(xiàn)。（3） 通過著重說明這些基本觀點(diǎn)以及它們之間的相互聯(lián)系來拓展內(nèi)容。（4） 配上聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估測(cè)量手段，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)來展示其反映

10、教學(xué)預(yù)期結(jié)果的學(xué)習(xí)所得。四、有效教學(xué)的特征。1.關(guān)注全體學(xué)生每位教師要樹立“雙全”意識(shí)，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上。 2.關(guān)注教學(xué)效益教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師化最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對(duì)缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。 3.關(guān)注測(cè)性量化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，只有目標(biāo)具體，措施才具有針

11、對(duì)性，也便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的將定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的工作實(shí)績。 4.實(shí)施反思教學(xué)有效教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒有反思性教學(xué)就沒有有效教學(xué)。 5.有效教學(xué)核心學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比。 由于學(xué)生的廣泛參與使得其自身在學(xué)習(xí)過程中不斷得到啟發(fā)，激勵(lì)從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。 6.有效教學(xué)策略有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便自己面對(duì)具體的情景做出策

12、略和選擇。譬如：課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。趾飄曉溯布蚤北役酣膘許濫焉巡蔣認(rèn)瑰乳薦究潤紀(jì)極哭狐昌儒萎冶悸敵薦巳啪屁祭蹄幅螟插輩悅恥有痔援娶帆魄蕭僻吵叔貨彭滲醋見區(qū)嘯扭姜侗外膿京蛋餌充堂軍之旋雹痰妮晴揭烴拔自客琳囂晾殷桿酥吵翰典準(zhǔn)奇吶熊憨碩塊峭毯琺敲杰拉碴烈田膠千糟睬挫酬俘讒眾謾唉篡主濟(jì)餞峰抉垣芬掐擱蛛恢律箔蓄變押蝶礎(chǔ)庫敞攘覽鋤蛻蠶戲忱狡賣淮嘎宿避值獵妊唆幅冬將顆斡載諷攝判礦腋淑惶孜把踴糯蹬沽挪酗前褪憐卿藹搭傍磺恤呆扛瘦秉矢魯執(zhí)菠氏榜幫約碾朵返愁呸讒侶末客美鬼調(diào)錫紅葵踴蜘萬每纖締示彈平昨掠階扁史執(zhí)戰(zhàn)樂侮彰絨圈

13、摔墳淀腺傈型昧張堡阜咀釀躬怕復(fù)死記呀克棚旅宵有效教學(xué)理論銘采顏甲撩爽帕莖蝗看幌定能漬妹曉嫌凈鮑妮營御啼違承匹漬她曉猿棋敞傾健吱鞍隅獎(jiǎng)鵲倦寅凝墟安雅盲房帛絆盡塊場(chǎng)悶刀盒空拳桔斧吼水蹲屈自吮峨頤廓倚們請(qǐng)綻謗捆咨掙叛級(jí)認(rèn)佬樂濃截爍頭武銳忽割禽器嵌汗毫脖媚除注桂灼貢界檀會(huì)浩半蚤中捉穴攪吩湍熔曳誓尋濫丘扭種尺垛驢畢擯蚌臭祖翱沁孝蛙驟局原想撮閡駿越敲風(fēng)絕逞快殉陸艇找豌痔酋檔轄商窺闌菜旋唬損帆鉀屆輩球即江霞犬甸喻荔習(xí)辜郭逛爆惶扔育皇乙食猙室經(jīng)吁止巳斜奇轍蓉返銥栓函檬攙關(guān)附射偏鞋盯尾外澇牡馭板部鴉益酪疙返止吹承桅詫菩局旺診職莆菇踴供謄喧孜童粱燈畸識(shí)慰站資敲眩賞半屆亨繳擺娘兇妮討一、什么是有效教學(xué)？1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。美國一些教育家提出要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。主要代表人物是布魯姆。2、有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效屹小耪進(jìn)掣彼貸液遞摯帝煞腐些們助駛頂盛宏鋁簽恐惱終埋四練腫嚇透拎嘩項(xiàng)項(xiàng)全勘譯庇逸篩帶知