有多重教學(xué)設(shè)計(jì)5頁

1、有多重教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：北師大版三年級上冊第三單元p18，19，20內(nèi)容，本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動進(jìn)行感知，尤其重視對學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認(rèn)識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面

2、幾點(diǎn)： （1）注重學(xué)生的自主探索。 在教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的時(shí)間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。（2）注重對實(shí)踐過程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。 在學(xué)生的操作過程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識的生成。2、教學(xué)目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。（2）掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。（3） 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)：感受

3、并認(rèn)識千克，克，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克和千克的質(zhì)量概念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中物品的質(zhì)量，了解常用的稱教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秤，一小袋蘋果，幾枚硬幣、火腿腸、50克的棉花教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：出示兩包物品，比一比，你有什么想說的？（學(xué)生自由發(fā)言）是呀，現(xiàn)實(shí)生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？這節(jié)課我們就一起來探究有關(guān)輕重的問題有多重 認(rèn)識千克，克（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：通過游戲和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都感知物體有輕有重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探索的欲望。（二）探索新知： 1、估一估，掂一掂師：這兩包物品，你認(rèn)為哪包輕

4、哪包重？請估一估。有沒有辦法來驗(yàn)證？生：（1）稱一稱（2）掂一掂教師解釋把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。學(xué)生用掂一掂的方法驗(yàn)證兩包物品的重量。教師總結(jié)：估物品的質(zhì)量不能受外表的影響。（外表形狀大的物品不一定重）【設(shè)計(jì)意圖】通過掂一掂引出物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。師：這包物品到底各自有多重，怎么辦？（生回答稱一稱）2、認(rèn)識秤師：你知道生活中有哪些秤？（學(xué)生舉例）出示幻燈片：盤秤、電子秤、磅秤、天平、彈簧秤（邊看邊解釋各種秤）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對秤的認(rèn)識，喚醒學(xué)生活中的有關(guān)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)。3、 建立千克的質(zhì)量概念：（1）稱一稱：師：老師今天

5、也帶來一個(gè)秤，把這個(gè)物品放在這個(gè)秤上稱一稱。師引導(dǎo)學(xué)生完整的說出這包物品有1千克，并板書：1千克。（2） 掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂自己所準(zhǔn)備的1千克物品，體會并感受1千克有多重，記住感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過掂一掂讓學(xué)生直觀感受1千克的質(zhì)量概念。（3）說一說學(xué)生掂一掂后說一說自己對1千克的感受。師：記住剛才的感覺。老師考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）進(jìn)一步感知1千克出示：活動一：要求：小組合作，用掂一掂的方法，找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）一個(gè)蘋果（2）一個(gè)裝滿書的書包（3）四本數(shù)學(xué)書（1）學(xué)生自由發(fā)言后，教師問用何方法驗(yàn)證？（生回答稱一稱）（2） 估一估，稱一稱： 估一估

6、：掂一掂估計(jì)一下1千克蘋果大約是幾個(gè)？ 稱一稱：估計(jì)之后將這些蘋果用臺秤稱一稱，說一說1千克蘋果大約有多少個(gè)。追問1千克雞蛋大約是幾個(gè)？（估一估，稱一稱）（6） 找一找：小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，掂一掂并稱一稱。指名說一說哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。（7） 說一說：以千克為單位說說生活中熟悉的物品的質(zhì)量。出示：活動二：找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）小紅的體重（2）四瓶旺子小牛奶的質(zhì)量（3）四條小黃魚的質(zhì)量（4）一枚2分硬幣的質(zhì)量（1）學(xué)生自由發(fā)言后，教師追問小紅的體重與1千克比較怎樣?( 重多了.)（2）一枚2分硬幣的

7、質(zhì)量與1千克比較（輕多了）4、建立克的質(zhì)量概念：師：一枚2分硬幣的質(zhì)量有多重？（1）稱一稱一枚2分硬幣的質(zhì)量(2) 掂一掂(3)說一說：以克為單位說說生活中熟悉的物品的質(zhì)量。(4) 找一找：小組內(nèi)找一找自己準(zhǔn)備的質(zhì)量大約是1克物體的（5）比一比（1）一根100克的火腿腸和一包100克的棉花，哪個(gè)重？（2）1千克的鐵塊和1千克的棉花哪個(gè)重？學(xué)生自由發(fā)言后教師總結(jié)：不管是什么物體只要是1千克質(zhì)量都是一樣重。比輕重比得不是外表，比的是質(zhì)量。【設(shè)計(jì)意圖】通過估一估、掂一掂、稱一稱、說一說、找一找等操作活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知了質(zhì)量為1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量。5、1千克=1000克師：剛才我們認(rèn)識了克與千克

8、，那么克與千克之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜一猜，然后驗(yàn)證。（1）算一算生：一根火腿腸質(zhì)量是100克，10根是1000克（2）稱一稱（3）板書1千克=1000克（4）練習(xí)3千克=（ ）克 4000克=( ) 千克 8000克=( ) 千克 10千克=( ）克【設(shè)計(jì)意圖】通過開放性的問題克與千克之間有什么關(guān)系鼓勵學(xué)生自主探索。（三）鞏固與應(yīng)用課本練一練1、2題【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固（四）全課小結(jié)：你有什么收獲？（五）布置作業(yè)（六）板書設(shè)計(jì)： 有多重 認(rèn)識千克，克質(zhì)量單位 千克 Kg克 g 1千克 =1000克 1Kg =1000 g教學(xué)反思：通過教學(xué)，我體會到計(jì)量單位的教學(xué)，不能教師的“說”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結(jié)提煉作為知識外顯的手段?！绑w驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓